一個師范生將來要從事教師職業(yè)，他不僅要有高尚的職業(yè)道德，淵博的知識和高超的教學藝術，而且要有健康的身心和良好的個性品質，尤其要具備良好的心理素質。對師范生心理問題的關注已刻不容緩，因為師范生今后從事的職業(yè)就是老師，如果他們心理有問題，不僅僅是個人問題，更會造成對學生生理和心理的摧殘。師范學院數(shù)學教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后絕大多數(shù)將擔任小學數(shù)學教師以及班主任，他們的心理健康對小學生的教育起著關鍵性的作用，所以對他們在師范學院就讀期間的心理健康教育尤其顯得重要。在擔任數(shù)教專業(yè)學生的班主任期間，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活、人際關系和就業(yè)等方面難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，本文從數(shù)教學生中常見的心理問題出發(fā)，探討班主任如何采取預防和治療的綜合對策。

常見的心理問題

目前，師范學院的在校生群體主要以20 世紀80 年代中期出生的獨生子女為主?，F(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展使得學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)；同時，市場經濟帶來的負面影響，未來的就業(yè)壓力，不良的人際關系，學生之間的相互攀比，社會上各種不良風氣的誘導等，都反映在他們的心理和行為表現(xiàn)上面。在多年的班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分學生存在著程度不同、表現(xiàn)各異的心理困惑或心理問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.逆反心理

表現(xiàn)為對家庭、學校、社會的逆反。如對老師、家長的頂撞反抗，對教育體制、教師行為的不滿和厭惡，對社會價值觀念的否定。筆者就遇到這樣一件事，我們學院為了學生能充分利用時間更好地學習，規(guī)定星期日至星期五晚上要在班級教室進行晚自習。時間長了，就引起學生的不滿了，他們覺得自己是大學生了，能自己合理安排學習時間，其他的一些院校都不晚自習，而他們還要晚自習太委屈了。于是，在這種逆反心理的作用下，班級中的同學都準備集體罷晚自習來抵觸學院的這一規(guī)章制度。

2.厭學心理

表現(xiàn)為對學習在認識上存在偏差，學習目標不明確，情感上消極對待、行為上遠離學習活動。就讀師范，許多學生特別是男生心有未甘，感覺屈才，對將要從事的職業(yè)不看好，有一種莫名的失落感。班級中就有一個男學生，是從溫州考進來的，由于并不是自愿想考師范學院，一進校門就有這樣的想法：“我今后是不從事教師這一職業(yè)的，我是要做生意賺錢的。”因此，他不僅課堂上不認真學習本專業(yè)知識，而且時常逃課違紀，課余時間也把精力花在打工賺錢上。還有些學生一開始學習態(tài)度還是端正的，但由于數(shù)學教育專業(yè)的課程具有一定的難度，學到后面產生畏難情緒，于是消極悲觀，自怨自艾，得過且過，不思進取，隨波逐流。

3.嫉妒心理

嫉妒心理是一種比較常見的心理現(xiàn)象，它指的是看見別人某些方面，例如成績、品德、才華、成就、名聲、相貌等超過自己而產生一種不甘心、怨恨的心理反應。嫉妒心理每個人都可能有過，只不過程度不同而已。嚴重的常表現(xiàn)為不自覺地采取某些行為打擊其被嫉妒者。在班級中讓學生民主投票選舉班干部或評單項積極分子，就發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那些學習成績優(yōu)秀，工作能力強，老師眼中的好學生往往票數(shù)不高而落選，更為嚴重的是在本學期的班干部改選中，許多同學居然選了一個學習成績最差、常常逃課違紀的學生當班長。深入學生中了解得知這正是嫉妒心理在作怪，因為那些各方面都平平的學生覺得反正我沒能力沒資格當選，那你優(yōu)秀的同學也別想當選，我就選那些不如我的同學吧。

4.人際交往障礙

和諧的人際關系是師范生健康成長的保證。但不少師范生存在著不善交往、人際關系不良的問題，比如人際交往中對他人過于苛求，難以相處；有些受個人氣質、性格等因素影響，自我封閉，孤僻，不善言辭，不善于交際，缺少知心朋友，常感孤獨寂。這些都給學生心理造成不良的后果。班中有個女生學習態(tài)度認真，成績優(yōu)秀，工作能力、各方面素質都很不錯，但在班級中卻人際關系不好，缺乏朋友，班干部工作得不到同學的支持，有時她自己也很郁悶，為什么和同學的關系會這樣？后來和她一起分析原因，發(fā)現(xiàn)她為人處事上過于斤斤計較，在個人利益上，不能吃一點小虧；和同學交往時，不懂得謙讓，導致同學對她反感，不愿與她交往，甚至不能實事求是地評價她好的一面。

解決常見心理問題的對策

師范生表現(xiàn)出的心理問題復雜多樣，涉及面廣，產生的原因也各不相同，面對那些存在不同程度心理障礙的學生，作為師范教育工作者的班主任應當積極開辟各種途徑，開展心理素質教育，幫助他們盡快走出心理困境，解除心理壓力。同時，積極開辟各種途徑，開展心理素質教育，加強心理問題的早期預防和干預。

