摘 要:傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中普遍存在著“聾啞狀”英語、“中國(guó)式”英語、“應(yīng)試型”英語的三大弊端。本文通過針對(duì)這些弊端的剖析，提出了樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極開展第二課堂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，深刻理解英語文化等教學(xué)改革行為來破解弊端的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職院；英語；教學(xué)；弊端；破解；對(duì)策

一、引言

當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校的英語教學(xué)均普遍存在“聾啞狀”英語、“中國(guó)式”英語、“應(yīng)試型”英語的三大弊端。這些弊端若不盡快得到克服，必將給我國(guó)教育走向現(xiàn)代化、走向未來、走向世界造成嚴(yán)重障礙。

二、“聾啞狀”英語及其破解對(duì)策

在英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)讀不等于會(huì)說，學(xué)生能寫不一定能聽。中國(guó)學(xué)生由于語言環(huán)境的關(guān)系，許多學(xué)生除課堂上老師的要求外，恐怕極少主動(dòng)地開口講英語。目前的絕大多數(shù)學(xué)生，無論從習(xí)慣還是從能力上，都不具備用英語進(jìn)行交際的素質(zhì)。當(dāng)前，英語教學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生多半是只能看看寫寫，他們不善于開口說、張耳聽，雖然學(xué)過英語，但卻像英語方面的“聾啞”人。

（一）開展聽說方面的教學(xué)活動(dòng)

要克服“聾啞”狀英語，必須堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的課程改革原則，克服傳統(tǒng)英語教學(xué)重讀寫、輕聽說的弊端，這里最重要的是要切實(shí)和充分地開展聽說方面的教學(xué)活動(dòng)。

（二）營(yíng)造英語聽說教學(xué)的良好環(huán)境

要營(yíng)造英語聽說教學(xué)的良好環(huán)境，課堂上教師要盡量用英語組織教學(xué)，要充分面向全體學(xué)生實(shí)行英語的聽說交流；課外則要鼓勵(lì)學(xué)生開口說，鼓勵(lì)他們通過大膽的語言實(shí)踐而逐漸克服“聽說”不足。當(dāng)然，還可組織一些“英語角”、英語聽說“Party”等方面的第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余用英語談當(dāng)天的所見所聞。

（三）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，教師要善于及時(shí)和有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服一些語言基礎(chǔ)知識(shí)問題及聽力障礙。以語言基礎(chǔ)知識(shí)的“語音”為例，它常涉及辨音、重音和語調(diào)及英美語音差異等，其中，辨音訓(xùn)練在聽力教學(xué)中是為提高學(xué)生聽力而設(shè)的重要項(xiàng)目之一。有些學(xué)生聽力差的重要原因就是缺少這方面的能力訓(xùn)練。

三、“中國(guó)式”英語及其破解對(duì)策

因此，破除“中國(guó)式”英語的弊端，關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，把英語當(dāng)作思維工具，即用英語學(xué)英語、用英語思考英語，而要自覺地做到這一點(diǎn)。

（一）多讀、多背、多聽

不但要讀精煉短小的名篇，而且要泛讀較淺的讀物，有的名篇佳句必須背誦、默記，只有積累到一定程度，才能逐漸形成英語思維，增強(qiáng)語感。

（二）理解詞匯的意義和用法

要弄懂、弄透詞匯的意義和用法，不能一知半解和想當(dāng)然。英語雖有同義詞，但它們不會(huì)絕對(duì)同義，有不

同的用途和與其他詞語的搭配方式。如：big和great皆為“大”；stnong與powerful都是“強(qiáng)”，但一個(gè)人可以big（個(gè)子大），卻不見得great（偉大）；可能strong（身體強(qiáng)壯），則不一定．powerful（能力強(qiáng)，有權(quán)勢(shì)）。漢語中的濃茶、濃墨、濃煙的“濃”別無二樣，英譯則大不相同，該分別譯成strong tea，thick ink，dense smoke．

（三）掌握英語句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律

英語句子可層層相套，可以不必按時(shí)間順序或邏輯道理來安排，一般先說結(jié)果再說原因，常用非生物事物作主語。英語的時(shí)間短語狀語、地點(diǎn)短語狀語之間的排列，一般都是從小到大，地點(diǎn)狀語一般在時(shí)間狀語之前，而漢語通常正好相反。按漢語習(xí)慣有時(shí)用幾個(gè)詞就可以表達(dá)一個(gè)完整的意思，但英語不能只拼幾十單詞就了事，必須遵循特定的句式，如“這就是去年我們?cè)谛W(xué)習(xí)的教室”，不可說“This is we studied classroom last year at the school”。而應(yīng)說；“This is the classroom where we studied at the scthool last year”。此外，還需多掌握一些英語的習(xí)慣用法，注意中西方的文化差異，力爭(zhēng)把英語學(xué)得地地道道。

