提 要：本文是關(guān)于俄語閱讀理解題命制和評(píng)價(jià)方法的探討。作者根據(jù)自己多年的命題實(shí)踐，通過具體的試題示例和考試抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出了本人關(guān)于命制和評(píng)價(jià)俄語閱讀理解題的方法，指出：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不是衡量試題好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從考查內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)兩個(gè)方面衡量閱讀題的質(zhì)量；評(píng)價(jià)閱讀題的成功與否首先要看試題的考查內(nèi)容是否符合閱讀能力的考查要求；圍繞文章主線命題是俄語閱讀理解題的主要命制方法。此外，在命制閱讀理解題時(shí)還要注意俄漢兩種語言背后的文化差異。

關(guān)鍵詞：俄語閱讀理解題；命制方法；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-0100(2008)03-0137-6



On Writing and Evaluating Reading Comprehension Items of Russian

Chen Yingjie

( The National Education Examinations Authority of the People’s Republic of China， Beijing 100084， China)

This article discusses how to write and evaluate reading comprehension items of Russian. Through analysis of sample test items and statistical analysis of sample data， the author outlines the general principles for writing Russian reading tests: item quality should be assessed from both test content and statistics， either of which is not the sole criterion for evaluating items; primarily， a good item should meet the curricula’s requirement for reading competence in its content; in writing a reading comprehension item， the major technique is to grasp the main line of the text. Besides， cultural differences between Chinese and Russian should be noted in writing reading comprehension items. 

Key words： Russian reading comprehension item; item writing techniques; data analysis;rating scale



本文選題主要是基于兩點(diǎn)考慮：第一，閱讀理解題在俄語測(cè)試中所占比重較大，研究和改進(jìn)閱讀理解題的命制方法對(duì)于提高測(cè)試質(zhì)量至關(guān)重要；第二，俄語閱讀理解題的呈現(xiàn)形式基本上是四選一，在各學(xué)科都比較通用，容易形成相互交流和探討的平臺(tái)。閱讀理解題的命制通常包括材料選取、文章修改、試題設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。下面就試題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 以內(nèi)容和數(shù)據(jù)衡量閱讀理解題的質(zhì)量

1.1 評(píng)價(jià)閱讀題要先考慮試題的考查內(nèi)容

閱讀能力測(cè)試是通過考查對(duì)文章內(nèi)容的理解來實(shí)現(xiàn)的。評(píng)價(jià)一道閱讀題的優(yōu)劣，首先要看它的考查內(nèi)容，即看它是否考查了文章的主要內(nèi)容，是否考查了考生閱讀理解能力。如果閱讀理解題考查的內(nèi)容不能滿足閱讀能力的考查要求，即便命題技巧再高，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)再好，也將失去意義。因此，保證閱讀理解題考查的內(nèi)容符合閱讀能力的考查要求非常重要。

從命題的角度而言，審視閱讀理解題的考查內(nèi)容，主要是看命題者是否依據(jù)文章主線命題。從理論上講，圍繞文章主線命題不存在認(rèn)識(shí)障礙。但在實(shí)際命題中，要真正做到這一點(diǎn)并不容易。例如，在命題中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種情況，即當(dāng)命題者設(shè)計(jì)的試題達(dá)不到試卷的難度要求時(shí)，就容易偏離文章的主線設(shè)問?；蚴峭诰蛭恼轮胁灰滓鹂忌⒁獾闹?jié)問題設(shè)問，或是用一些易混的人名、地名、時(shí)間等繞來繞去，迷惑考生。這就難免出現(xiàn)一些偏題。為避免出偏題，考前，在研磨閱讀理解題時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)其考查內(nèi)容，然后再看題干和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)情況，以保證試題考查的內(nèi)容能符合閱讀能力的考查要求；考后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)試題進(jìn)行分析，找出存在的問題，改進(jìn)命題方法，提高命題的質(zhì)量。

