當(dāng)代的大學(xué)生，他們是年輕一代的代表，他們追求新事物，追求新時(shí)尚，容易受各種思潮影響。因此，如何做好高校思想政治教育工作，加快高校的思想政治教育改革，進(jìn)一步提高高校思想政治工作的質(zhì)量和效果，已是擺在所有思想政治教育工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。而藝術(shù)院校大學(xué)生的思想政治教育相對(duì)于傳統(tǒng)的比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生思想政治教育來(lái)說(shuō)，顯得“藝術(shù)類學(xué)生難管”，具有明顯的專業(yè)特征。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界形式，面對(duì)西方文化和價(jià)值觀的沖擊，藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為又有哪些新特征？對(duì)這些高校的學(xué)生思想政治教育和管理帶來(lái)哪些新挑戰(zhàn)？這是擺在當(dāng)前學(xué)生思想政治工作者面前的一項(xiàng)急需解決的課題。

藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特征

1.藝術(shù)院校學(xué)生個(gè)性特征比較鮮明

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)院校學(xué)生都有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，悟性較強(qiáng)，個(gè)性明顯，思想活躍，想象豐富，接受新事物快。這些特點(diǎn)有的直接體現(xiàn)在外表形象如服飾打扮和言談舉止上，甚至有時(shí)一看就知道這人是搞藝術(shù)的。這說(shuō)明藝術(shù)院校學(xué)生比其他學(xué)校學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)的特點(diǎn)。

2.價(jià)值取向日趨務(wù)實(shí)，身心需求趨向多元

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生價(jià)值取向日趨務(wù)實(shí)，重視自我素質(zhì)的提高和完善，更多地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，班級(jí)集體意識(shí)比較淡薄，但多數(shù)人的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)不斷強(qiáng)化，圍繞“專業(yè)學(xué)習(xí)”的非正式群體人員出現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生的心理、生活需求趨向多元，對(duì)社會(huì)、人生的看法各不相同，仍需正確引導(dǎo)。他們的業(yè)余時(shí)間較多，閑暇生活豐富多彩，且以?shī)蕵?lè)性、網(wǎng)絡(luò)性、消費(fèi)性的內(nèi)容為主。學(xué)生的消費(fèi)水平一般高于其他專業(yè)的學(xué)生，甚至存在高消費(fèi)和超前消費(fèi)的現(xiàn)象，是普通高校時(shí)尚化、娛樂(lè)化的群體。

3.藝術(shù)院校學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低

這主要體現(xiàn)在招生錄取時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的差異。多年來(lái)，藝術(shù)類院校的招生主要強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)，各院校組織相當(dāng)嚴(yán)格的專業(yè)考試，在專業(yè)合格的情況下對(duì)文化課的要求很低，這樣導(dǎo)致有些學(xué)生不僅公共文化課跟不上，專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也受到很大制約。

4.藝術(shù)院校不少學(xué)生自身存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)

有的以為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，認(rèn)為限制多了，會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品。當(dāng)然，不可否認(rèn)，藝術(shù)院校的大學(xué)生的確有很多優(yōu)點(diǎn)，他們思維靈活，思想開放，容易接受新生事物，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不修邊幅，不愿接受紀(jì)律約束，上課遲到早退，置校紀(jì)校規(guī)于不顧，有不少同學(xué)因遲到、曠課次數(shù)太多而被學(xué)校給予不同程度的紀(jì)律處分。

5.思想政治素質(zhì)有待提高

受“專才教育”思想的影響，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不太重視對(duì)自身的思想政治教育，部分人沉湎于畫室、計(jì)算機(jī)旁，對(duì)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外時(shí)事漠不關(guān)心，政治參與熱情明顯偏低；部分人在道德認(rèn)同和道德實(shí)踐上存在較大反差，他們的道德水準(zhǔn)、紀(jì)律素養(yǎng)等仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生喜歡安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，藝術(shù)專業(yè)的人部分學(xué)生在校外租房居住，這種生活環(huán)境社會(huì)化的現(xiàn)狀給學(xué)生的思想政治教育帶來(lái)了某些負(fù)面的影響，一部分學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，常導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生，而現(xiàn)階段學(xué)校還難以有效地解決這一問(wèn)題，這也在一定程度上影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

