摘 要:學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生克服各種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，即一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并影響其發(fā)展與成才。自考助學(xué)學(xué)生是我國(guó)高等教育下不可忽視的一個(gè)比較特殊的群體，深入研究影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素，并提出相關(guān)有效的對(duì)策，是提高自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:自考助學(xué)學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；表現(xiàn)；影響因素；對(duì)策

一、引言

“高等自學(xué)考試全日制本科助學(xué)班”，即“助學(xué)班”，也被人稱為“自考班”或“試點(diǎn)班”，一般由高校成人教育學(xué)院主管，主要招生對(duì)象是高考落榜生，這些學(xué)生采用住讀方式，由高校組織老師對(duì)學(xué)生實(shí)行全日制面對(duì)面授課。與高考統(tǒng)招的普通本科生相比，他們不是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)學(xué)生，不能享受相關(guān)待遇，比如沒有高校學(xué)生病歷，不能享受減免醫(yī)藥費(fèi)及相關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)等待遇；課程設(shè)置相對(duì)單一，沒有豐富的體育課、選修課；畢業(yè)文憑有區(qū)別，自考文憑除了蓋高校的印章外，還要加蓋各省自考委的公章。①適應(yīng)性指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過程中，與環(huán)境達(dá)到和諧發(fā)展關(guān)系的能力。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體超越學(xué)習(xí)情境中的障礙的傾向或個(gè)體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，也即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。②學(xué)習(xí)適應(yīng)不僅僅表明學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)單被動(dòng)地“順應(yīng)”，更表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力以取得更為持續(xù)的學(xué)習(xí)效能。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好，就能較快地提高學(xué)業(yè)成績(jī)；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，則會(huì)導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績(jī)難以提高。因此，不斷地發(fā)展才是更積極的適應(yīng)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)適應(yīng)本質(zhì)上也是一種生活適應(yīng)。影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素是多方面的，對(duì)于這個(gè)比較特殊的群體，我們應(yīng)及時(shí)幫助這些自考生調(diào)整好心態(tài)，使其正確看待學(xué)習(xí)、生活上暫時(shí)的困難、失敗，并幫助他們客觀地分析問題，找出癥結(jié)；同時(shí)讓他們合理調(diào)整個(gè)人期望值，關(guān)注其自身在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，而不是只看結(jié)果。學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貫穿于自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，應(yīng)常抓不懈。只有這樣才能保持他們學(xué)習(xí)適應(yīng)性一直朝著良好態(tài)勢(shì)發(fā)展，從而幫助他們盡快地提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)

（一）自卑。與普招學(xué)生相比，自考生內(nèi)心總有一種失落感，總覺得低人一等，對(duì)自己的能力缺乏自信，對(duì)未來、前途悲觀失望。自卑嚴(yán)重的學(xué)生，往往表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容的困惑、迷茫和無所適從，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)下降，對(duì)能否順利完成學(xué)業(yè)信心不足。

（二）厭學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象是一種典型的心理疲倦反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺乏動(dòng)力和熱情，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；作業(yè)拖拉、抄襲、敷衍了事；上課不認(rèn)真聽講，無精打采，下課生龍活虎，精神百倍；經(jīng)常無故遲到、逃課；大量時(shí)間花在上網(wǎng)、打牌、談戀愛上。特別是對(duì)非專業(yè)類的公共政治課和基礎(chǔ)薄弱的英語課，厭學(xué)情緒尤為突出。

（三）懶散。不少自考生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無所謂，榮辱優(yōu)劣不放在心上，看起來冷靜自制，無欲無求，實(shí)則缺乏求知欲和上進(jìn)心，缺乏理想與抱負(fù)。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)如走馬觀花，滿足一知半解，學(xué)習(xí)上不肯用功，怕苦怕累，怕動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性差。

（四）焦慮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]是必要的，但嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)學(xué)習(xí)則會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。自考生入校后，面對(duì)的是全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和管理模式，這對(duì)于文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)都

較差的他們來說，會(huì)感到煩躁不安，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等不良反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致上課注意力不集中，思維反應(yīng)遲鈍，記憶力減退，特別是他們對(duì)考試抱有強(qiáng)烈的過關(guān)心理，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的頭等大事，常為考試能否過關(guān)而焦慮，這都影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

三、影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素

（一）自身內(nèi)在因素

1.基礎(chǔ)不扎實(shí)。自考助學(xué)學(xué)生通過自學(xué)考試考上成人教育學(xué)院后，基礎(chǔ)不如普通高等院校學(xué)生，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)，感覺自己需要補(bǔ)充的知識(shí)太多，以至于不知道從何開始入手，出現(xiàn)上課時(shí)聽不懂老師講課，課后又不知道該怎么解決上課聽不懂的問題，而且感覺無事可做的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等問題，影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.個(gè)性心理的脆弱。自考助學(xué)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后，心理上他們總在自覺不自覺地與那些普通生相比較，覺得別人才是名正言順的正牌大學(xué)生，而自己是有其名而無其實(shí)，感到低人一等，有些學(xué)生甚至不敢向別人說自己的專業(yè)和班級(jí)，害怕被人恥笑。變得自卑，情緒壓抑，敏感多疑。而現(xiàn)實(shí)生活要求他們必須具有知難而進(jìn)、堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)，于是，兩者便產(chǎn)生了矛盾。他們不僅要頂住來自困難和挫折的壓力，還必須首先集中精力解決這種矛盾，心理上難以負(fù)荷，這種影響表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就形成學(xué)習(xí)適應(yīng)不良了。