1.2 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不是衡量試題優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在俄語命題中，出現(xiàn)脫離文章主線設(shè)問現(xiàn)象的原因之一，在于這種偏題有時(shí)也能夠得到數(shù)據(jù)的支持。有時(shí)，命題者對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)也有些絕對(duì)化。一說到試題的好壞，往往習(xí)慣搬出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來衡量。似乎只要數(shù)據(jù)符合要求，就不假思索地認(rèn)為是合適的試題。這就忽略了對(duì)試題考查內(nèi)容等方面的分析。通過對(duì)命題的摸索和實(shí)踐，我們逐步認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)試題好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)試題對(duì)于命題者發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)和提高試題質(zhì)量，無疑會(huì)有很大的幫助。問題是我們不能排除另一種情況，即試題的數(shù)據(jù)不錯(cuò)，但其考查的內(nèi)容達(dá)不到閱讀能力的考查要求。下面以一道俄語閱讀題為例說明這個(gè)問題。

Поезд， на котором Павел Сафонов возвращался в Москву， шёл по знакомым местам， где инженер родился， вырос， но не был много —много лет. Тут Сафонову пришло в голову посмотреть город своего детства， старые дома и улицы.

Но старых домов Сафонов не нашёл — везде стояли новые создания. Весь день он ходил по родному， но уже незнакомому городу， и только к вечеру， когда собрался ехать на вокзал， на остановке троллейбуса увидел свою школу. Сафонов вошёл во двор， сел на скамейку под старой берёзой и засмеялся， словно встретил доброго друга.

И только сейчас он заметил справа жёлтый свет в окне. Неужели Мария Петровна? Здесь жила его учительница математики， он был её любимым учеником. Как же он не подумал оней， не вспомнил!

Дверь Сафонову открыла пожилая женщина.

—Мария Петровна，— тихо сказал Сафонов.

— Входите，— сказала она. Таким голосом она говорила с родителями учеников. 

— Вы не узнали меня？

— Паша Сафонов...Паша?Ты приехал?

— Они сели за стол.

— Не узнать тебя， Паша. Не думала. Подожди， сейчас чай принесу. Ну рассказывай， хотя я много про тебя узнала из газет. Ты женился?

— Да， Мария Петровна.

— Счастлив?

— Очень， у меня дочь. Но давайте поговорим о школе.

— Я хорошо помню ваш класс. Это были умные мальчики. Мишу Петрова помнишь? Он стал известным художником. 

— Он приезжал? 

— Нет.

— Я слышал， Снегирёв — директор большого завода. Не думал. А Самойлова видели? Артист.

— Я его видела только в кино.

— Неужели он не приезжал?

Мария Петровна не ответила.

— Значит， и Снегирёв не был у вас?

— Что? Ты пей чай.

Мария Петровна， а ктонибудь пишет вам?

— Нет， ко мне иногда приходит Коля Сибирцев， у него умерла жена.

Замолчали оба. И вдруг Сафонов увидел в шкафу книгу о самолёте.

— У вас есть моя книга?— И тут же пожалел， что не подарил учительнице эту книгу.

— Неплохая книга， читала с интересом. А когда в газете Правда писали про тебя и твою книгу， дала тебе телеграмму.

Сафонов вспомнил， что получил телеграмму два года назад， но не ответил. 

Когда он уходил， Мария Петровна спросила:

— Скажи， Паша， только честно， хоть капля моего труда есть в твоей работе?

— Мария Петровна， что вы говорите! Если бы не вы...

Она смотрела ему в глаза， а потом сказала:

— Какой гость у меня! Ты думаешь， я не скажу о твоём приходе моим ученикам? Иди， успехов тебе.

На небольшой станции Сафонов дал Марии Петровне телеграмму， в которой было только два слова: Простите нас!

Кем стали ученики Марии Петровны после школы?

［A］Снегирёв стал известным артистом， Петров — художником， а Сафонов— известным инженером.

［B］Снегирёв стал директором большого завода， Сафонов —известным лётчиком， Петров — художником.

［C］Самойлов стал артистом， Петров —художником， а Сафонов —известныминженером.

［D］Сафонов стал инженером， Сибирцев — художником， а Снегирёв стал директором завода.