藝術(shù)類大學(xué)生思想行為特征的成因分析

1.思想政治教育管理相對(duì)薄弱

思想政治教育在藝術(shù)院校受到的重視程度輕重不一，據(jù)了解作為學(xué)生的思想政治工作者輔導(dǎo)員在不同藝術(shù)院校有的是編制內(nèi)職業(yè)化人員、有的是合同制聘用人員、有的是兼職人員、有的甚至沒(méi)有輔導(dǎo)員而只有象征性的班主任。而且在藝術(shù)院校中都不同程度地存在重專業(yè)輕文化，忽視、輕視思想政治教育的現(xiàn)象。有的認(rèn)為只要專業(yè)成績(jī)好，其他方面都是次要的，有些專業(yè)教師只要求學(xué)生能按時(shí)按量完成課程作業(yè)，而不在乎學(xué)生是否按時(shí)來(lái)上課等等。因而學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的建設(shè)和人員素質(zhì)遠(yuǎn)不如綜合院校。

2.專業(yè)教師潛移默化的影響

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。毋庸諱言，我們絕大多數(shù)教師品德高尚、德藝雙馨、堪為人師。但也有少部分教師惟利是圖、惟錢是命，不愿意參加政治理論的學(xué)習(xí)、不注重個(gè)人品德的修養(yǎng)，放松政治素質(zhì)培養(yǎng)，忽視精神上的追求，表現(xiàn)為原則問(wèn)題上的搖擺和是非問(wèn)題上的模糊。由于藝術(shù)院校的授課模式較為特殊，小班授課、小組授課以及一對(duì)一的方式，關(guān)系較其他專業(yè)的師生更為密切。專業(yè)教師的言行對(duì)學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處事等將直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。

3.家庭因素及教育功利性原因的影響

其一，藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件有相當(dāng)一部分較為優(yōu)越，家長(zhǎng)父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)程度以及期望值、培養(yǎng)力度也高于其他家長(zhǎng)。所以相對(duì)而言，這類學(xué)生都較自信或自負(fù)，個(gè)性強(qiáng)，依賴思想重，容易偏激。

其二，學(xué)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一部分源于天賦好，有基礎(chǔ)，“童子功”的，但也有一部分是追求升學(xué)率，鉆了高考可以降分的空子而選擇了這個(gè)專業(yè)。所以藝術(shù)類學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)專業(yè)弱，文化基礎(chǔ)又極為薄弱的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，他們專業(yè)思想不鞏固，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有追求。

4.藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的個(gè)性發(fā)展

對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，許多思想只能通過(guò)個(gè)體情感體悟或道德實(shí)踐才能真正被理解和傳達(dá)，這是藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，在實(shí)施藝術(shù)教育過(guò)程中一貫強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，主張千人千貌，要求學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中加強(qiáng)形象思維（想象力、情感體驗(yàn)等）的培養(yǎng)。這本身沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗囆g(shù)實(shí)踐只有在個(gè)性化得到充分發(fā)展的前提下才能談及創(chuàng)新和突破，藝術(shù)教育也才能培養(yǎng)和造就出一大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的藝術(shù)精英。但我們絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生由于對(duì)藝術(shù)教育要求認(rèn)識(shí)上存在偏差，一方面在個(gè)性、情感體驗(yàn)上得到了培養(yǎng)；一方面脫離現(xiàn)實(shí)、自我中心的傾向也較為突出，客觀上藝術(shù)教育授課方式的個(gè)別化，學(xué)生自學(xué)方式的單一化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化，也容易使學(xué)生養(yǎng)成一切從個(gè)人才能的發(fā)揮、個(gè)人利益的獲得、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣和行為方式，進(jìn)而滋生以自我為中心、以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的與價(jià)值為取向的個(gè)人主義思想。加之藝術(shù)類學(xué)生對(duì)“藝術(shù)”膚淺的理解，當(dāng)他們的言行不被周圍同學(xué)理解和接受時(shí)，反而滋長(zhǎng)了他們的自負(fù)心理，自認(rèn)為只有自己才是藝術(shù)的化身，別人的指責(zé)、批評(píng)，即使是善意的、正確的也被斥之為“不懂藝術(shù)”，使其自覺(jué)不自覺(jué)地形成一種“我行我素”的不良心理。

