梁增紅

人們常把教師稱作“知識分子”，我對此一向深信不疑。在一本書中看到“知道分子”的稱謂。什么是“知道分子”？一時我有些困惑。上網(wǎng)一查，我才慚愧地發(fā)現(xiàn)“知道分子”已經(jīng)是一個流行詞了！

有人這樣理解：寫書的人應(yīng)該是知識分子，只能編書的人則是“知道分子”；試圖回答沒有確定答案的問題的人是知識分子，而能夠在電視臺“知識搶答”游戲中獲大獎的人則是“知道分子”。也就是說，知識分子不僅“擁有”一些知識，而且還“生產(chǎn)”出一些有益的“東西”；而“知道分子”雖然“擁有”很多東西（書上或網(wǎng)上現(xiàn)成的知識），但自己卻一點“東西”都不“生產(chǎn)”?！爸婪肿印钡某霈F(xiàn)與壯大，與信息時代人們的吸收渠道日益增加有關(guān)，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種紙質(zhì)媒體簡直是鋪天蓋地，任何不知道的東西，只要你愿意去找，答案就會成群結(jié)隊地出現(xiàn)在你面前。

此時，我不禁捫心自問：我是不是一個“知道分子”？我們平常的備課是否就是把教參上的東西直接搬到課堂上呢？照本宣科時雖然聲音提高八度，恐怕還是底氣不足。我們給學(xué)生布置作業(yè)，是不是就是“克隆”一下上課的內(nèi)容呢？我們頭腦中是不是有自己對教育教學(xué)的獨特領(lǐng)會和深切感悟呢？我們是不是在教育教學(xué)中形成了自己的個性風格呢？對這么多的問題的反思，不禁讓我感到汗顏——也許我就是“知道分子”。有人說，現(xiàn)在的教師離開了教參就無法備課，離開了習題集和練習冊就不會出試卷了。此言不虛。

“知道分子”的教師教的學(xué)生大概就是未來的“知道分子”了。我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在語文教學(xué)提倡積累的今天，不少教師很注重讓學(xué)生去上網(wǎng)查找資料，以此來充實知識儲備，拓寬視野。應(yīng)該說，這種做法的本意是好的，但是如果僅僅停留于這個層面上，忽略了讓學(xué)生從這些已有的資料中生發(fā)自己的靈感，進行具有創(chuàng)造性的“深加工”，而只滿足于搜集的這個過程，這種做法就值得商榷了。那些“知識”即使爛熟于心，恐怕也只能是“死知識”，是從一個口袋移到另一個口袋，從自己的左手拿到自己的右手。因為，從“知道分子”到“知識分子”還有很長的路要走。

（責任編輯馮 琪）