從表1的數(shù)據(jù)看，這道題的難度為0.602，屬于中等難度的試題；區(qū)分度為0.381，達(dá)到了良好以上標(biāo)準(zhǔn)。樣本分為5個(gè)組，按低分到高分的順序排列，隨著樣本分?jǐn)?shù)的不斷增高，選擇正確項(xiàng)的人數(shù)不斷增加，選擇各錯(cuò)誤項(xiàng)的人數(shù)基本上是不斷減少。表1的數(shù)據(jù)說明，這道題符合要求。

從試題考查的內(nèi)容看。這篇閱讀文章講述的是一位名叫Сафонов工程師，在出差途中路過久違的故鄉(xiāng)。舊時(shí)的記憶使他頓起思鄉(xiāng)之情，便中途下車，故地重游。故鄉(xiāng)的變化，使他恍如隔世。在返回車站的路上，他忽然看到了自己曾經(jīng)就讀的中學(xué)，想起自己的中學(xué)時(shí)代和老師，依然令他感到親切。于是他去看望了數(shù)學(xué)老師，與老師的談話令他感動(dòng)。雖然他們已經(jīng)畢業(yè)多年，但老師卻一直在關(guān)注著她的學(xué)生，為每個(gè)人的進(jìn)步和成就而驕傲，然而學(xué)生們卻把老師忘記了。甚至當(dāng)他們做出了成績(jī)，老師發(fā)電報(bào)表示祝賀時(shí)，也得不到回音。這一切都在Сафонов工程師內(nèi)心引起了震撼，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愧疚感。在隨后的旅途中，這種愧疚感一直折磨著他，最終驅(qū)使他中途下車，以全班同學(xué)的名義給班主任老師發(fā)了封電報(bào)：《老師：請(qǐng)?jiān)徫覀儭贰＊?/p>

文章的中心思想是師恩如海，學(xué)生永遠(yuǎn)都不應(yīng)該忘記曾經(jīng)辛勤培養(yǎng)過他們的老師。對(duì)文章中提到的，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)以后，有的成為廠長(zhǎng)，有的成為飛行員，有的成為畫家，有的成為工程師等，考生只要明白學(xué)生們畢業(yè)后都很有成就就可以了，至于具體到哪個(gè)學(xué)生成為廠長(zhǎng)，哪個(gè)學(xué)生成為飛行員，哪個(gè)學(xué)生成為工程師，哪個(gè)學(xué)生成為畫家，可以說并不重要。所以我們認(rèn)為這道題的設(shè)問不夠成功，因其考查的不是文章的主要內(nèi)容。

從試題考查的能力看，這道題問的是學(xué)生們畢業(yè)后都在從事什么職業(yè)。正確項(xiàng)和干擾項(xiàng)的內(nèi)容，都是多個(gè)不同人名和不同職業(yè)的組合。這種用不同的姓名或職業(yè)來混淆考生視線的命題方法，從某種意義上講，能起到增加試題難度的作用。特別是俄羅斯人名構(gòu)成比較復(fù)雜，考生做答時(shí)要花費(fèi)一定的時(shí)間，耐心細(xì)致地查找、核對(duì)，稍有不慎就會(huì)出錯(cuò)。問題在于這種題難得沒有多大意義，考查不出深層次的閱讀理解能力。據(jù)此，我們認(rèn)為這種類型的閱讀理解題即便數(shù)據(jù)較好，也算不上成功，不提倡選用。

通過以上對(duì)閱讀題評(píng)價(jià)方法的討論，我們認(rèn)為只有堅(jiān)持從考查內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這兩個(gè)方面來衡量試題的質(zhì)量，才能對(duì)試題的優(yōu)劣作出比較全面、比較科學(xué)的評(píng)價(jià)。這也從反面告訴我們：要想避免出偏題，就必須圍繞文章的主線設(shè)計(jì)試題；即便對(duì)較難試題的設(shè)計(jì)，同樣也要緊扣文章的主線，難要難得科學(xué)合理，難在對(duì)深層次閱讀理解能力的考查上。

