摘 要:在大力推進信息技術(shù)與課程整合的今天，面對整合實踐過程中出現(xiàn)的種種問題，急需一種全新的先進的教育模式。“英特爾未來教育”所展現(xiàn)的全新的教育理念、形式上的創(chuàng)新以及教育觀念、教育思想上得重大變革，為當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合提供了有效解決思路。

關(guān)鍵詞:英特爾未來教育；信息技術(shù)；課程整合

一、信息技術(shù)與課程整合的概念和目標

綜合多方資料，一般認為信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)過程的結(jié)合，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

信息技術(shù)和課程整合的目標:①（1）通過信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將通過不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（2）培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)者能從傳統(tǒng)的接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和信息交流的能力．在信息時代，知識的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，不斷出現(xiàn)新興學(xué)科和交叉學(xué)科．學(xué)生應(yīng)該能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，打破僅僅局限于歷史教材的舊觀念，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系和協(xié)作。 

而“英特爾未來教育”出現(xiàn)，為人們展現(xiàn)的是一種全新的教育理念，它不僅是一種形式上的創(chuàng)新，更是在教育觀念、教育思想上發(fā)生了很大的變革，為信息技術(shù)與課程整合提供了一個良好的教學(xué)模式。

二、“英特爾未來教育”理念促進信息技術(shù)與課程整合的剖析

“英特爾未來教育”是為支持計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計的一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項目。②英特爾公司從2000年開始在全球范圍內(nèi)的20多個國家實施該項目，目標是對一線的學(xué)科教師進行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂嬎銠C和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。該項目的主旨是改變教師在課堂教學(xué)中利用計算機教學(xué)的方法以增強學(xué)生對計算機的使用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；提升計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的實際應(yīng)用，使其成為教學(xué)研究、交流以及信息發(fā)布的工具；引進創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，促進素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖客ㄟ^獨特的“培訓(xùn)培訓(xùn)者”“教師教教師”的模式，將知識傳授給更多的教師。通過近幾年的實踐證明，“英特爾未來教育”模式是國內(nèi)把信息技術(shù)與課程整合最成功的范例之一。

（一）“英特爾未來教育”不是課件、動畫的簡單疊加，是各類學(xué)科的有機組合。

“英特爾未來教育”的教學(xué)模式，不只是停留在“電子黑板”“電子算盤”水平上，而是著眼于“創(chuàng)新和探索”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于探索的能力?！皢卧媱潯钡膶嵸|(zhì)，就是要求未來的教師能通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法并將自己的成果與他人共享。

（二）“英特爾未來教育”倡導(dǎo)的“合作共享”加速了信息化技術(shù)的傳播。

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，并向教育領(lǐng)域不斷滲透，“單打一”的備課和授課方式已過時，或得不償失，一小時的課件，往往要花五六小時去制作，如果圖像也要自己制作的話，那就更費時間了。形成“資源共享”的網(wǎng)絡(luò)后，每個老師的課件都可以上傳，教師和學(xué)生可以方便地在網(wǎng)上選擇適合自己的共享資源。在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，代用他人的研究成果完全可以起到事半功倍的效果，“英特爾未來教育”可以促使教師在教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)、結(jié)對交流、研究課題等新的教學(xué)觀念，為信息技術(shù)與課程整合提供很好的條件。

（三）“英特爾未來教育”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育所面臨的最大挑戰(zhàn)還不是技術(shù)和資源，而是教師的思想觀念?！坝⑻匚磥斫逃钡慕虒W(xué)模式為學(xué)生自主發(fā)展、主動探索、發(fā)表個人見解、同他人探討問題提供了可能。各門學(xué)科的課時內(nèi)容制訂單元計劃；利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集單元計劃材料，通過課堂教師講解、結(jié)對交流、討論研究、集思廣益，發(fā)表個人見解；課后認真研究與單元計劃相關(guān)課題，使知識系統(tǒng)化。這種研究問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，促進了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）“英特爾未來教育”打破了教師和學(xué)生界限

