高校生命教育是一個系統(tǒng)工程，它不僅應(yīng)在高校的思想教育體系中認(rèn)識，而且應(yīng)放在整個高等教育體系中來認(rèn)識和思考。因此，加強(qiáng)對高校生命教育的研究和探討，整體構(gòu)建高校生命教育格局，是我國高校開展生命教育的重要課題。

高校生命教育所面臨的問題與困難

生命教育是現(xiàn)階段我國許多專家學(xué)者探討的熱點問題。大學(xué)生生命教育已被越來越多的高校所重視，但生命教育是一項系統(tǒng)工程，由于我國學(xué)生教育體系中存在的各種不協(xié)調(diào)、不一致和不連續(xù)性，使高校的生命教育面臨著許多的問題和困難。

1.社會環(huán)境對高校生命教育的沖擊

高校辦學(xué)離不開社會和周邊環(huán)境，大學(xué)生也不再局限于象牙塔內(nèi)的校園生活。在一切向經(jīng)濟(jì)效益看齊的社會中，無視和踐踏生命的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就使高校的生命教育變得蒼白無力。

2.高校內(nèi)部對生命教育的制約

生命教育涉及到高校教學(xué)、管理、服務(wù)、思想教育、校園文化等各個方面，高校內(nèi)部教育工作者在對學(xué)生實施教育的過程中，因為各種原因，客觀上存在與生命教育目標(biāo)不一致甚至相反的教育與引導(dǎo)。如高校內(nèi)部存在的生命教育與教學(xué)相脫節(jié)，片面強(qiáng)調(diào)“成才”而忽略對學(xué)生“成人”的教育。在教學(xué)模式上，壓抑了學(xué)生個性的成長和潛能的發(fā)揮；在后勤管理方面，在經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使下，學(xué)生人性化的管理和服務(wù)無法得到應(yīng)有的保證；在大學(xué)生的思想教育方面，理論層面的教育過多，說教過多，能深入到學(xué)生靈魂深處的教育少而又少，高校開展的生命教育活動，也僅僅是一些如感恩教育等與中小學(xué)教育相重復(fù)的教育活動，缺乏系統(tǒng)的布局和思考；在師資隊伍方面，由于經(jīng)濟(jì)、住房、職稱和學(xué)歷等方面的壓力，使部分高校教師出現(xiàn)了這樣、那樣的心理問題，教師的本身就已失去了對生命的熱情和關(guān)愛，在教學(xué)的過程中更無法體現(xiàn)對學(xué)生生命的真切關(guān)懷和對學(xué)生生命智慧的培養(yǎng)和挖掘。

3.教育對象對高校生命教育的忽略

在功利主義和實用理性主義思想的影響之下，在中小學(xué)階段，教育不是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展服務(wù)而是為培訓(xùn)人的考試能力服務(wù)，教育目的嚴(yán)重異化，學(xué)校、教師、家長，甚至學(xué)生自己都把升學(xué)作為教育和受教育的唯一目的。這樣的教育目的一經(jīng)得到確立和認(rèn)同，便使教育過程中缺少對人的尊重，缺少生命情感的培養(yǎng)和生命意義的追尋，在成長過程中生命教育的缺失，使大學(xué)生缺少對生命的尊重和熱愛，因而，即便在高校開展生命教育，也未能引起大學(xué)生的重視。

整體構(gòu)建高校生命教育的新格局

高校生命教育是一個系統(tǒng)工程，它不僅應(yīng)在高校的思想教育體系中認(rèn)識，而且應(yīng)放在整個高等教育體系中來認(rèn)識和思考。因此，高校生命教育應(yīng)采取“整體構(gòu)建，全方位滲透，三位一體”的生命教育新模式，即學(xué)校、家庭、社會整體構(gòu)建，學(xué)科專業(yè)全方位滲透，思想教育、校園文化、管理服務(wù)三位一體的生命教育模式。

1.學(xué)校、家庭、社會整體構(gòu)建，形成生命教育的完整格局

生命教育是一項涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程，為加強(qiáng)生命教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和有效性，在實施過程中，要注重學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合，形成互動互補效應(yīng)，形成生命教育的合力。

（1）高校應(yīng)更新教育目標(biāo)，注重提高教師的生命教育素養(yǎng)，加強(qiáng)對生命教育問題的研究

更加注重以人為本，使學(xué)生和教師都成為熱愛生命、尊重生命及關(guān)懷生命，對生命有熱忱的人。同時，通過研究和探索，有力地推動生命教育的開展。

（2）家庭的教育是生命教育重要環(huán)節(jié)

