特色大學(xué)是指在長(zhǎng)期的實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中形成的為社會(huì)承認(rèn)的具備明顯區(qū)別于其他大學(xué)穩(wěn)定的特點(diǎn)的大學(xué)。當(dāng)然，區(qū)別本身并不等于特色，只有這種區(qū)別成為被廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)，且這種優(yōu)勢(shì)達(dá)到其他大學(xué)短時(shí)期內(nèi)難以企及的程度時(shí)，才構(gòu)成一所大學(xué)的特色。我們知道，了解特色大學(xué)是構(gòu)建特色大學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

特色大學(xué)的涵義與構(gòu)成要素

為了進(jìn)一步了解特色大學(xué)，就有必要探討大學(xué)特色的構(gòu)成要素，因?yàn)榇髮W(xué)的特色是特色大學(xué)的標(biāo)志性成果，而大學(xué)特色的構(gòu)成要素又是大學(xué)特色的構(gòu)成基礎(chǔ)和功能基礎(chǔ)。具體說(shuō)，大學(xué)特色的構(gòu)成要素是一個(gè)由多個(gè)要素組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)由多個(gè)要素組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，各要素之間相互依賴、相互作用，共同控制著大學(xué)特色的形成和影響著大學(xué)功能的發(fā)揮。結(jié)合大學(xué)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，本文將大學(xué)特色的構(gòu)成要素分為辦學(xué)定位與培養(yǎng)模式特色、學(xué)科與專業(yè)特色、管理與服務(wù)特色和精神與文化特色四個(gè)方面。

辦學(xué)目標(biāo)定位是學(xué)校在確保大學(xué)基本職能充分發(fā)揮的前提下，“根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、資源條件、特色、優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其對(duì)學(xué)校的期望等，來(lái)確定在什么領(lǐng)域、層次、地域范圍作出自己的貢獻(xiàn)”。辦學(xué)目標(biāo)定位具有統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)作用，它不僅從宏觀上概括學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、治校理念等，而且還具體對(duì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次與形式、辦學(xué)類型與類別等作出方向性選擇，是引導(dǎo)學(xué)校的改革與發(fā)展的方向標(biāo)，必然統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局，引導(dǎo)學(xué)校的改革與發(fā)展方向?！叭瞬排囵B(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和?！庇捎谌瞬排囵B(yǎng)模式制約人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)的基礎(chǔ)性功能，因此特色人才培養(yǎng)模式是特色人才產(chǎn)生的基礎(chǔ)，特色人才是特色大學(xué)的集中體現(xiàn)。就兩者關(guān)系而言，辦學(xué)目標(biāo)定位決定著人才培養(yǎng)模式的選擇和運(yùn)用，人才培養(yǎng)模式影響著辦學(xué)目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步說(shuō)，辦學(xué)目標(biāo)特色是大學(xué)走向特色之路的思想先導(dǎo)，培養(yǎng)模式特色是大學(xué)塑造特色人才的機(jī)制保障。

學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識(shí)體系；專業(yè)是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工的需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，離開(kāi)了學(xué)科知識(shí)體系，專業(yè)就喪失了其存在的合理性依據(jù)；專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地，離開(kāi)了專業(yè)設(shè)置，學(xué)科也就難以為社會(huì)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。由于學(xué)科和專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，因此特色學(xué)科和特色專業(yè)是特色大學(xué)賴以生存的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是大學(xué)形成特色的切入點(diǎn)。

管理與服務(wù)是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)保證和質(zhì)量保證。大學(xué)管理與服務(wù)的內(nèi)容包括教學(xué)管理、科研管理、師資管理、學(xué)生管理、后勤管理等多個(gè)方面，而其特色則主要體現(xiàn)在精細(xì)化、制度化、個(gè)性化、人性化、彈性化、質(zhì)量和效益等方面。沒(méi)有特色的管理和服務(wù)，大學(xué)就不會(huì)產(chǎn)生富有特色的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)成果，也就談不上大學(xué)功能的獨(dú)特發(fā)揮。

精神與文化特色是大學(xué)在既定的辦學(xué)目標(biāo)的指引下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，廣大師生員工經(jīng)過(guò)努力追求所積累和形成的共同價(jià)值觀。大學(xué)精神與文化特色包括文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)氛圍、治學(xué)態(tài)度、精神狀態(tài)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系在內(nèi)的大學(xué)文化，它是一所大學(xué)的靈魂、基石和精神支柱，具有持久而巨大的精神動(dòng)力作用。大學(xué)精神與文化特色的核心是師生關(guān)系，因?yàn)閹熒鷨T工既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客體；既是大學(xué)文化的創(chuàng)造者，又是大學(xué)文化的接受者；既產(chǎn)生有形的工作文化，又產(chǎn)生無(wú)形的感情文化。所以，正是在師生關(guān)系的影響和輻射下，大學(xué)的精神與文化才煥發(fā)出活力和特色。

