創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。本文從創(chuàng)新型師資的培養(yǎng)、構(gòu)建課程體系與內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和優(yōu)化育人環(huán)境四個(gè)方面，較為系統(tǒng)地論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

當(dāng)今時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，主要是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)防力量競(jìng)爭(zhēng)、民族凝聚力競(jìng)爭(zhēng)，歸宿是教育的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果是一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新人才的民族，就難以屹立于世界民族之林。而創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃，中學(xué)教師必須更新觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)教育改革的核心。

轉(zhuǎn)變教育觀念，盡快成為創(chuàng)新型的教師

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先教師要成為創(chuàng)新型的教師，通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革的培訓(xùn)，我們已經(jīng)意識(shí)到：傳統(tǒng)教育模式，把傳授知識(shí)作為教育的首要任務(wù)，關(guān)注知識(shí)的傳授和復(fù)制，而不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擅長(zhǎng)的只是知識(shí)的模仿、繼承和復(fù)制，而缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種教育方式很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，站在新時(shí)代的高度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育課程改革要求教師角色轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演。學(xué)生行為轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在此情況下，教師要有高度的敬業(yè)精神，掌握本學(xué)科的前沿理論，將最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去。尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生興趣，承認(rèn)學(xué)生性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)選民主、寬松的創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。因此，中學(xué)教育要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，當(dāng)務(wù)之急是教師要有創(chuàng)新意識(shí)和成為創(chuàng)新能力的教師。

構(gòu)建合理的基礎(chǔ)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)，創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的學(xué)科知識(shí)是很難做到的。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革必須構(gòu)建合理的課程體系。

第一，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。為確保學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)“顯性課程”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等）教學(xué)的同時(shí)，重視“隱性課程”（通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革使新的知識(shí)隱含在相關(guān)課程中）拓展基礎(chǔ)知識(shí)的作用，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生意志、情感、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。加強(qiáng)寫(xiě)作、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)操作等基本能力的訓(xùn)練。還在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一方面提高教學(xué)效率，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作電腦，提高學(xué)生獲取信息的手段，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

第二，在中學(xué)適當(dāng)開(kāi)設(shè)選修課。根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好以及需要，結(jié)合本校師資現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)生自主選修。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能為將來(lái)在某個(gè)專(zhuān)業(yè)深造做好準(zhǔn)備，也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，提高創(chuàng)新積極性。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。基礎(chǔ)教育課程改革“強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)”，要求通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參預(yù)社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，鍛煉應(yīng)變能力。既增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新教育。

改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生具有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于傳授現(xiàn)成知識(shí)，注重聚合思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的教育，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把教育的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)，教師從以教為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為本，即把過(guò)去以“灌輸”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)受教育為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)追求。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)“過(guò)程與方法”。我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)造條件，參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生思維活躍、敏捷，善于動(dòng)腦筋，解決各種實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)方式上，結(jié)合中學(xué)教材實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，借助于課程改革，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生智力資源的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

轉(zhuǎn)變教育管理觀念，營(yíng)造創(chuàng)新育人環(huán)境

不能單純地把中學(xué)生看成受教育者，簡(jiǎn)單地視為“教育對(duì)象”，而應(yīng)當(dāng)把中學(xué)生當(dāng)作教育和發(fā)展的主體。因此，教師應(yīng)該從單純得教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴。重視校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)，著力創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境和創(chuàng)造氛圍。班主任要針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和積極性與主動(dòng)性。并在班內(nèi)建立各種興趣小組，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在環(huán)境的熏陶下，使學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，學(xué)校要在基礎(chǔ)教育課程改革的框架內(nèi)，轉(zhuǎn)變教育思想與觀念，改革課程體系和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，重視學(xué)生課外活動(dòng)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位:貴州遵義師范學(xué)院教務(wù)處