長期以來，我國傳統(tǒng)教育以教師為中心，學(xué)生始終處于從屬地位，教師支配教學(xué)中的一切活動，學(xué)生被動地服從教師的指揮，學(xué)生在回答問題時揣測答案是否符合教師的思想，是否使教師滿意，但回答的內(nèi)容并不一定是學(xué)生自己的見解。這種教學(xué)模式只能使學(xué)生被動接受，絲毫沒有自己的見解、看法，學(xué)生不敢有創(chuàng)新，害怕創(chuàng)新思維的結(jié)果會出錯，使老師不高興。③但是“英特爾未來教育”中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系都是平等的、和諧的協(xié)作關(guān)系，彼此相互理解、密切合作、共同研究，真正創(chuàng)建了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)活動過程中，教師提出一些具體目標，引導(dǎo)學(xué)生進行高層次的探究活動，把一部分時間留給學(xué)生自己的安排活動，教師在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力和發(fā)揮自我個性。

三、“英特爾未來教育”在促進信息技術(shù)與課程整合過程中存在的問題及解決措施

（一）教學(xué)主題的選擇

“英特爾未來教育”模式教學(xué)的特點之一就是采用任務(wù)驅(qū)動，不是各課程的所有內(nèi)容都能與“英特爾教育”模式結(jié)合，只有那些具備更強應(yīng)用性或探究性的課題或內(nèi)容可以被我們還原成教學(xué)主題，然后把這些主題以單元問題、內(nèi)容問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。④所以教師在運用“英特爾未來教育”教學(xué)前，必須認真選擇適合學(xué)生層次的、具有更大探索空間的內(nèi)容來進行教學(xué)活動安排。

（二）教學(xué)師資的培訓(xùn)

新型教學(xué)模式的成功離不開高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍，這是新教學(xué)模式的特色，也是它的不足。在新模式中，指導(dǎo)教師隊伍不僅在構(gòu)成上要求多元化，在質(zhì)量上也有很高的要求，指導(dǎo)教師不僅要了解本專業(yè)領(lǐng)域的知識，還要熟練運用信息技術(shù)，應(yīng)具備較強的計算機操作水平和網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)，這對于現(xiàn)在師資而言是很難滿足的條件。如果達到信息技術(shù)與課程的真正整合，必須在教師中加強“英特爾未來教育”的培訓(xùn)工作，使教師轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到信息技術(shù)與課程整合的重要性。

（三）教學(xué)時間的安排

“英特爾未來教育”的單元計劃實施時間比較靈活，可以是長期的（如一年、一學(xué)期、一季度），可以是中期的（如兩三個月，兩三周），還可以是短期的（如幾天，幾個課時），這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很不相同的。如何作好傳統(tǒng)教學(xué)模式與“英特爾未來教育”模式在時間上的調(diào)整，也是一個需要解決的問題。筆者認為，“英特爾未來教育”模式教學(xué)時間的不穩(wěn)定性使它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，教師可以選擇其中有代表性的內(nèi)容或課題對學(xué)生運用“英特爾未來教育”的模式進行教學(xué)。從而將兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來。

（四）教學(xué)環(huán)境的支持

正如對指導(dǎo)教師的要求較高，新教學(xué)模式在實施的時候?qū)虒W(xué)資源的要求也很高，這主要是指課程資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。信息時代的教師應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和生活，教師基礎(chǔ)課程的教學(xué)也應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用?；谝陨峡紤]，可研究創(chuàng)辦教師教學(xué)網(wǎng)，并且通過這個網(wǎng)站來開展教學(xué)活動。

四、結(jié)束語

教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出：在開好信息技術(shù)課的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！坝⑻貭栁磥斫逃笔沁m應(yīng)我國教育課程的一種新型教學(xué)模式，為信息技術(shù)與課程整合提供一個比較成功的范例，它通過問題設(shè)計這種思維模式，要求把信息技術(shù)運用到信息化教學(xué)設(shè)計中，而此設(shè)計與國家新課程標準又是完全吻合的，符合新基礎(chǔ)教育理念。

注釋：

①李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究 2004，(5) 58-60.

②王霞.“雙教育”兩條腿走路[J].中國計算機報2004，（6）.

③鄭建設(shè).英特爾未來教育培訓(xùn)的方法與效果[J].中國培訓(xùn).2008，（6）43-44.

④曹洪亮.“英特爾未來教育”與師范生素質(zhì)的提高[J].電腦知識與技術(shù)2005，(14) 88-89.