目前我國在校大學(xué)生約有兩千萬，是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國家的前途命運，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興目標的實現(xiàn)。因此，切實加強和改進大學(xué)生思想政治教育，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人、確保黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達的“希望工程”。

根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和中共中央《關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，針對高校中80年代后的獨生子女、高價生源和后進生等特殊群體的實際情況，經(jīng)不斷摸索和實踐適合學(xué)生的教育方法，逐步探索出“高校賞識教育法”。

賞識教育源起于周弘先生對雙耳失聰?shù)呐畠旱某晒逃?，最終使女兒16歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生，21歲被美國某大學(xué)錄取為研究生，父親周弘用愛創(chuàng)造了奇跡，這也是教育的奇跡。但這種教育方法目前僅局限于家長對子女及少數(shù)小學(xué)教育中，在高校中深入探索尚無先例。

賞識教育的內(nèi)涵及高校思想教育的特點

賞識教育就是指在思想教育過程中，對學(xué)生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。其最基本的要求是：教育者要有真的愛心，要與學(xué)生做朋友，走進學(xué)生的心靈，一切為了學(xué)生，允許自己的學(xué)生在成長過程中的失敗，堅信自己的學(xué)生在大學(xué)成長過程中一定能完善自我，簡單歸納為一個字是相信自己的學(xué)生“行”。這不但符合學(xué)生的成長規(guī)律，也使教師的工作由被動變?yōu)橹鲃樱稍瓉淼某霈F(xiàn)問題才去“堵”轉(zhuǎn)變?yōu)樯形闯霈F(xiàn)問題時先“通”。

目前，隨著我國高等教育由精英型向大眾型轉(zhuǎn)軌，對待各種特殊學(xué)生群體采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ恼n題已經(jīng)擺在了我們每一個教育者的面前?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨生子女居多，個人主義思想充斥頭腦，他們以自我為中心，事事我先合適，其實細細品味，在這些學(xué)生萬事我第一的背后，不難發(fā)現(xiàn)這其中也有自卑心理，只不過，他們在用自我中心掩蓋這種自卑心理。高價生和后進生始終是教育教學(xué)中比較棘手的問題，然而賞識教育為我們轉(zhuǎn)化這類群體提供了一些重要的依據(jù)。賞識教育是一種教育理念和教育手段，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革大有益處，賞識教育就在于承認差異，尊重差異，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進后進生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生找到自我存在的價值，故應(yīng)積極地嘗試和探索。

在高校實施賞識教育的途徑

在高等教育由管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型的過程中，教師應(yīng)牢固樹立“以人為本”的理念，摒棄 “嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進學(xué)生成長，同時也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁P”所產(chǎn)生的負面影響。以教育者的愛心和責(zé)任心去努力塑造學(xué)生的完美人格，而非單純學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)異。

開展賞識教育不僅是實施素質(zhì)教育的要求，而且是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。這就要求我們在工作中透過真情賞識，以真正的愛去尊重、信任、理解、寬容對待學(xué)生，從而掌握賞識藝術(shù)，營造賞識氛圍，搭建被賞識的舞臺，通過激勵、表揚等手段發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處。并且，我們要引導(dǎo)學(xué)生自我賞識，為之創(chuàng)設(shè)群賞氛圍，與家長合力共同賞識，來鼓勵他們不斷地追求成功。開展賞識教育，會讓學(xué)生在賞識中健康地成長，在體驗成功中超越自我，向成功邁進。

（一）透過教師真情賞識，幫助學(xué)生建立自信

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。教師應(yīng)把對學(xué)生的賞識作為一種教育心態(tài)，透過真情賞識，尊重差異，讓學(xué)生感到心靈的溫暖，幫助學(xué)生建立自信。

1.講求賞識藝術(shù)，保護自尊

作為一種教育方法，賞識是門藝術(shù)，這門藝術(shù)要用心把握，用愛交融。其中貫穿愛具體體現(xiàn)在教師的語言藝術(shù)，行為藝術(shù)，賞識的藝術(shù)。講求賞識的藝術(shù)要建立在保護學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。因此在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或失敗時，我們要善于運用肯定性和鼓勵性的語言進行賞識。激勵性語言可使學(xué)生獲得成功的體驗和愿望，使之在尊重和信任中保護自尊，找回自信。因此教師應(yīng)運用語言激勵的藝術(shù)，以期待的鼓勵強化學(xué)生的進步動機。

從另一個角度看，賞識藝術(shù)又是一種提醒、一種暗示。除了運用語言的藝術(shù)，教師還可以利用動作和體態(tài)語來傳達對學(xué)生的賞識，信任的目光、贊許的微笑、由衷的鼓掌等都傳達了一種情緒，交流了一種情感，從而深入學(xué)生的心靈，使學(xué)生有成功感和再次進步的動力?？梢?，行為藝術(shù)也可成為一種心靈上的賞識。