1.建立良好的師生關系

班主任是全面關心學生成長的主要教師，是班級學生的主要精神關懷者。研究表明，師生關系是影響學生心理健康的基本因素之一，它能通過暗示、感召、移情、認同等作用，對學生產生潛在的影響。因此作為班級組織者、教育者、管理者的班主任就要很好地掌握每個學生的個性、能力、交友關系、家庭狀況以及其他情況。平時要利用更多的時間和精力深入到宿舍、教室、學生中間，以朋友的身份融入到他們的生活中，加深彼此間的交流溝通，讓學生敢說真心話，以便了解學生的心理狀況，隨時掌握異常情況。比如，在學生準備集體罷晚自習事件中，正由于班中有一學生及時通知了班主任，才及時制止，沒有造成嚴重后果。另一方面，班主任也要加強自身全面素質的培養(yǎng)，努力學習教育學、心理學知識，掌握心理健康教育的藝術。

2.積極開展健康向上的集體活動

良好的集體活動能促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，促進身心和諧發(fā)展。從這一觀點出發(fā)，班主任可以有目的、有計劃的組織學生參加各種形式的集體活動，把集體活動和心理教育相結合來培養(yǎng)學生良好的心理品質。例如，針對一部分學生的厭學、畏難心理，專門請高年級的優(yōu)秀學生和已經走向教師崗位的畢業(yè)生，談談他們的得失和經驗教訓，然后開展“學習是為什么”的主題班會，讓學生確立學習目標，懂得與其今后后悔，還不如現(xiàn)在認真學習。同時還開展普通話、三筆字、數(shù)學基本功比賽、五分鐘講課競賽等活動來加強學生的教師職業(yè)技能和心理素質。針對一部分學生的以自我為中心、冷漠、自私的心理特點，組織了一些文體比賽和郊游等活動，通過這些活動培養(yǎng)了學生的同情心和合群心理，也使整個班級形成較強的集體凝聚力。針對一部分學生的逆反心理，抓住契機，召開“向孟祥斌同志學習”的主題班會，讓學生展開討論、爭辯，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3. 利用各種形式開展個別心理疏導

對學生中已發(fā)生的各類心理問題，必須要進行咨詢和疏導。疏導的方式多種多樣，有交談、書信輔導、熱線電話、心理治療和訓練等形式。其中談心是班主任開展心理疏導的重要途徑，談心可按學生的個性特點采取面談、寫“心理周記”筆談、網(wǎng)絡交談等。例如，對班中厭學的學生，多次個別找他在平等、友好、和諧的氛圍中進行面談，了解到他產生厭學心理問題的原因是當初他自己不想報師范學院的，是父母硬讓他報的，他對小學教師這職業(yè)根本不感興趣，今后想回老家做生意。針對該生的想法，首先從正面對其進行強烈的認知干預，讓他認識到，與其現(xiàn)在的小打小鬧，賺不到什么大錢，還不如好好學習，掌握一技之長，積累資源，工作以后有機會再創(chuàng)業(yè)。從而引導學生樹立自己的奮斗目標。與此同時，與他家長聯(lián)系、溝通，相互協(xié)作進行心理疏導。在進行信心和目標教育時，以有成就的創(chuàng)業(yè)人成功事例為典范，有意識的設置一些學習目標，并幫助他實現(xiàn)，使他嘗到成功的喜悅。經過一段時間的引導和訓練，他不再逃課違紀了，學習態(tài)度也有很大轉變。對于性格內向、自我封閉、不善言辭的學生常采用文字交流開展心理疏導。不管利用何種形式，心理疏導要注意引導他們合理發(fā)泄不良情緒，緩解其緊張心理，消除精神壓力，要遵循保密的原則，不能將學生的心理問題隨意泄露。疏導過程應側重引導、鼓勵，在幫助學生分析問題的基礎上讓他們自己找到解決的對策。

4.采取多種渠道進行集體心理健康教育

對師范生進行心理健康教育，積極進行早期預防，這也是每一個班主任不可推卸的責任。為了充分發(fā)揮朋輩作用，班主任在班級中設置了學生心理委員。他的職責主要是宣傳心理健康知識；積極組織促進同學交往和身心健康的活動；及時反饋同學中存在的心理問題和心理需求。同時，邀請專業(yè)教師舉辦有關學生心理健康的講座和輔導報告。例如對于學生當中的嫉妒心理，就請心理學老師開辦輔導講座，談談嫉妒的表現(xiàn)，危害以及如何克服，使學生認識到消除嫉妒最有效的方法莫過于通過自己的努力超過競爭對手。在學生中組建學生心理自助社團，以自我服務和教育為宗旨，相互幫助，相互指導，通過各種形式的聚會，進行專題心理能力訓練和感悟溝通。除了在各項教育活動、班主任工作中注重對學生的心理健康教育，由于絕大多數(shù)班主任都是自己班級的任課教師，因此平時也注重在學科教學中滲透心理健康教育。數(shù)學教育專業(yè)學生的主要課程是數(shù)學，數(shù)學中的許多分支都蘊含著豐富多彩的心理健康教育內容，通過數(shù)學知識的學習，既可培養(yǎng)學生的認知能力，又可培養(yǎng)學生克服困難的意志、一絲不茍的學習態(tài)度以及良好的學習習慣。在數(shù)學教學中有意識地充分利用這些資源，積極深入地進行挖掘并通過適當?shù)耐緩?，對學生實施自覺的，有意識的滲透心理健康教育，能真正達到心理健康教育的良好效果。

總之，培養(yǎng)身心健康的學生是班主任的一項神圣的、義不容辭的職責和使命，在社會轉型期和我國師范教育不斷改革過程中，師范學院學生中新的心理問題還會不斷出現(xiàn)。針對師范生出現(xiàn)的種種心理問題，班主任必須緊緊以學生為中心，在教育實踐中積極探索，不斷加強師范生心理素質教育，提高他們的心理素質，使之成為全面發(fā)展的人才。