特色大學(xué)的特點(diǎn)

特色大學(xué)的特點(diǎn)是特色大學(xué)穩(wěn)定的外在表現(xiàn)，同時(shí)也是與其他大學(xué)典型的不同點(diǎn)。特色大學(xué)的特點(diǎn)建立在特色大學(xué)的整體性屬性基礎(chǔ)之上，是多重屬性的統(tǒng)一與綜合。具體而言，特色大學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.獨(dú)特性。從哲學(xué)的意義上講，“事物的特殊性構(gòu)成一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。共性包含于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有共性?！彼蕴厣莻€(gè)性，是事物的獨(dú)特性。就特色大學(xué)而言，個(gè)性體現(xiàn)在與其他同類或同層次或同行業(yè)大學(xué)相比，特色大學(xué)所具有的獨(dú)有特征，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，具體則體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、學(xué)科布局、課程體系、教學(xué)方法、管理體制等多方面。以哈佛商學(xué)院和肯尼迪政府學(xué)院為例，盡管都有聞名的案例教學(xué)，但兩者的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，所以兩者的案例教學(xué)還是表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和旨趣。因此特色大學(xué)的獨(dú)特性是建立在大學(xué)整體性基礎(chǔ)上的多重屬性的統(tǒng)一。當(dāng)然，大學(xué)的獨(dú)特性是以同類或同層次或同行業(yè)為比較對(duì)象的，否則大學(xué)的獨(dú)特性具有不可比性。需要強(qiáng)調(diào)的是，因?yàn)槿瞬盘厣谴髮W(xué)獨(dú)特性的集中體現(xiàn)，所以我們不能脫離大學(xué)最基本的人才培養(yǎng)功能而去追求所謂的獨(dú)特性。

2.杰出性。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)特色的反映，失去特色大學(xué)就失去競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。特色的魅力在于富有成效的差異。如特色大學(xué)的特色學(xué)科和專業(yè)就一定是高水平的重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)。所以大學(xué)的特色不在規(guī)模，而在效益；不在大而全，而在適度與精當(dāng)。當(dāng)然，如果大學(xué)特色所屬的行業(yè)不同、類別不同、層次不同，大學(xué)特色的杰出性標(biāo)準(zhǔn)也就不同，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。

3.穩(wěn)定性。特色大學(xué)的穩(wěn)定性是指在一定的歷史時(shí)期，大學(xué)特色的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟需經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成學(xué)校穩(wěn)定的獨(dú)特風(fēng)貌。所以大學(xué)的特色不是一朝一夕形成的，而是大學(xué)人長(zhǎng)期積淀下來(lái)的，具有社會(huì)影響力的東西。正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該歷史地、理性地看待大學(xué)的特色，而不能盲目相信被媒體短時(shí)炒作出來(lái)的大學(xué)特色。

4.發(fā)展性。特色大學(xué)的發(fā)展性是指大學(xué)的特色不是一成不變的，而是要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新。當(dāng)然，發(fā)展大學(xué)特色不是不顧實(shí)際情況對(duì)原有特色的全盤(pán)否定，而是在審視原有特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和創(chuàng)新，以保持大學(xué)特色之間的連續(xù)性和發(fā)展性。在這個(gè)意義上講，要塑造大學(xué)的特色就不能隨波逐流，一味求新求異，而應(yīng)該因校而異，因時(shí)而異。

發(fā)展特色大學(xué)的思路與策略

1.擴(kuò)大大學(xué)的自主權(quán)

