摘 要:根據(jù)對學生外國文學作品閱讀情況的調(diào)查，倡導文學作品的閱讀，提高語言教學質(zhì)量，提升高校外語學生文化素養(yǎng)是高等學校教育教學改革不應忽視的一項有效的輔助方法。本文對如何在語言教學中滲透文化提出建議。

關鍵詞:語言教學；文化滲透；外國文學作品閱讀

一、語言教學文化的滲透對提高學生閱讀外國文學作品的意義

英語課程標準指出:語言與文化有著密切關系，語言是文化的重要載體。語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。一個社會的語言是該社會文化的一個方面，語言和文化是部分和整體的關系，語言作為文化的組成部分，其特殊性表現(xiàn)在:它是學習文化的主要工具，學生在學習和運用語言的過程中獲得整個文化。學習語言知識的過程也是接受所學語言國家文化教育的過程。要在語言教學中滲透外國文學作品，就必須了解和學習語言賴以生存和發(fā)展的文化。而這些文化的獲得大多源于外國文學作品。作為學習外語的學生來說，閱讀外國文學作品具有多重的人文和社會意義。從最基本的意義上來看，閱讀外國文學作品能提高學生的猜詞能力，擴大詞匯量，加快閱讀速度，提高寫作能力。學生可以在外國文學作品，特別是世界名著中沐浴到各種各樣的、無窮無盡的、地道的語法和詞匯等語言現(xiàn)象，可以領略和欣賞到典雅、優(yōu)美的筆調(diào)、簡潔洗練的詞語、生動逼真的表達方式及各作家的獨特的寫作風格，寫作技巧和特色。外國文學作品作家往往以犀利的眼光與審美的敏感啟迪學生從日常生活里視而不見的熟悉事物中獲得新的感受與認知。它不僅可以讓學生及時了解外國作家的生平事跡和當時社會文化背景，還能使我們了解大師對世界的詮釋。通過語言教學文化的滲透不但可以提高課堂教學效果還擴大學生的視野，豐富學生的知識面，激發(fā)學生學習外語的興趣。既能提高學生的文化品位，又會使學生體悟新的思維方式，并形成開放的外語思維。學生會在不知不覺中提高語言水平，提高對文學作品中表現(xiàn)生活和思想感情的理解能力。閱讀外國文學作品的樂趣就是在于讓學生自己努力去發(fā)現(xiàn)外國文學作品中每個表層故事下存在的真理或現(xiàn)實。分析作品的藝術特點，掌握正確評價作品的標準和方法。從中汲取語言知識和技能，接受人文精神教育，了解什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，這對學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義。

二、語言教學文化滲透的方法及影響

英語課程標準指出：教師要善于引導學生的好奇心。指導他們學習的自主性。其實，語言教學具有很強的人文性。它不僅是一個掌握語言基本技能的過程，了解其目的語文化的過程，同樣是拓展思維、培養(yǎng)和提高文化素質(zhì)的過程。從中學過渡到大學，許多大學生閱讀習慣還沒有真正養(yǎng)成。他們都比較重視自己的專業(yè)課和必修課，很少有人會認真求證閱讀對于自己提高專業(yè)水平、文化素養(yǎng)的實際意義。很難一下步入外國文學作品的閱讀中，閱讀起來感覺難度又大又浪費時間。也談不上提高學生的寫作能力，學生的寫作往往出現(xiàn)語言表達困難，句子結(jié)構(gòu)單調(diào)呆板，從頭至尾都是主謂結(jié)構(gòu)句式，不會使用各類修飾，使文句富有感染力，直接導致畢業(yè)論文嚴重照搬現(xiàn)象。要想提高學生的專業(yè)水平、文化素養(yǎng)就從語言教學文化的滲透著手。傳統(tǒng)教學一般都是強調(diào)教學原則，教學理論，把各種方法的來龍去脈講得很詳盡，而如何到課堂外去體現(xiàn)這種教學理論和原則的應用與實踐卻是不多。對相當一部分教師來說，語言教學的目的不是為了培養(yǎng)學生外語學習的能力，而是為了培養(yǎng)學生的應試技巧。教師專注于提高語言水平會忽視對學生文化修養(yǎng)的指導和培養(yǎng)，對學生博覽文學方面的書籍，盡最大努力拓寬知識面方面就會重視不夠。教學內(nèi)容是培養(yǎng)提高學生外語水平的重要過程。教師教學內(nèi)容不能囿于課本，也不能局限于教師的知識視野。教師不僅要把握好課堂語言教學，還要把外國文化滲透到語言教學中。外語教學不應是單純的語言教學，而是具有豐富的教育內(nèi)涵，它應為培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)創(chuàng)造條件營造環(huán)境，同時提高學生欣賞文學作品的自覺意識與能力。挖掘語言教學中的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)教育不應是一個抽象的概念，它應與我們的研究和教學緊密結(jié)合起來。一方面教師對文學作品的閱讀和理解，加上對語言所反映的文化的重視、自覺和掌握，能有效地幫助學生解決在使用外語過程中對外國文學作品認識與理解問題。另一方面教師根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生積極、主動從多渠道、以多種形式接觸外國文學作品。提高學生語言基本功的同時努力營造濃厚的閱讀外國文學作品的文化氛圍。