2.營造賞識氛圍，給予寬容，耐心等待

教師應(yīng)為學(xué)生在集體中營造賞識的氛圍。同學(xué)之間、個體與個體之間、個體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評，在內(nèi)心深處對他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，適度為學(xué)生提供一個理解的氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時空，能引導(dǎo)他們不斷地進步。

賞識是一種寬容，需要耐心等待，直到學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。教育的影響是一個長期的過程，無論是學(xué)生個性還是能力的培養(yǎng)都不可能一蹴而就，遲效性和反復(fù)性都是學(xué)生思想教育中的正?，F(xiàn)象。作為輔導(dǎo)員，既要幫助學(xué)生設(shè)計一套賞識教育的系列活動，同時要認識到，不是活動結(jié)束了，我們的教育效果就美滿了，要允許學(xué)生不斷地出現(xiàn)矛盾，要抓住契機去解決矛盾，因為沒有矛盾就沒有發(fā)展，所以，教師特別是思想政治教育工作者要有一顆耐心，等待的心。

3.搭建被賞識的舞臺，走向成功

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學(xué)生都具有自己的獨特性。即使某個學(xué)生再差，也有長處。正所謂“尺有所短，寸有所長”。因此，教師只要用心全面地看待他們，抓住學(xué)生身上的閃光點，注重有意識地為學(xué)生搭建被賞識的舞臺，使學(xué)生從敞開心靈、接受，到不斷成長、發(fā)展、提高，潛移默化地激發(fā)學(xué)生進步的熱情，教育也應(yīng)運而生地發(fā)揮其功效了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自賞，幫助學(xué)生形成自信

悅納自我，賞識自我，是幫助學(xué)生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)學(xué)生自賞能力、形成自尊自信促進積極向上的心理的有效途徑。因此，我們要循循善誘、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能在賞識力量的促動下，感到自己的存在，有機會體現(xiàn)自己的價值，增強責(zé)任感。

（三）創(chuàng)設(shè)群賞氛圍，幫助學(xué)生鞏固自信

學(xué)生被忽略會產(chǎn)生被關(guān)注的渴望。尤其是后進生，常易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛，因此他們更渴望受到賞識。面對這些學(xué)生，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，多方面開展集體活動，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，發(fā)揮學(xué)生群體“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

（四）動員家長參與賞識，幫助學(xué)生增強自信

創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的催化劑。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共同合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。

總而言之，賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是使學(xué)生積極向上和走向成功的有效途徑。

賞識教育應(yīng)注意的問題及存在的教育誤區(qū)

（一）賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評

賞識教育的鼓勵和批評相輔相成，賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上對事不對人的批評。這種批評和賞識一樣，都是學(xué)生成長過程中不可缺少的精神食糧。賞識和批評，乃至懲罰，都應(yīng)是愛的教育。畢竟學(xué)生犯錯誤的過程也是其不斷成長的過程，必要的規(guī)則和道理，老師在該堅持的時候一定要堅持，否則，學(xué)生便不會有正確的對待人生的態(tài)度。批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為學(xué)生在某件事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定了。賞識的批評要讓學(xué)生感覺到：犯了錯不要緊，或失敗了也沒關(guān)系，老師相信你能改正。

（二）賞識教育亦應(yīng)有度

賞識教育不是一味地說“你比某某好”“某某不如你”，恰恰相反，采取這種與別人比較的表揚方法，容易使學(xué)生形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對學(xué)生的成長是很不利的。我們總是把此學(xué)生與彼學(xué)生作比較，而往往忽略了此學(xué)生的優(yōu)點。正確的賞識，應(yīng)該做到兩點：一是要細心地觀察和了解，準確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成績，把學(xué)生的艱難努力都看在眼里，然后再鼓勵學(xué)生。二是賞識表揚要及時。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的每一點細微的進步，每一個閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生增強自信，產(chǎn)生成就感和自豪感，進而不斷進步。

（三）賞識的著眼點應(yīng)有所選擇

周圍人群對學(xué)生的評價在一定程度上也是學(xué)生自我定位的尺度，并以此確定今后的發(fā)展方向。故賞識應(yīng)該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，而非學(xué)生天生的特質(zhì)，否則就會產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

在高校實施賞識教育不但使學(xué)生成功，同時也能讓老師品嘗到教育的樂趣，心情愉悅地對待每一個學(xué)生，從而在大力推進素質(zhì)教育的同時，促進學(xué)校的和諧。