3.學(xué)業(yè)的壓力。通過大量研究表明，考試和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是自考生很重要的一類應(yīng)激源，對(duì)自考助學(xué)學(xué)生的身心造成較大的威脅。③與普通生一樣，自考助學(xué)學(xué)生的課程設(shè)置是多而全，教材內(nèi)容是多而不精，再加上老師上課大多采用滿堂灌的方式，缺乏重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不住中心，自學(xué)不得要領(lǐng)，考試只能死記硬背，造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼等不良心理反應(yīng)。特別是一部分自考助學(xué)學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，他們想在學(xué)習(xí)上下工夫，但最后效果并不理想，如此，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感和失落感。

（二）外在因素

1.教育環(huán)境的變遷

教育環(huán)境指空間上的學(xué)校環(huán)境、新的師生同學(xué)間的人際環(huán)境以及家庭環(huán)境。自考助學(xué)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，面對(duì)的是嶄新而陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這需要一個(gè)逐步適應(yīng)過程。與新老師、新同學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的相互洽容的關(guān)系也是一個(gè)漸變過程，以前熟悉的環(huán)境已經(jīng)成為過去，這在一定程度上使他們?cè)谛睦砩现萍s和延緩了對(duì)新的人際關(guān)系的建立和適應(yīng)過程。

2.教學(xué)方法的改變

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的方式、手段和方法。④任何方法的選擇、運(yùn)用都必須根據(jù)各方面條件和實(shí)際情況。自考助學(xué)學(xué)生對(duì)進(jìn)入學(xué)校后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的變化而引起的教學(xué)方法上的變化的適應(yīng)有些困難，以及對(duì)教師不同教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)難以在短時(shí)間接受適應(yīng)。

3.教師教學(xué)方面的因素

首先，由于自考助學(xué)授課班容量較大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師的授課質(zhì)量不夠高，教師授課時(shí)不能切合學(xué)生的實(shí)際情況，講解方法不當(dāng)，針對(duì)性不強(qiáng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱嚴(yán)重滯后，有的專業(yè)某些課程對(duì)本專業(yè)的發(fā)展用途較少，且課程較多。有時(shí)候，教材的訂購(gòu)不合適，有的專業(yè)課教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，有的課程教材偏深，不適合自考助學(xué)學(xué)生。⑤

四、加強(qiáng)自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育對(duì)策

（一）深化自考學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。是否能夠克服學(xué)習(xí)困難首先來自于是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望和自我報(bào)償因素。一般而言，由興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)積極性往往更深入更持久。因此，對(duì)自考生尤其要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。其次，學(xué)?？赏ㄟ^“兩課”陣地或其他教育形式加強(qiáng)對(duì)自考生的形勢(shì)教育和成才教育，明確時(shí)代賦予他們的歷史使命和他們所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。讓他們清楚，他們走向社會(huì)后要取得社會(huì)生活的資格，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的專業(yè)技術(shù)能力，而這種智能素質(zhì)臨到畢業(yè)前再做準(zhǔn)備是來不及的。通過這樣的教育，來幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.提高學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)自信心的自考學(xué)生，最好的教育方法是，無論他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都要集中注意地、有效地去教他們，以富有成效的教育成績(jī)，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。訓(xùn)練方法有：指導(dǎo)他們自主地策劃一些成功的活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛力、能力和優(yōu)點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和肯定；科學(xué)啟發(fā)，用心理科學(xué)研究成果，說明人的智慧的巨大潛力，以及人的能力的可塑性道理；榜樣示范，提供成功學(xué)習(xí)者的實(shí)例，讓他們觀察學(xué)習(xí)，獲取替代經(jīng)驗(yàn)等等。

（二）開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)中最重要的內(nèi)容，而在其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性的輔導(dǎo)顯得更為關(guān)鍵。⑥學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指導(dǎo)自考生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，以及解決學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的重要渠道。教育者可以通過開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課或?qū)ｉT講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)學(xué)生。之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良行為，與缺乏學(xué)習(xí)方面的心理指導(dǎo)與教育有關(guān)，因此學(xué)校應(yīng)高度重視。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，通過開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課或?qū)ｉT的講座，對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整與心理壓力等問題進(jìn)行指導(dǎo)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）幫助自考生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)學(xué)生積極性并使之產(chǎn)生自覺行動(dòng)的必要前提。他們對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)茫然不知，才會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生適應(yīng)性不良障礙。因此，通過教育，要讓他們清楚一個(gè)自考畢業(yè)生只有掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能才能有所“為”，繼而才可能有其“位”，而學(xué)校目前對(duì)他們多方面的培養(yǎng)是和他們今后的“為”和“位”是一致的，這是他們確定新目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是有效學(xué)習(xí)的前提。另外，自考院校無論是教師，還是各種教育管理人員都應(yīng)幫助和督促學(xué)生要不斷確定新的奮斗目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此漸漸克服學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（四）提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

