嚴衛(wèi)林

傾向一：重個別，輕全體，顛倒主次。誠然，體育競賽獲獎不僅能提高學(xué)校的知名度，而且對教師影響巨大，可謂名利雙收。受此刺激，加上功利主義思想影響，有些體育教師特別鐘情于個別體育苗子，對特長生更是寵愛有加，全身心地撲在對特長生的輔導(dǎo)上，以期獲得好成績。在平時的特長生輔導(dǎo)上，做到定人員、定時間、定內(nèi)容、定計劃、定方案，悉心培養(yǎng)，全力以赴，以確保在競賽中獲得優(yōu)異的成績。這些體育教師把絕大多數(shù)學(xué)生冷落在一旁，教學(xué)得過且過，課堂上隨心所欲，“放養(yǎng)式”教學(xué)比比皆是。

感悟：體育教師要明確自己的崗位職責，擺正心態(tài)，清楚自己的角色定位，要知道自己不是專職的教練員，而是體育學(xué)科教師，要面向全體，顧全大局，絕不能顛倒主次，落個“撿了芝麻，丟了西瓜”的結(jié)局。

傾向二：重應(yīng)試，輕常規(guī)，“唯分是盼”。如今，國家對中小學(xué)體育越來越重視。為了給學(xué)生松綁，增強學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生有足夠的時間參加鍛煉和活動，教育主管部門可謂用心良苦，通過考試這一手段讓學(xué)校重視體育教學(xué)，引導(dǎo)體育教師上好體育課，如各地中考均以分數(shù)不等的體育分計入中考總分。然而“考試就是指揮棒”，為了提高學(xué)生分數(shù)，有的學(xué)校只瞄準中考測試項目強化訓(xùn)練，不僅課堂上訓(xùn)練，而且還要利用課余時間訓(xùn)練，做到周周考試，人人過關(guān)。凡是中考不涉及的項目，則可忽略不計，這使體育教學(xué)蒙上了濃厚的應(yīng)試色彩，“唯分是盼”現(xiàn)象十分普遍。對于一些常規(guī)的體育項目，只要與中考無關(guān)，學(xué)生就從未接觸過，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也給高一級學(xué)校的體育教學(xué)和正常的教育管理秩序帶來了諸多不便。

感悟：分數(shù)誠可貴，素質(zhì)價更高。體育教學(xué)應(yīng)走向教育的“原生態(tài)”，切莫誤入應(yīng)試教育的怪圈，成為應(yīng)試教育的“幫兇”。

傾向三：重技能，輕全面，以偏概全。體育教學(xué)的目的是增強學(xué)生體質(zhì)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、健全的心理品質(zhì)、良好的意志力和耐挫力以及團隊合作精神等。有的教師卻不理解體育教學(xué)的內(nèi)涵和根本任務(wù)，將體育課僅僅看作是競賽、是考試、是基本技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以偏概全。

感悟：健康包括身體健康、心理健康等多方面。體育教學(xué)不應(yīng)僅僅搞技能訓(xùn)練，而應(yīng)注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)自覺擔當起學(xué)生健全人格塑造者和心理保健師的角色，使體育教學(xué)真正返璞歸真。

（責任編輯韓瑞新）