周桂蓮

(樂都縣五二學(xué)校青海樂都810700)

班級(jí),是學(xué)校教育管理的基層單位,是學(xué)生鍵康成長、個(gè)性化和人才成長的搖籃。班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于貫徹執(zhí)行學(xué)校教育方針，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。下面談幾點(diǎn)我對班級(jí)管理中的師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)：

1．班主任與“尖子生”

重視對“尖子生”耐挫力的培養(yǎng)?！凹庾由敝傅氖悄昙?jí)和班級(jí)中學(xué)習(xí)成績的佼佼者，他們中不乏有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但學(xué)習(xí)上的尖子，不一定都是思想品德、行為規(guī)范方面的尖子。那種認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好其思想表現(xiàn)一定就好的看法是片面的。優(yōu)等生同樣存在著各種各樣的思想問題，尤其是一旦當(dāng)他們的目標(biāo)、需要和行為受到某種挫折時(shí)，理想和現(xiàn)實(shí)存在較大的落差時(shí)，情緒更容易消沉低落，甚至與學(xué)校、教師消極對抗。因此，“尖子生”的思想工作更應(yīng)該加強(qiáng)，班主任要重視對“尖子生”耐挫力的培養(yǎng)，教育他們遇到挫折，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極進(jìn)取，戰(zhàn)勝挫折。

2．班主任與“學(xué)困生”

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化歷來就是班主任工作的重點(diǎn)。我說的“學(xué)困生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生?！皩W(xué)困生”因基礎(chǔ)較差，平時(shí)跟不上學(xué)校正常的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)業(yè)測試幾乎門門掛紅燈，因而容易受到家長的斥罵和同學(xué)的歧視，時(shí)間一長，在他們心里便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“破罐子破摔”。對于“學(xué)困生”我認(rèn)為班主任應(yīng)該做到：

2．1善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)。班主任要滿腔熱情地捕捉、發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，加以扶植、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助“學(xué)困生”樹立自信心。

2．2學(xué)會(huì)與家長溝通。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁。要做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就要和家庭教育結(jié)合起來， 發(fā)揮好班主任的橋梁作用。

2．3重視課后輔導(dǎo)。“學(xué)困生”就其自身學(xué)習(xí)能力而言，相對于中等以上的學(xué)生肯定存在著一定的差距，為此，教師要在充分向45分鐘要質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對“學(xué)困生”的課后輔導(dǎo)工作，以此來幫助“學(xué)困生”強(qiáng)化學(xué)習(xí)，努力提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深?yuàn)W的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們懂得愛，也需要愛。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流，教師就能更好的開展班級(jí)的管理工作。