摘 要:高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，高校思想政治理論課教學(xué)有效性對于最大限度的實現(xiàn)其思想政治教育功能，高校思想政治理論課教學(xué)的實效性的實現(xiàn)有賴于通過學(xué)生與教師、思想政治理論課內(nèi)容以及領(lǐng)袖人物之間情感關(guān)系的培育和建立。

關(guān)鍵詞:情感培養(yǎng)；思想政治理論課；實效性

思想政治理論課教學(xué)是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。然而，學(xué)生往往對于這門課存在厭學(xué)情緒，使得教學(xué)的實效性得不到有效提高。造成這種現(xiàn)象主要有兩方面的原因：一是功利思想的作用，學(xué)生普遍認為這門課不如專業(yè)課在學(xué)業(yè)和就業(yè)上的用處大；二是原有思想政治理論課教學(xué)的缺陷，傳統(tǒng)說教的教育方式帶來的負面影響。為了改變這種現(xiàn)狀，發(fā)揮思想政治理論課論課應(yīng)有的作用，應(yīng)該通過培育學(xué)生與思想政治理論課教師的信賴感、學(xué)生對思想政治理論課的親近感和學(xué)生對領(lǐng)袖的敬畏感等方面，提升思想政治理論課的教學(xué)實效性，鞏固其在高等教育中應(yīng)有的地位。

一、培養(yǎng)學(xué)生對教師的信賴感對思想政治理論課教學(xué)實效性的提升

中國近代教育家夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睅熒g建立良好的情感關(guān)系，特別是使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，有兩個方面的作用：一方面，會使學(xué)生對教師和教師所教授的學(xué)科產(chǎn)生親近感，容易形成師生之間的思想交流，激起感情共鳴，學(xué)生更容易接受教師對其的教育。另一方面，能使教師以高度的事業(yè)心和責任感投入到教育事業(yè)中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鉆研教育教學(xué)方法，對教學(xué)精益求精，提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，身教勝于言教，用良好的師德感染和教育學(xué)生。人們總是對那些有良好師德的老師念念不忘，而且以其作為自己的榜樣和偶像。教師是教書育人的個體，教師的一舉一動都深深影響著你在學(xué)生中的威信，并直接影響學(xué)生對你所教內(nèi)容的接納程度

身教勝于言教，教師要為人師表，率先垂范，“既為經(jīng)師，又為人師”，要以高度的政治責任感傳道授業(yè)，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，以良好的師德與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。

其次，拓寬溝通的渠道，成為學(xué)生的良師益友。初入大學(xué)的學(xué)生都有一個感受，就是他們與老師之間的關(guān)系不再像高中時代那樣親近。他們中的大多數(shù)都感到了茫然。而大學(xué)卻往往沒有提供給他們更多的交流心聲和化解謎團的渠道，我們在傳道、授業(yè)中忽視了對大學(xué)生的心理變化和思想波動的調(diào)節(jié)，師生間溝通嚴重不足。作為大學(xué)教師的我們不得不反思自身。于是開始我告誡自己，不能讓講臺成為一道師生之間不可逾越的屏障，要運用各種渠道與學(xué)生建立一種朋友式的交往，進行各方面的溝通與交流。關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，及時為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的難題，設(shè)身處地地為學(xué)生做點事情，幫助他們在迷茫中找到方向，樹立正確的人生觀和世界觀，才能得到學(xué)生的信賴和愛戴。

二、培養(yǎng)學(xué)生對課程的親近感對思想政治理論課教學(xué)實效性的提升

多年來，由于人們更多的強化甚至是夸大思想政治理論課的政治功能，弱化和忽視它的育人功能；強調(diào)它的作為“課程”的作用，忽視它作為“學(xué)科”的建設(shè)，使得很多人對于思想政治理論課有厭煩情緒。因此，如何增強思想政治理論課的魅力，提高對思想政治理論課的認知程度是極為重要的。

此外，內(nèi)容上的陳舊、空洞和方式上的僵化，是馬克思主義理論失去其應(yīng)有的魅力和不能發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要原因。因此，提高思想政治理論課教育教學(xué)的效果，必須從變革內(nèi)容和方式開始。思想政治理論課教學(xué)不能用傳統(tǒng)的說教的方式，而應(yīng)該選擇一些學(xué)生有興趣、由學(xué)生掌握主動的方式進行，讓學(xué)生了解這門課、喜愛這門課，是教師首先要解決的問題。

