當(dāng)代社會學(xué)理論雙語教學(xué)是高校社會學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我國社會學(xué)的理論主要來源于西方，為了讓學(xué)生更好地了解西方社會學(xué)理論的發(fā)展趨勢，通過設(shè)置當(dāng)代社會學(xué)理論雙語課，可以使學(xué)生直接以外語形式學(xué)習(xí)西方社會學(xué)較為前沿的理論知識，從而開通了大學(xué)生通向外語應(yīng)用的直通車。因此，積極地在社會學(xué)理論教學(xué)中引進雙語課，并加強其理論研究，對于學(xué)生及時了解和掌握當(dāng)代西方社會學(xué)理論是非常有必要的。

開展當(dāng)代社會學(xué)理論雙語教學(xué)的方式

考慮到學(xué)生的實際情況，當(dāng)代社會學(xué)理論的雙語課安排在大學(xué)三年級，經(jīng)過一、二年級的外語學(xué)習(xí)，學(xué)生的外語接受程度已得到較大的提高，加上兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的當(dāng)代社會學(xué)基本理論，所以采用英文原版教材，教師講課交替使用中英文，以英語為主，輔以漢語的雙語教學(xué)就水到渠成了。

考慮到西方社會學(xué)重理論，為引起學(xué)生的興趣，降低學(xué)生畏難心理，筆者采用了以下幾種做法：

(1)上課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出生詞，并閱讀一些中文版的有關(guān)當(dāng)代社會學(xué)理論的書，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的有關(guān)理論有個大概的理解，以免產(chǎn)生畏難心理。

(2)上課的時候，留出一部分時間，對要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生對一段話一段話進行閱讀，然后讓一些學(xué)生翻譯出每一段話的內(nèi)容，如果遇到學(xué)生不理解的句子，師生共同解決。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了講解原文內(nèi)容外，還結(jié)合實際情況，深入地探討課程中理論性較強的內(nèi)容。

(3)期末的考核，可以選擇當(dāng)前社會學(xué)理論較為前沿的話題，以外語形式命題，要求學(xué)生翻譯成漢語。這樣做不僅使學(xué)生獲得專業(yè)知識，提高學(xué)生的翻譯能力，而且符合課程的教學(xué)要求，便于檢驗教學(xué)效果。

開展當(dāng)代社會學(xué)理論雙語教學(xué)的要求

1.對教師提出的要求。雙語教學(xué)強調(diào)用外語對專業(yè)知識進行講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中，可以學(xué)習(xí)外語，所以，雙語教學(xué)對教師的要求很高，一般來說，教師應(yīng)該具備以下的要求：(1)較強的外語口語能力。教師要有較好的外語口語能力和表達能力，能流暢的把專業(yè)知識傳授給學(xué)生，這就要求教師不僅要有較高的外語口語水平，能用外語正確表述專業(yè)知識、解釋專業(yè)詞匯，并使學(xué)生理解所講的內(nèi)容，還要有更高的專業(yè)外語水平，能夠充分理解和運用原版教材。

(2)較新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。雙語教學(xué)中課堂外語的應(yīng)用要口語化，表達形式要簡潔，同時，在教學(xué)過程中，要講究方法，可以使用中英文對要講授的內(nèi)容做個簡要介紹，然后對一些關(guān)鍵的詞匯進行講解，必要時，一方面可以用圖表的形式作為輔助手段，另一方面，要求學(xué)生在聽課過程中，做到眼、耳、口的互動。

此外，還可以使用多媒體的教學(xué)形式，特別是CAI技術(shù)的使用，這種教學(xué)形式的使用，在提高學(xué)生應(yīng)用英語表達專業(yè)術(shù)語能力的同時，還可以緩解雙語教學(xué)時間緊張的問題。

2.對教材提出的要求。當(dāng)代社會學(xué)理論的雙語教學(xué)一般使用英文原版教材，和國內(nèi)的教材相比，西方國家關(guān)于當(dāng)代社會學(xué)理論的教材具有知識新，內(nèi)容豐富，圖表多的優(yōu)勢，體現(xiàn)了廣而博的原則，“案例教學(xué)”和“多媒體教學(xué)”是一個明顯的特點。但在選擇教材時，要遵照教育部的有關(guān)文件，引進優(yōu)秀的、先進的教材，同時，難易度要符合學(xué)生外語水平。

開展當(dāng)代社會.學(xué)理論教學(xué)存在的問題與對策

1.當(dāng)代社會學(xué)理論教學(xué)存在的問題。(1)學(xué)生的外語水平參差不齊。盡管學(xué)生經(jīng)過了2年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生通過了英語四、六級考試，但由于自身情況不同，仍有一部分學(xué)生還不具備聽懂專業(yè)英語的水平，久而久之，這部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。這些問題的出現(xiàn)，對雙語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

(2)難以找到適合的教材。雙語教學(xué)要求使用英文原版教材，目前國內(nèi)已有部分出版社出版了一些當(dāng)代社會學(xué)理論雙語教學(xué)使用的教材，原版教材盡管有上述一些特點，但是，一方面原版教材價格較高，對西部院校的部分學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)較大；另一方面，原版教材有些內(nèi)容不符合我國社會意識形態(tài)。

(3)雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求。雙語教學(xué)最大的特點就是外語教學(xué)，社會學(xué)是專業(yè)性很強的學(xué)科之一，實踐中，不僅要求教師具有扎實的社會學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要精通專業(yè)外語知識，要很好地開展雙語教學(xué)難度大。所以，在有的學(xué)校就出現(xiàn)了“為了保住自己的講臺，許多年輕老師早早開始提高外語水平，不少人還利用假期去上新東方，老師不僅是專業(yè)老師還必須是外語老師，這對教師的壓力非常大”。[1]

2.開展好當(dāng)代社會學(xué)理論雙語教學(xué)的對策。(1)加強教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)外語水平。雙語教學(xué)對專業(yè)教師提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校開設(shè)雙語教學(xué)前，安排專業(yè)老師強化外語的學(xué)習(xí)，可以通過考核的方式，讓符合條件的教師承擔(dān)雙語課的教學(xué)工作，有條件的，還可以通過教育部門，安排一些教師外出進修。

(2)根據(jù)專業(yè)要求，編訂當(dāng)代社會學(xué)理論雙語課教材。根據(jù)《高等教育法》第34條規(guī)定“高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計劃，選編教材，組織實施教學(xué)活動”針對這些特點，當(dāng)代社會學(xué)理論雙語課可以根據(jù)大綱要求，編制內(nèi)容具有前沿性，同時難易度也符合學(xué)生外語能力的教材。這樣做，既符合雙語教學(xué)要求，又可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

一年的實踐，學(xué)校在進行當(dāng)代社會學(xué)理論雙語教學(xué)中，盡管在教材、師資、學(xué)生外語能力上存在一定的問題，但經(jīng)過師生的共同努力，設(shè)置當(dāng)代社會學(xué)理論的雙語課程是可行的。隨著教學(xué)的深入，將會培養(yǎng)出既能較快掌握當(dāng)代社會學(xué)前沿理論，又能掌握專業(yè)外語的人才。

項目來源：廣西師范學(xué)院第三批雙語教學(xué)課程

參考文獻:

[1]張麗娜.論法學(xué)雙語教學(xué)[J].江西行政學(xué)院學(xué)報，2004（6）.

作者單位:廣西師范學(xué)院政法學(xué)院