導(dǎo)致自考生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的主體因素除基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)生自卑心理外，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)的一個(gè)重要因素。因此，指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，是消除其學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的自考生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要側(cè)重解決學(xué)習(xí)的不適應(yīng)問題。第一，要指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，擬訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，幫助學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的條件，鼓勵(lì)制定具體的學(xué)習(xí)措施。第三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改善、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的班級(jí)、宿舍文化環(huán)境和以協(xié)調(diào)的師生教學(xué)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系為中心的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。第四，教會(huì)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)手段，尋求可以請(qǐng)教的資源。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書館的性質(zhì)、分類法、借閱辦法，學(xué)會(huì)利用圖書館；正確看待電視、網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等學(xué)習(xí)工具的兩面性，合理開發(fā)其學(xué)習(xí)資源；在學(xué)習(xí)過程中，要積極尋求他人的幫助和指導(dǎo)，通過老師、同學(xué)、畢業(yè)工作的校友、同專業(yè)的外校學(xué)生等人的學(xué)習(xí)激勵(lì)或支持，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。

（五）規(guī)范教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)程。應(yīng)根據(jù)自學(xué)考試每門課程的學(xué)分折算成教學(xué)時(shí)數(shù)，嚴(yán)格按照教學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)施教學(xué)。對(duì)部分普遍感到難度較大的課程，還應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)和輔導(dǎo)課、答疑課和總復(fù)習(xí)課。

2.建立健全有關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生管理。自考助學(xué)班學(xué)生普遍組織紀(jì)律性不強(qiáng)。任何事情有了規(guī)章制度，嚴(yán)格按照制度辦事就會(huì)順利得多。制度的規(guī)范性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性，對(duì)自考助學(xué)生有著深遠(yuǎn)、根本的影響。因此，針對(duì)自考助學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如上課的紀(jì)律考勤、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生請(qǐng)事假病假審批、學(xué)生違紀(jì)處理等方面都要做出具體要求，實(shí)行按章辦事，以管理促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展。

3.及時(shí)檢查學(xué)習(xí)情況，抓好作業(yè)管理和模擬測(cè)驗(yàn)自考助學(xué)班學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此任課教師課后要布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。任課教師在課程教學(xué)上不僅要耐心細(xì)致、循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。更要抓好學(xué)生的平時(shí)作業(yè)情況，并在每一章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行模擬測(cè)驗(yàn)，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)答疑，做到有的放矢。同時(shí)這也讓學(xué)生自己了解學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，班主任要不定期聽課以及召開學(xué)生座談會(huì)以了解學(xué)生的上課進(jìn)度及接受情況，及時(shí)將學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)情況反饋給教師。

（六）提高教育者的教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教育自考生的教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力。有的教師上課教學(xué)方法呆板、僵化，上課毫無生氣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，視上課為負(fù)擔(dān)，厭學(xué)問題也逐漸增多。因此教師一方面應(yīng)在課堂教學(xué)上下工夫，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。另一方面，教師要教學(xué)科研并重，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展好科研項(xiàng)目，拓寬教學(xué)視野和知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。⑧并要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到自己的課堂教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生聽課成為一種享受，自然也就使他們更加積極地去學(xué)習(xí)了。

總之，對(duì)于自考助學(xué)學(xué)生這一比較特殊的群體，其學(xué)習(xí)適應(yīng)的好壞是影響其學(xué)業(yè)進(jìn)步與否的重要因素。對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)常抓不懈，并將之貫穿于自考助學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，只有這樣才能保持他們學(xué)習(xí)適應(yīng)性一直朝著良好態(tài)勢(shì)發(fā)展。

注釋：

①呂瑤.自考助學(xué)班亂象凸顯成教困境[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006，（9）25-31.

②黃衛(wèi)明，周炎根.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及教育對(duì)策研究[J].中國(guó)校醫(yī)，2007，（2）31-33.

③嚴(yán)蓉.成教生學(xué)習(xí)心理障礙及調(diào)適[J].成人教育，2004，（4）6-7.

④史克禮.高中新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因及對(duì)策[J].西藏教育，2000，（2）23-24.

⑤王增富，牛燕影.如何提高成教生的學(xué)習(xí)積極性[J].中國(guó)成人教育，2002，（9）28-32.

⑥田馨.關(guān)于“師范中選生”學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀及教育對(duì)策的研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）12-13.