2 圍繞文章主線命題的方法

設(shè)問是考查閱讀理解能力的核心，選項(xiàng)是決定試題難度的關(guān)鍵因素。怎樣設(shè)問，對(duì)文章的哪些內(nèi)容設(shè)問，是決定設(shè)問成功與否的關(guān)鍵。在摸索、解決怎樣圍繞文章主線命題的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為側(cè)重對(duì)以下環(huán)節(jié)的把握比較重要。一是吃透文章。吃透文章是命好題的基礎(chǔ)和前提。只有吃透文章，才能命出成功的試題；也只有成功的試題，才能對(duì)考生深刻理解文章起到引導(dǎo)作用，才能考出考生深層次的閱讀理解能力。這里的吃透文章，不僅是指理解文章主要內(nèi)容，而且要概括出文章的中心思想，找出文章的主線及說明中心思想的主要情節(jié)。二是選好設(shè)問點(diǎn)。設(shè)問要圍繞文章主線，使問題能夠貫穿全文。文章主線是由一些信息構(gòu)成，但由于設(shè)計(jì)題目的數(shù)量有限，所以就要注意信息的篩選。問題應(yīng)該設(shè)在文中的重要信息處，設(shè)在闡述中心思想過程中必不可少的環(huán)節(jié)上，同時(shí)又要考慮到，題目的覆蓋面要廣，要出現(xiàn)在不同段落，減少信息浪費(fèi)。三是考查的能力要盡可能全面。閱讀理解不僅要通過字面獲取各種信息，而且還要透過字里行間理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。因此設(shè)計(jì)的題目要力求多樣化，其中既要有理解字面意思的試題，也要有理解深層含義的試題。要盡可能比較全面地考查考生理解具體信息、理解文章主旨要義、理解作者的意圖、觀點(diǎn)，以及進(jìn)行推理判斷等能力。四是努力掌握命題技巧。注意設(shè)問的方式要靈活多樣，題干要含有足夠的信息量，正確項(xiàng)要同時(shí)具有正確性和干擾性，干擾項(xiàng)要同時(shí)具有迷惑性和不可選擇性，題干與選項(xiàng)之間要具有一定的相容性，選項(xiàng)之間要具有一定的相似性等。下面舉例說明設(shè)計(jì)閱讀理解題的思路。

Это произошло в одном небольшом городе. Объявили конкурс на лучшую статую， которая должна стоять перед зданием университета. Победителю конкурса обещали большую премию.

Четырнадцать человек участвовали в конкурсе. Но все понимали， что победителем может стать только Петров или Андреев.

Вечером Петров вернулся домой и с радостью сказал жене: 

— Думаю， что премию на выставке дадут мне. Профессор， председатель жюри， спросил меня: “Петров， это ваша статуя ”Женщина с книгой， которая ведёт ребёнка вверх по горной дороге к вершинам знания”? Эта статуя понравилась нам больше всего. Я сообщаю вам это， потому что люблю вас и надеюсь на вас”.

— Ты уверен?

— О， я уже вижу премию. Да， это так и будет. Говорят， есть ещё две хорошие работы， но моя лучше. Но почему профессор ничего не сказал о Андрееве?

— Я думаю，— сказала жена，— что нам ещё рано говорить о победе. Мы не знаем， какую статую создал Андреев.

— Андреев лучше меня， но его не любят， его работы не всем нравятся.

Они пообедали и продолжали говорить о Андрееве， и обсуждали， что они сделают， когда получат деньги.

И всётаки Петров не был уверен в успехе， он ещё раз пришёл в зал， чтобы посмотреть， нет ли там статуи Андреева.

Он внимательно осмотрел зал и вдруг увидел небольшую белую статую. Это была чудесная работа Андреева， которую он сразу узнал. Молодая женщина в лёгкой одежде рисовала на земле геометрическую фигуру. Лицо и серьёзные глаза показывали уверенность и глубокий ум.

— Да， это замечательно!— сказал Петров.

Потом он медленно подошёл к “Женщине с книгой...”. Он ясно увидел ошибки， которые не замечал раньше. Рядом со статуей Андреева его работа казалась совсем слабой. Петров понял， что работа Андреева- настоящее искусство. За несколько минут он будто прожил вторую жизнь. Он поднял руку и разбил свою статую. 

— Теперь Андреев может быть спокоен，— сказал он себе，— у жюри не остаётся другого выбора.