大學(xué)的自主權(quán)是大學(xué)活力的基礎(chǔ)和創(chuàng)新的源頭，沒(méi)有自主權(quán)的大學(xué)就會(huì)因缺少選擇的權(quán)力變得保守僵化而沒(méi)有特色，因此要給予大學(xué)應(yīng)有的自主權(quán)。就目前我國(guó)的大學(xué)而言，自主權(quán)的范圍和強(qiáng)度都過(guò)小，致使大學(xué)的生機(jī)不夠，出現(xiàn)嚴(yán)重的趨同化現(xiàn)象，為此我們要擴(kuò)大大學(xué)的自主權(quán)。具體來(lái)說(shuō)，一是要擴(kuò)大大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，使學(xué)校享有更大的決策權(quán)，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況和社會(huì)的需要定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，依靠和發(fā)揮自身所有的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)、民族優(yōu)勢(shì)，真正面向社會(huì)自主辦學(xué)，如調(diào)整專業(yè)或課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)方案，從而能在更好更多的服務(wù)社會(huì)并為社會(huì)所承認(rèn)的同時(shí)，不斷提高自身的管理和服務(wù)水平，實(shí)踐有所為有所不為的辦學(xué)思想，積極形成和發(fā)展自身的特色；二是要擴(kuò)大大學(xué)的學(xué)術(shù)自由權(quán)，即擴(kuò)大大學(xué)的教學(xué)自由權(quán)、研究自由權(quán)和學(xué)習(xí)自由權(quán)。由于學(xué)術(shù)自由權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格與自由精神的制度保障，是大學(xué)形成特色精神與文化的思想動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)社會(huì)功能的價(jià)值基礎(chǔ)，而我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)自由權(quán)無(wú)論是在思想層面還是在實(shí)踐層面都缺乏明確的約束與保障機(jī)制，學(xué)術(shù)自由權(quán)的行使者和管理者都有這樣或那樣的顧慮和壓力，致使大學(xué)的學(xué)術(shù)自由權(quán)的運(yùn)用不夠充分有力，為此必須擴(kuò)大大學(xué)的學(xué)術(shù)自由權(quán)。學(xué)分制在我國(guó)的境遇就是一個(gè)典型的例子。雖然我們都知道學(xué)分制是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的有效手段，但實(shí)際上我國(guó)的大學(xué)很少實(shí)行真正的學(xué)分制，學(xué)生自由選擇課程、自由選擇教師、自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)力還是非常有限，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才呈現(xiàn)千人一面的局面。

2.加強(qiáng)教育管理制度創(chuàng)新

特色大學(xué)的發(fā)展性特點(diǎn)決定了大學(xué)必須積極不斷地堅(jiān)持改革，這樣一方面有利于大學(xué)不斷維護(hù)和發(fā)展自身的特色優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，另一方面有利于大學(xué)保持謀求變革追求特色的思維意識(shí)。顯然，特色大學(xué)的生成和發(fā)展呼喚教育制度的不斷創(chuàng)新，因?yàn)樘厣髮W(xué)的生成和發(fā)展不僅需要突破現(xiàn)行的統(tǒng)一僵化的規(guī)定和要求，而且需要廣大教職員工和學(xué)生的積極參與，而制度是一種富有激勵(lì)和約束作用的社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，它對(duì)特色大學(xué)的生成和發(fā)展起著重要的激勵(lì)、規(guī)范和保證作用。當(dāng)然，加強(qiáng)教育管理制度創(chuàng)新的目的，一是使大學(xué)能形成一種尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍，以促進(jìn)更多優(yōu)秀人才的脫穎而出；二是減少行政干預(yù)，提高大學(xué)自我管理、自我約束、自我完善的能力；三是通過(guò)完善大學(xué)的各種資源配置機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)大學(xué)之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，我國(guó)的教育管理制度主要表現(xiàn)為以政府行政為主導(dǎo)的集中管理和強(qiáng)制服從的管理特征，這不可避免地容易使教育實(shí)踐陷入僵化、保守、封閉的泥沼中，缺乏靈活性、自主性和創(chuàng)造性。為此，我們必須加強(qiáng)教育管理制度創(chuàng)新，使教育管理制度呈現(xiàn)多樣性、自主性和靈活性的特點(diǎn)。

3.尊重大學(xué)的傳統(tǒng)

英國(guó)著名高等教育學(xué)家阿什比曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物。這說(shuō)明大學(xué)的發(fā)展不能離開(kāi)大學(xué)的傳統(tǒng)。對(duì)于建設(shè)特色大學(xué)來(lái)說(shuō)，更不能拋開(kāi)傳統(tǒng)，或者視傳統(tǒng)為變革的阻力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)本身不僅是大學(xué)特色的重要組成部分，而且是大學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富，能對(duì)大學(xué)特色的生成和發(fā)展起著重要的潛移默化作用。因此，尊重大學(xué)的傳統(tǒng)，是特色大學(xué)自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，“傳統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，有著若干固有的維度，它可以包含同一性的永久存在，或者只是相似性的永久存在。高等教育機(jī)構(gòu)多數(shù)屬于第二類?！弊鹬卮髮W(xué)的傳統(tǒng)，不是要求大學(xué)因循守舊，自我封閉，無(wú)視社會(huì)發(fā)展和大學(xué)變革的需要，而是要求大學(xué)在繼承傳統(tǒng)時(shí)有所批判，有所保留，使現(xiàn)存大學(xué)與原有大學(xué)之間更多地保持“相似性的永久存在”。所以尊重大學(xué)的傳統(tǒng)，不僅能增強(qiáng)大學(xué)的厚重底蘊(yùn)，而且還可以使大學(xué)與社會(huì)的功利需要保持一定的距離，從而有利于大學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。