四、“應(yīng)試型”英語及其破解對(duì)策

當(dāng)前，由于種種原因，人們往往將英語教學(xué)僅看做是語言能力的學(xué)習(xí)過程，將通過各類英語考試作為英語教學(xué)的旨的。實(shí)際上這遠(yuǎn)不是英語教學(xué)的全部目標(biāo)和作用。英語教學(xué)究其實(shí)質(zhì)，不僅是接受英語語言知識(shí)輸入的過程，而且也是接收外來文化和重構(gòu)民族文化的過程。外語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是學(xué)習(xí)文化，它涉及目的語國(guó)家的歷史、地理、制度、文學(xué)、藝術(shù)、音樂及生活方式的學(xué)習(xí)，同時(shí)它也是一種世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀等的學(xué)習(xí)。通過外語學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)語言本身，而且開闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會(huì)閱歷，增長(zhǎng)見識(shí)才干，陶冶情操，提升人生境界。遺憾的是，在傳統(tǒng)外語教學(xué)理論、教學(xué)方法，以及現(xiàn)行的外語教學(xué)評(píng)價(jià)制度的影響下，就連不少外語教育工作者也自覺和不自覺地認(rèn)為英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能，使學(xué)生從字面上理解教學(xué)材料，掌握教學(xué)大綱要求的語言點(diǎn)，以便通過各種各類教學(xué)評(píng)價(jià)考試。所以，切實(shí)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，在英語教學(xué)中刻不容緩！

（一）樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀

開展素質(zhì)教育，要促使學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，不能僅僅把英語過關(guān)考試作為終極目標(biāo)，而是把英語學(xué)習(xí)真正當(dāng)作提高自身素質(zhì)的一條必不可少的選徑。同時(shí)，教師的教學(xué)必須從主體性出發(fā)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的智能與品德素質(zhì)需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教改目標(biāo)，具體以高職英語教學(xué)而言，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型當(dāng)前需著重解決兩大方面的教育難題。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位， 進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主角，是判斷教學(xué)改革嘗試成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)期的教學(xué)目的、學(xué)生能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到活躍課堂氣氛、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性、提高學(xué)生英語綜合能力等教學(xué)目的。大學(xué)一年級(jí)的教學(xué)嘗試， 應(yīng)針對(duì)提高學(xué)生聽說能力為主、讀寫能力為輔的目的， 設(shè)置會(huì)話表演、短劇大賽等教學(xué)活動(dòng)；大學(xué)二年級(jí)的教學(xué)嘗試，應(yīng)針對(duì)提高學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)能力的目的， 設(shè)置難點(diǎn)討論、角色互換、讀書發(fā)表會(huì)、時(shí)事進(jìn)課堂等教學(xué)活動(dòng)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與方法

當(dāng)前，高職英語的教學(xué)內(nèi)容，除了在旅游、商貿(mào)等少數(shù)專業(yè)與專業(yè)教育有些聯(lián)系外，多數(shù)情況是遠(yuǎn)離專業(yè)。眼下一些學(xué)生畢業(yè)后，若看不懂進(jìn)口藥品、機(jī)電設(shè)備的使用說明，讀不懂初、中級(jí)專業(yè)英文資料，寫不出英文求職信，一點(diǎn)都不奇怪，因?yàn)樗綍r(shí)可能絲毫未接受過這方面的訓(xùn)練。因此，教學(xué)內(nèi)容改革一定要處理好基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)造條件積極開設(shè)各專業(yè)的專業(yè)英語選修課或必修專題，基礎(chǔ)英語也要突出交際性內(nèi)容。改革教學(xué)方法，要特別著眼和著力于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，教師要關(guān)心學(xué)生，循循善誘，激趣導(dǎo)學(xué)，多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。要千方百計(jì)加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，如采用會(huì)話表演的形式以豐富課堂教學(xué)是一種很好的嘗試。語言是人們進(jìn)行交流的工具， 需要各種大大小小的社會(huì)環(huán)境。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式下， 學(xué)生大都單獨(dú)完成查記單詞、朗讀課文、背誦單詞和課文、做練習(xí)等各種學(xué)習(xí)任務(wù)， 很少會(huì)嘗試在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。會(huì)話表演恰恰是順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，在重視個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的作用， 使學(xué)生在一個(gè)模擬的語言環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語。會(huì)話表演， 即是將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組形式仿照課文編寫并上臺(tái)表演會(huì)話的一種教學(xué)活動(dòng)。通過讓學(xué)生編寫與課文中會(huì)話形式相似、內(nèi)容不同的會(huì)話， 達(dá)到鞏固新單詞和新句型，熟悉與會(huì)話主題相關(guān)說法的目的。學(xué)生在編寫、排練會(huì)話的過程中不知不覺就減少了平時(shí)死記硬背的痛苦， 增加了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高了學(xué)習(xí)的效率， 可以說達(dá)到了事半功倍的效果。要課內(nèi)外相結(jié)合，還要改革考試考查方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如改百分制為素質(zhì)等級(jí)制，改傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲怼耙姼叩汀钡闹刂R(shí)、輕能力。重筆頭、輕聽說的弊端為既重考試，又重平時(shí)作業(yè)、課堂提問、課外活動(dòng)表現(xiàn)等，做到既考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又考核專業(yè)英語常識(shí)及聽說讀寫綜合能力。測(cè)試的形式也宜多樣化，即筆試、口試和聽力測(cè)試相結(jié)合。

五、結(jié)束語

英語是一種交際工具，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，培養(yǎng)用英語思維的能力?？傊?，要通過不懈努力，促使高職英語教學(xué)“脫胎換骨”，邁上培養(yǎng)高職學(xué)生英語綜合能力和全面素質(zhì)的改革新軌道。

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