文章的內(nèi)容梗概：俄羅斯某城市舉辦一場(chǎng)雕塑大賽。參賽選手中最有希望摘取桂冠的是Петров和Андреев. 故事以Петров的視角展開。由于他與大賽評(píng)委會(huì)主席的私人關(guān)系好，在評(píng)選過程中就得到暗示：他可能成為比賽的大獎(jiǎng)得主。在他欣喜若狂，與妻子一起籌劃如何享用這一大筆獎(jiǎng)金時(shí)，忽然想到了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手Андреев.他明白自己的藝術(shù)水平比Андреев要低一點(diǎn)，但同時(shí)也清楚Андреев的人緣不好，而在這方面自己要比Андреев強(qiáng)得多。經(jīng)過多方分析和反復(fù)比較，Петров確信自己的勝券較大。盡管做了這些妙算，他心里還是感覺不踏實(shí)。躊躇之間，他來到了參賽作品的展示廳。在那里，他看到自己的作品與對(duì)手Андреев的作品放在一起，的確是略遜一籌。這使得Петров不得不佩服對(duì)手作品的藝術(shù)價(jià)值。是準(zhǔn)備領(lǐng)取唾手可得的大獎(jiǎng)，還是保持藝術(shù)家的良知，使榮譽(yù)歸于藝術(shù)更為精湛的Андреев？短短的幾分鐘，Петров的內(nèi)心展開了激烈的思想斗爭(zhēng)。最終，Петров親手砸碎了凝聚著自己心血的參賽作品，從而維護(hù)了比賽的公平和公正，保證了真正的藝術(shù)品能夠獲得理應(yīng)屬于它的大獎(jiǎng)。

文章的中心思想：作者通過一位雕塑家在榮譽(yù)、金錢和良心的抉擇面前，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了藝術(shù)家的良知的思想升華過程，從而倡導(dǎo)藝術(shù)家要德藝雙馨，堅(jiān)持公平公正的競(jìng)爭(zhēng)原則。

文章的主線：Петров從渴望獲獎(jiǎng)，到最后主動(dòng)放棄獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)這一思想升華的過程。

設(shè)問思路：在文章主線周圍有一些信息。但要求只設(shè)計(jì)4個(gè)問題，這就需要抓主要矛盾。文章主線的兩端——希望獲獎(jiǎng)和放棄獲獎(jiǎng)應(yīng)該是文章一前一后兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在這里分別設(shè)下第1問和第4問兩個(gè)問題。又由于放棄的原因是希望獲獎(jiǎng)和放棄獲獎(jiǎng)這兩點(diǎn)中間必不可少的環(huán)節(jié)，而在放棄的原因這個(gè)環(huán)節(jié)中，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手Андреев的實(shí)力，應(yīng)是令Петров放棄大獎(jiǎng)的主要原因。因此，Петров對(duì)他的對(duì)手的了解是這里的關(guān)鍵點(diǎn)。所以把第2問和第3問兩個(gè)問題設(shè)在Петров對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手Андреев的看法上，及對(duì)其參賽作品的評(píng)價(jià)上。理清這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可為Петров最終砸碎自己的作品做好鋪墊。四個(gè)問題的設(shè)計(jì)如下：

1. Почему Петров сказал жене， что он уже видит премию?

2. Какое мнение о Андрееве было у Петрова и его жены?

3. Почему Петров ещё раз пришёл в зал?

4. Почему Петров разбил свою статую?

這四個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，基本上把Петров思想變化的過程揭示出來了。考生如果能正確回答出這些問題，則說明他們比較好地理解了這篇文章。

關(guān)于選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，以第2題為例。 

Какое мнение о Андрееве было у Петрова и его жены?

［A］У Андреева хорошие работы， но он не обязательно победит.

［B］У Андреева плохие работы， они никому не нравятся. 

［C］Хотя Андреев сильнее Петрова， но в этот раз работа Петрова лучше.

［D］Андреев обязательно победит， об этом все говорят.

