組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，以觀察和識(shí)別各種形態(tài)特征為主要教學(xué)內(nèi)容。隨著醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，組胚學(xué)教學(xué)方法在傳統(tǒng)的講授的基礎(chǔ)上，逐漸應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。為了研究我室進(jìn)行的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生掌握組織胚胎學(xué)知識(shí)的影響，本文對(duì)應(yīng)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的2005和2006級(jí)本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與沒(méi)有應(yīng)用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的2004級(jí)本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較分析，最后與理論考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析，為今后本教研室多媒體廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)有力的依據(jù)。

材料和方法

1.資料來(lái)源。本研究的對(duì)象為本校2004、2005和2006級(jí)本科五年制各專(zhuān)業(yè)分別453、479和346名學(xué)生（緩考、作弊、缺考者除外）。研究資料為上述三年學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考試和期末理論考試成績(jī)。

2.統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSS11.5軟件系統(tǒng)處理；應(yīng)用正態(tài)性K-S（Kolmogorov-Smirnov Z）檢驗(yàn)，兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和pear son相關(guān)分析。

結(jié)果

1. 2004至2006級(jí)成績(jī)分布情況。2004，2005和2006級(jí)抽取樣本分別為453，479和346人，實(shí)驗(yàn)成績(jī)均不服從正態(tài)分布，最高分別為97，100和100分，最低為19，8和25分，平均為(83.66×.92)，(83.38×.86)和(84.83×.16)分；理論成績(jī)均服從正態(tài)分布，最高分別為98，98.5和97.4分，最低為17，16.3和26.5分，平均為(66.12×6.57)，(68.68×5.41)和(68.45×4.51)分。

2.顯著性差異分析。應(yīng)用SPSS11.5進(jìn)行2004級(jí)分別與2005級(jí)和2006級(jí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1，2。

F=0.076，P>0.05，方差齊；t=0.442，P>0.05，差異不顯著，兩組數(shù)差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

F=0.041，P>0.05，方差齊；t=－1.71，P>0.05，差異不顯著，兩組數(shù)差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2004級(jí)與2005級(jí)和2006級(jí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)均沒(méi)有顯著性差異，既使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否均沒(méi)有明顯提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3.相關(guān)性計(jì)算。分別計(jì)算近三年學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)的相關(guān)系數(shù)r，結(jié)果見(jiàn)表3。

討論

統(tǒng)計(jì)2004、2005和2006級(jí)數(shù)據(jù)，顯示應(yīng)用多媒體技術(shù)于組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)與否對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。原因一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用多媒體與否，理論知識(shí)的講授方法都一樣，理論教學(xué)方式都是多媒體教學(xué)。原因二，教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，在沒(méi)有使用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師不予余力地逐一給學(xué)生示范、講解，直到學(xué)生完全掌握；借助多媒體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的工作量減少了，學(xué)生也可以準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)。一些院校分析的實(shí)驗(yàn)成績(jī)服從正態(tài)分布[1]，而本校近年的數(shù)據(jù)均不服從正態(tài)分布，好的很好，差的很差，即導(dǎo)致了2004級(jí)，2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)均不服從正態(tài)分布。理論試卷考查面很廣，難易度也容易控制；正常人群智力的高低分布服從正態(tài)分布，所以在適宜難度的考試中，學(xué)生的成績(jī)分布應(yīng)基本服從正態(tài)分布[2]，與程基焱等分析的組胚理論成績(jī)結(jié)果相似[3]；本統(tǒng)計(jì)中三年理論考試成績(jī)均服從正態(tài)分布，也表明了理論試卷難易度控制得很好。

進(jìn)一步分析2004級(jí)，2005級(jí)和2006級(jí)理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)均r<0.5，均為低相關(guān)。由于本科學(xué)生素質(zhì)較高，對(duì)理論知識(shí)接受力強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)不理想情況下經(jīng)充分復(fù)習(xí)，期末理論考試未受太大的影響，導(dǎo)致兩者成績(jī)相關(guān)性低。

誠(chéng)然，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使得教師講解顯微鏡下的結(jié)構(gòu)更為直觀、學(xué)生更容易理解、掌握光鏡下標(biāo)本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)可以保證每個(gè)同學(xué)都觀察得到。同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)只須在電腦上指出某一結(jié)構(gòu)，所有學(xué)生就可以在投影屏幕上觀察到，這樣可以節(jié)省教師逐個(gè)學(xué)生示教的巨大工作量，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)于組胚實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是有利的。

參考文獻(xiàn):

[1]王鑫余鴻等，組織學(xué)多媒體標(biāo)本考試系統(tǒng)試題分析，四川解剖學(xué)雜志2003，11(4)，71-73.

[2]張厚粲主編.心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1995.

[3]程基焱，黃吉春等，組織學(xué)多媒體標(biāo)本考試成績(jī)與理論成績(jī)的相關(guān)性分析，山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)2003，5(4)，344-345.

作者單位:海南醫(yī)學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室