在市場經(jīng)濟條件下，對英語、計算機的重視以及對以英語為載體的國外先進知識的強烈需求是中國近年來大力開展雙語教學(xué)的助推器，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，高等教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)，對高新技術(shù)領(lǐng)域的計算機技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)更要先行一步進行雙語教學(xué)實踐。“雙語教學(xué)”已成為當(dāng)今教育界使用頻率頗高的詞匯之一，如何實施“雙語教學(xué)”以及怎樣提高“雙語教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量已成為教育界探討的熱點問題。

雙語教學(xué)的含義及其教學(xué)模式

雙語教學(xué)的概念來自于美國這個擁有150多種語言的移民國家，《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中對“雙語教學(xué)”所給的定義是The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，即能夠使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。目前，中國的雙語教學(xué)通常是指用英語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)，它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。因此“雙語教學(xué)”準確地說就是使用兩種語言作為教學(xué)媒介語，使學(xué)生通過授課語言的運用實現(xiàn)掌握專業(yè)知識和第二種語言的雙重目的。目前，在國際上雙語教學(xué)的模式主要有四種，分別是浸潤式、沉浸式、過渡式和維持式。除此以外，還有荷蘭的互動型、德國的雙向型和日本的雙師型等。

計算機學(xué)科雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)計算機課程中采用雙語教學(xué)是我國高校教育教學(xué)工作與國際接軌的重要途徑，它有利于學(xué)生更好地掌握計算機科學(xué)技術(shù)，提高大學(xué)生的外語水平，從而提高大學(xué)生的綜合能力。目前，計算機學(xué)科雙語教學(xué)的現(xiàn)狀是：部分學(xué)生本身對計算機知識不感興趣，還有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，其有限的英語水平容易形成語言滯后，從而造成思維障礙，這在某種程度上阻礙了計算機專業(yè)的教學(xué)，其實，這也正是計算機學(xué)科要進行雙語教學(xué)的原因之一。而在計算機學(xué)科雙語教學(xué)中許多計算機理論、操作都要用英文表達，特別是在一些原版教材中有很多專業(yè)術(shù)語，閱讀起來十分費力，再加上計算機實際操作經(jīng)驗和背景知識的缺乏，使得這些學(xué)生在教學(xué)中也相當(dāng)被動。教與學(xué)呈現(xiàn)分離狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺乏有效的聯(lián)系紐帶，學(xué)習(xí)氛圍不甚和諧，學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動，教學(xué)意圖不易貫徹，甚至影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。

計算機學(xué)科雙語教學(xué)的設(shè)想與實踐

1.課程的設(shè)置及教材的選用。開展雙語教學(xué)首先應(yīng)對計算機學(xué)科及相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和教材進行調(diào)研和分析，確定實施雙語教學(xué)的課程。首先可以在較簡單的專業(yè)課中推行雙語教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的時代感，增強針對性和實效性。并采用國外計算機學(xué)科優(yōu)秀的原版教材作為計算機學(xué)科雙語教學(xué)的教材，但針對原版英文教材相對昂貴的價格和專業(yè)外語詞匯程度較難的情況，教育部高教司組織信息技術(shù)引進教材專家組和高教出版社，對國外一些高校計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和教材進行了調(diào)研和分析，認真遴選和評議了國外近幾年出版的最新教材，引進并影印出版了20多種國外教材，以縮短我國在計算機教學(xué)上與國際先進水平的差距，也有助于提高我國大學(xué)生的英語水平。

2.本學(xué)科雙語教學(xué)的具體實施方法。由于自己多年從事計算機學(xué)科專業(yè)英語的教學(xué)工作，對本學(xué)科雙語教學(xué)的實施辦法有如下研究與設(shè)想：在課堂教學(xué)以及考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到英語講授，英語書寫板書以及用英語出題考試或通過采用交互式的形式，即教師用英文提問，學(xué)生用英文或中文回答的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雙語教學(xué)是一個循序漸進和不斷完善的過程，可以嘗試下面的方法一步一步地進行本學(xué)科的雙語教學(xué)。

⑴采用原版英文教材，中文講授，中、英文相結(jié)合討論的方法。在開展計算機學(xué)科雙語教學(xué)初期，適合于采用英文教材，中文講授，中、英文相結(jié)合的方式，努力營造學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和思維的積極性和主動性。

⑵采用原版英文教材，英文講授，英文討論的方法。采用原版英文教材，中文講授，中、英文相結(jié)合討論的方法開展了計算機學(xué)科的雙語教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科特點和學(xué)生英語水平的實際情況，由英文教材中文講授開始，然后逐漸過渡到部分章節(jié)英文講授，循序漸進，不斷地規(guī)范雙語授課，條件成熟時達到完全英語講授、英語討論、英語作業(yè)和英語出題考試等，在這種情況下，學(xué)生掌握的不僅僅是講幾句英語，而且掌握了計算機專業(yè)的理論知識，使學(xué)生能夠做到最準確地理解和觸摸本學(xué)科當(dāng)前的核心和前沿技術(shù)以及最新的專業(yè)術(shù)語。

⑶采用中文教材，互動式中、英文講授、討論的方法。采用中文教材，互動式中、英文教學(xué)方法是向最終采用原版英文教材、全英文講授形式過渡的初級階段。同時對于非計算機專業(yè)的本?？粕蜓芯可挠嬎銠C基礎(chǔ)課程的講授，考慮到該類學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識較薄弱，可以采用該方法進行授課。

結(jié)束語

高等教育的計算機學(xué)科人才培養(yǎng)模式是“知識、能力、素質(zhì)”，注重加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，本學(xué)科的雙語教學(xué)更能體現(xiàn)與國際接軌。雙語教學(xué)可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，加強直觀教學(xué)，擴展學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是雙語教學(xué)的核心仍然是專業(yè)教育，“雙語”只是給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語、運用英語的機會，英語僅僅是專業(yè)知識的載體，我們開展雙語教學(xué)的本質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的知識和技能，不能本末倒置，犧牲專業(yè)課來彌補英語的不足。高校計算機學(xué)科雙語教學(xué)是一個循序漸進和不斷完善的過程，需要不斷地改革與創(chuàng)新，找到一條切實可行的途徑，推動我國高等教育的蓬勃發(fā)展。

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作者單位:陜西教育學(xué)院計算機科學(xué)系