該題問的是Петров夫妻對(duì)Андреев的看法如何。這一看法在文章中是通過夫妻對(duì)話體現(xiàn)出來的。當(dāng)丈夫談到他有望獲大獎(jiǎng)時(shí)，妻子說：現(xiàn)在談勝利可能還為時(shí)尚早，我們還沒看到高手Андреев的作品呢。丈夫則回答說：Андреев的藝術(shù)水平是比我高一點(diǎn)，但這家伙人緣不好，大家都不喜歡他，況且他的作品也不為所有人都認(rèn)同。妻子最終也同意了丈夫的看法。所以正確項(xiàng)就設(shè)計(jì)為：У Андреева хорошие работы， но он не обязательно победит. 第一個(gè)干擾項(xiàng)設(shè)為：У Андреева плохие работы， они никому не нравятся. 考生要對(duì)這個(gè)干擾項(xiàng)作出正確判斷，需要搞清楚Андреев到底是人品不好還是作品不好。第二個(gè)干擾項(xiàng)設(shè)為：Хотя Андреев сильнее Петрова， но в этот раз работа Петрова лучше. 這個(gè)干擾項(xiàng)的覆蓋面比較廣，其前半句的內(nèi)容，Андреев比Петров強(qiáng)，是在文章的前半部分彼得夫妻對(duì)話中提到的，而后半句的內(nèi)容，Андреев這次參賽作品究竟如何，卻要到文章接近尾聲，Петров在展示廳看到Андреев的作品時(shí)才知道。因此，考生在判斷這個(gè)干擾項(xiàng)時(shí)，必須通讀全篇內(nèi)容，無法根據(jù)文章中的個(gè)別詞語或者個(gè)別段落作出正確選擇。第三個(gè)干擾項(xiàng)設(shè)為：Андреев обязательно победит， об этом все говорят. 這個(gè)干擾項(xiàng)的意思按常理講應(yīng)該是對(duì)的，Андреев的參賽作品是最好的，最好的作品理應(yīng)得第一名。但這種常理與文中的陳述不相符合。文中隱含的意思是，雖然最好的參賽作品是Андреев的，但由于其他原因，最有可能獲大獎(jiǎng)的卻是Петров.考生要對(duì)此作出正確判斷，需要認(rèn)真閱讀文章，不僅要理解文章的字面意思，還要理解文章隱含的意義?？梢哉f這些干擾項(xiàng)都具有一定的迷惑作用。我們?cè)倏匆幌逻@4道題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，這四道題的區(qū)分度都比較好，難中易題的比例也比較合理。

通過對(duì)這四道題的考查內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，表明這篇文章的閱讀理解題出的比較成功。

3 適當(dāng)考慮俄漢兩種語言背后的文化差異

俄語是俄羅斯政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等信息的承載工具和傳播工具，含有豐富的文化內(nèi)涵。因此，俄語閱讀文章中涉及的不僅有語言要素，而且還包括一些非語言要素。例如：國(guó)情知識(shí)、社會(huì)及文化背景知識(shí)等。這種不同語言背后的文化間差異，也是命題時(shí)需要注意的問題。如果忽視這種差異，在不同文化背景下進(jìn)行跨文化交際時(shí)，輕者會(huì)鬧出笑話，重者會(huì)引起不必要的誤解，甚至導(dǎo)致交流中的“文化休克”現(xiàn)象。基于這種認(rèn)識(shí)，在俄語閱讀題命題中，要注意俄漢兩種語言背后的文化差異，有意識(shí)引導(dǎo)考生去了解和體會(huì)所學(xué)語言國(guó)的國(guó)情和文化。這樣既可以使命出的試題更加地道，也可以使考生從中學(xué)到應(yīng)有的文化背景知識(shí)。限于篇幅，例略。

總之，命題是俄語測(cè)試工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而閱讀理解題又在俄語測(cè)試中占有重要地位。因此，俄語命題工作者需要不斷總結(jié)、探索閱讀理解題的命題方法，以達(dá)到不斷提高命題質(zhì)量，做好俄語測(cè)試工作的目的。



參考文獻(xiàn)

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)俄語組. 高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱［Z］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2003.

教育部考試中心. 高考俄語命題研究［M］.北京：高等教育出版社， 2001.

劉清潤(rùn) 韓寶成. 語言測(cè)試和它的方法［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2002.

中華人民共和國(guó)教育部制訂. 普通高中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［Z］.北京：人民教育出版社， 2003.

Балыхина Т. М.Словарь терминов и понятий тестологии.Издательство МГУ， Language Ttct Cjnstruction and Evaluation（語言測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)估）， J.Charles Alderson， Caroline Clapham， Dianne Wall. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2005. 

收稿日期：2008-03-11

【責(zé)任編輯 李風(fēng)琴】