在語言教學過程中教師如何簡要介紹外國文學作品、作者，如何提供背景信息，如何根據(jù)學生的個性特征、實際水平、心理特點盡可能從多方面選擇構(gòu)思新穎、視野獨特、可讀性強的材料，是學生如何進行課外延伸閱讀的關鍵。首先，教師在語言教學中要適當介紹外國文學作品中的精彩部分，指導學生不僅要理解作品字面的意思，還要指導學生分析文學作品，要懂得包含一定文化背景的內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，讓學生直接感受和體驗文學作品對外語語言學習的益處。只有學生對外國文學作品有初步的了解，才能激起閱讀的欲望。通過擴大學生對外國文學作品的接觸，增加學生對異國文化的了解和掌握，加深對本國文化的理解與認識，并自覺了解外國文化，對比中外文化異同，培養(yǎng)敏銳的觀察、分析和接受能力。有益于培養(yǎng)世界意識。對外國文化的了解，反過來可以幫助學生更深入地理解外國文學這門課程。其次，在課外延伸閱讀過程中，教師可以根據(jù)語言教學材料背景，從不同的歷史時期的文學作品入手，使學生了解各種不同時期的社會文化，增加知識，豐富思想，擴大視野。這對外語專業(yè)的學生來說更重要，更直接，更深刻。例如：《20世紀英國小說選讀》收錄了19世紀末至20世紀末19位有代表性的英國小說家的代表作或主要作品的精彩章節(jié)或片段，還配以簡明扼要的作家、作品介紹以及必要的注釋和旨在啟發(fā)思考的討論題。如小說：《德伯家的苔絲》是英國近代作家托馬斯#8226;哈代的作品，它通過農(nóng)村姑娘苔絲一生的不幸遭遇可以了解19世紀末期英國農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)和農(nóng)民的悲慘命運以及資產(chǎn)階級倫理道德和殘忍。從美國現(xiàn)代作家司科特#8226;菲茨杰拉爾德的《了不起的蓋茨比》一書中，了解美國青年一代對美國所抱的種種幻想。

任何一門專業(yè)設置都是相輔相成的。在語言教學過程中教師可采取：1.通過指導學生閱讀、背誦經(jīng)典散文，朗讀詩歌和表演戲劇來提高文化素養(yǎng)和文學欣賞水平。這是接近文學泉源的最短捷徑。它集文學、表演、音樂多種藝術成分為一體。經(jīng)典散文運思巧妙，詩歌和戲劇使于樂、終于智，它們閃爍著智慧的光芒，陶冶高尚的情操，深含人生的哲理。2.通過有聲信息幫助學生提高閱讀水平。電子科技大學出版的《英語經(jīng)典文學名著聽讀》一書精選了英美經(jīng)典文學片段，它是人們對自身以及周圍世界的領悟和獨特的表述，其意義正是對外國文學作品生命精神的張揚和可能性的追求。3.通過利用網(wǎng)絡信息資源并連同教材內(nèi)容制作成多媒體課件。組織學生觀看教學影片、VCD光盤的同時要精心設計問題給學生，讓學生邊看邊思考，不至于只看故事情節(jié)。圖文并茂很容易吸引學生的注意力，增強學生閱讀外國文學作品的積極性。而理論定勢往往會鎖定學生對文學作品的欣賞，同時也不利于加深學生的文化底蘊。4.通過調(diào)查問卷了解學生閱讀文學作品的態(tài)度、興趣、效果。思考題與周作業(yè)抽查調(diào)查能使教師們更快的收集大量有關語言教學中學生對相關文學作品的閱讀信息。同時還要加強學生在課外所需的學習技能和策略的培養(yǎng)，鼓勵學生充分利用課余時間閱讀文學作品，獨立自主和創(chuàng)造性地學習。教師在指導學生閱讀的同時還要兼顧到作品的趣味性、知識性和實用性，為學生外國文學的學習和研究打下堅實的基礎。

總之，在語言教學過程中，教師應努力挖掘語言學習中的文化內(nèi)涵，綜合多種教學方法全方位地培養(yǎng)學生閱讀外國文學作品的意識，并根據(jù)學生的學習層次及時指導學生閱讀由淺入深的相關外國文學作品，做好學生閱讀外國文學作品入門的向?qū)?。學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，在深化高等學校的外語教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)方面，外國文學作品是取之不盡的文化源泉。如何在語言教學中滲透文化，調(diào)動學生自覺閱讀外國文學作品的積極性，是語言教學中一個值得教師深思的問題。

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