從多方面來(lái)加強(qiáng)和改善藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作

1.思想教育應(yīng)與嚴(yán)格管理相結(jié)合

思想政治教育重在引導(dǎo)和開啟，其作用是通過(guò)人生觀、世界觀以及為人處事的理念為主體的，使人產(chǎn)生自律行為，從而約束和引導(dǎo)人的全面發(fā)展，是一種倡導(dǎo)型要求，而嚴(yán)格管理是通過(guò)具體制度來(lái)制約主體——人的日常言行，使之合乎行為規(guī)范，是一種禁止性要求，二者應(yīng)是相輔相成的。對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格制約的日常行為管理是非常重要的，只要通過(guò)二者交互而發(fā)揮作用，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成材。

2.統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性應(yīng)是兼顧的

統(tǒng)一要求是發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)條件，個(gè)性的發(fā)展是符合培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性發(fā)展，是個(gè)體全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展，并不是放任自由，設(shè)置特殊條件的發(fā)展。統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性二者是辯證統(tǒng)一的，既有區(qū)別又有聯(lián)系，任何社會(huì)都沒(méi)有絕對(duì)擺脫群體的自由，藝術(shù)專業(yè)的性質(zhì)決定了要發(fā)展個(gè)體的個(gè)性化色彩，然而這種個(gè)性化色彩是一種能融入群體利益的個(gè)性化，而不是絕對(duì)的。同時(shí)在工作中，更不能厚此薄彼，輕視個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)，人的發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。

3.因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性價(jià)值

由于藝術(shù)類專業(yè)和學(xué)生本身的特性，不能單純地采取嚴(yán)加管理的辦法約束學(xué)生的行為，應(yīng)該給學(xué)生一定的可以施展才華的空間及創(chuàng)作的時(shí)間和空間。在日常思想政治工作中應(yīng)該注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，切忌“一刀切”。在工作中應(yīng)該努力做到了解學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活狀況，特別是一些比較特殊的個(gè)體，如單親家庭、貧困家庭、以往病史等，建立比較詳細(xì)的檔案，對(duì)這些同學(xué)需要傾注更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尤其以引導(dǎo)為主。思想工作不能局限于一個(gè)方法、一個(gè)模式，應(yīng)該努力做到區(qū)分對(duì)象、層次，因時(shí)、因地、因人而異，避免千篇一律、千人一面。

4.教育方式情感化、藝術(shù)化

藝術(shù)作為意識(shí)形態(tài)的上層建筑，來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，它用具體的手段表達(dá)抽象的思維，再現(xiàn)感性的真實(shí)生活，它是最具有實(shí)踐性特征的，因此它造就了藝術(shù)系學(xué)生不同于其他諸如數(shù)學(xué)、物理等專業(yè)的思維方式，他們更注重感性、直觀的效果。因此，在對(duì)他們進(jìn)行思想、行為教育時(shí)，必須更注重“以情動(dòng)人”“情感化人”。只有如此，才能在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上教育人、培養(yǎng)人，沖洗學(xué)生思想源頭的污流。

5.加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢體系

藝術(shù)類大學(xué)生由于學(xué)費(fèi)昂貴，必備的專業(yè)硬件開銷大和殘酷的就業(yè)形式使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)反應(yīng)更強(qiáng)烈，易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們的理想、愿望伴隨落空和挫折的反復(fù)出現(xiàn)，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等偏激思想，導(dǎo)致心理失衡。有的學(xué)生就會(huì)厭學(xué)、憤世和反社會(huì)等極不健康的心理狀態(tài)。就會(huì)反映出學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)出現(xiàn)的心理困惑。為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的習(xí)慣，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，完善心理咨詢體系，做好宣傳和研究，使工作規(guī)范、細(xì)致、深入。

6.加強(qiáng)文化素質(zhì)教育

根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低的狀況，我們?cè)谧ズ盟麄冊(cè)趯W(xué)校開設(shè)的文化課同時(shí)，要對(duì)他們?cè)鲈O(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等課程。同時(shí)還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)積累素材。除此之外，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治道教育還需學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，建立完善有效的機(jī)制。