首先，重視對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，賦予其鮮活的內(nèi)容。公共課教學(xué)不能像專業(yè)課教學(xué)那樣對每個問題深入研究。但這并不意味著思想政治理論課教學(xué)就沒有理論深度。如果一門課沒有深度，那將會失去它的“含金量”和吸引力，因而思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)具有一定的專業(yè)深度。但是受課時和學(xué)生專業(yè)所限，思想政治理論課，只能選取部分適當?shù)膬?nèi)容作專題性的教學(xué)。這種教學(xué)有兩個好處：一是深化了學(xué)生對馬克思主義理論的理解，激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)研究能力；二是促進教師的科研活動的開展，通過對理論的深入研究，在科研上取得成果。為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中需要用生動、豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，改變對思想政治理論課的厭學(xué)情緒，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

其次，抓住能激發(fā)學(xué)生興趣的時機和潛在因素。思想政治理論課教學(xué)要以實際問題為中心開展教學(xué)，既能從實際出發(fā)，準確把握當今社會變革中的一些重大問題，尤其是對諸如政治方向、價值取向等方面的疑難問題，又能從學(xué)生的實際出發(fā)，準確把握學(xué)生的思想特點和心理特點，把握學(xué)生思想狀況和變化趨勢中出現(xiàn)的新情況、新特點，了解學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題，因此，教師要善于注意抓住教學(xué)內(nèi)容中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，提高教學(xué)效果。

可以抓住激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族情感教學(xué)內(nèi)容。利用教學(xué)內(nèi)容中蘊含的愛國主義教育因素，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)他們的民族自尊心和民族自豪感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。還可以抓住熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的行為習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)并關(guān)注與大學(xué)生有關(guān)的熱點問題，在課堂上與學(xué)生交流。

再次，合理運用多媒體教學(xué)提升思想政治理論課吸引力。通過制作精致的課件，增加教學(xué)的吸引力，促進教學(xué)效果的實現(xiàn)。對于課件教學(xué)，我認為，不能教條式地使用，更不能夸大課件其在教學(xué)中的作用。課件的制作質(zhì)量不高及使用不當，反而會分散學(xué)生對教師講授內(nèi)容的注意力，有時又因為頻繁操作，而打斷教師表述的連續(xù)性。因此，恰當?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生在圖文并茂的氛圍中接受知識，激發(fā)起學(xué)生對于本學(xué)科的興趣和關(guān)注，教學(xué)效果也就自然得到了提升。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選一些好的影像資料。用形象、直觀的方式讓學(xué)生加深對領(lǐng)袖的認識。學(xué)生反映，通過這種直觀的影響資料，可以拉近他們與領(lǐng)袖之間的距離，感受到領(lǐng)袖的可親可敬，在輕松的過程中完成了教學(xué)內(nèi)容。

合理的運用多媒體教學(xué)，可以增強對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在輕松的氛圍和形象的畫面中學(xué)到知識，這是提升學(xué)生對思想政治理論課情感的重要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生對領(lǐng)袖人物的敬畏感對思想政治理論課教學(xué)實效性的提升

郁達夫說過：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。由此可見，對領(lǐng)袖人物的愛戴和敬仰是塑造民族精神和民族文化的重要內(nèi)容，也是思想政治理論課應(yīng)有的責任。但是，當前青年學(xué)生的“偶像崇拜”現(xiàn)象卻令人擔憂。近日，團中央宣傳部、中國青少年研究中心對不同地區(qū)的2 710名大中學(xué)生就偶像崇拜現(xiàn)象進行調(diào)查。調(diào)查顯示，目前青少年中普遍存在著“偶像崇拜”現(xiàn)象。在崇拜的偶像中，99％以上是影視界和體育界“明星”；68.3％的學(xué)生崇拜活著的“明星”。

針對當前一部分青年學(xué)生偶像崇拜的現(xiàn)狀，在日常的課堂教學(xué)中抓住機會向他們介紹領(lǐng)袖人物的事跡，以重新喚起當代大學(xué)生對領(lǐng)袖的感情，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。讓學(xué)生在課后搜集領(lǐng)袖人物及老一輩革命家的經(jīng)典事例，在課堂上互相交流，對于某些問題可以進行適當?shù)挠懻摚寣W(xué)生們在交流中加深對領(lǐng)袖的認識。

當代大學(xué)生在獲得新知識的同時，又常常在茫茫的知識海洋中感到焦慮和彷徨，拜金主義、個人主義和享樂主義不可避免地侵蝕學(xué)生的思想。因此，我們必須堅持“以人為本”的道德教育原則，從心理情感上關(guān)心和解決學(xué)生對現(xiàn)實和未來的焦慮，努力滿足學(xué)生對精神升華的理想渴求和人本關(guān)懷的情感期望。通過在教學(xué)中三種情感的培育，加強對學(xué)生進行馬克思主義科學(xué)理論教育教學(xué)的效果，使大學(xué)生在各種知識、信息、社會思潮的相互碰撞中提高認識和鑒別能力，樹立正確的思想道德觀念，讓思想政治理論課找到自己的位置。

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