父母是學(xué)生的第一位教師，家庭環(huán)境對學(xué)生有著直接的影響，家庭環(huán)境包括主觀環(huán)境（家長的教育方式、期望程度、家庭氣氛等）和客觀環(huán)境（家長的文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的經(jīng)濟(jì)條件等），主觀環(huán)境對學(xué)生的影響較大。當(dāng)遇到不可解決的問題或重大挫折時，學(xué)生最需要從家長那里獲得心理上的支持和鼓勵。這時，如果家長對學(xué)生采取打擊、放任和放棄的態(tài)度，常常會使學(xué)生產(chǎn)生絕望的想法。

（3）倡導(dǎo)社會文明，凈化社會環(huán)境，消除不良的社會風(fēng)氣對學(xué)生的消極影響

當(dāng)前社會給大學(xué)生生命教育帶來負(fù)面影響的主要是被大眾文化惡化了的社會文化環(huán)境。大眾文化中越來越多地充斥著兇殺暴力、淫穢吸毒，以及表現(xiàn)人性殘忍、自私、變態(tài)等丑陋內(nèi)容，給大學(xué)生的生命審美帶來十分消極的影響。政府主管部門要貫徹黨的“十七大”精神，關(guān)注民生，關(guān)注教育，以人為本，把握好文化監(jiān)管方向，健全文化法規(guī)，加強(qiáng)文化管理力度。

推進(jìn)生命教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要取得滿意的效果要有良好的學(xué)校教育、融洽的家庭關(guān)系、和睦的鄰里交往和積極向上的社會風(fēng)氣等，只有多方面支持、配合，才能獲得積極、整合、理想的效果。

2.學(xué)科專業(yè)全方位滲透，形成生命教育的良好體系

課堂教學(xué)是學(xué)校教育生活的主要形態(tài)，生命成長在學(xué)校教育中更多的表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。生命教育觀認(rèn)為教學(xué)過程不僅僅是特殊的認(rèn)識活動，更是生命發(fā)展活動。作為學(xué)校教育活動主體的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終是尊重學(xué)生的主體性、主體性人格、關(guān)注學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生體驗其生命價值的過程。而由認(rèn)知活動層面上升到生命活動層面，這是一個質(zhì)的飛躍，要實現(xiàn)這一飛躍，必須進(jìn)行課堂教學(xué)的重建。

3.思想教育、校園文化、管理服務(wù)三位一體，營造生命教育的良好氛圍

臺灣教育界人士認(rèn)為，生命教育有一個突出的特點，是在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為、活動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。所以，在生命教育中，臺灣中小學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實踐的作用，強(qiáng)調(diào)通過課外活動進(jìn)行生命教育。

大學(xué)生在大學(xué)除接受課堂主渠道教育外，對學(xué)生的教育主要來自思想教育、校園文化和管理服務(wù)三個方面，因此，充分利用“第二課堂”對學(xué)生進(jìn)行生命教育是我們工作的又一個重點。

（1）大學(xué)生的思想教育工作要安排生命教育的內(nèi)容

在大學(xué)生的日常思想教育工作中，要充分發(fā)揮專題教育的重要作用，即通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

（2）大學(xué)生校園文化要充分體現(xiàn)生命教育的主題

高校的校園文化內(nèi)涵十分豐富，它可以包括優(yōu)美的校園文化氛圍和豐富的校園文化活動兩個大方面。高校應(yīng)以加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等“軟件”建設(shè)為出發(fā)點，同時加強(qiáng)校園美化綠化、信息傳媒、文化活動場所等“硬件”建設(shè)，使校園文化作為一個有機(jī)整體表現(xiàn)出旺盛的生命力，為大學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的氛圍，達(dá)到“環(huán)境育人”的目的。同時，學(xué)校要利用各種途徑來培育學(xué)生的生存感受能力和生命意識。

（3）學(xué)生的管理和服務(wù)工作要充滿生命關(guān)懷的理念

生命教育觀的教育管理就是在管理中要充分體現(xiàn)出對生命的重視、對生命的尊重、對生命的關(guān)懷、對生命的呵護(hù)。學(xué)校教育管理生命化需要學(xué)校教育管理者自身素質(zhì)的提升，其中最為核心的是學(xué)校教育管理者自身思想意識的更新。因為思想意識的更新是個人素質(zhì)更新的更為內(nèi)在的、更為強(qiáng)大的、更能為人把握的力量，當(dāng)新思想意識通過行為得以體現(xiàn)時，學(xué)校教育管理的更新才能得以實施。

“整體構(gòu)建，全方位滲透，三位一體”的生命教育新模式，即學(xué)校、家庭、社會整體構(gòu)建，學(xué)科專業(yè)全方位滲透，思想教育、校園文化、管理服務(wù)三位一體的生命教育模式的提出和實踐，對推動高校深入開展生命教育，促進(jìn)大學(xué)生心理健康，使他們認(rèn)識到生命的可貴和保持生命應(yīng)有的尊嚴(yán)，喚醒生命意識，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，關(guān)注生命的整體發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。