王洪亮

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)：尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用，為此，如何適應(yīng)新課程背景下體育教學(xué)的需要，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，是廣大體育教師目前所必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

1、向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，體育教學(xué)面臨的問(wèn)題是如何充分發(fā)揮教師的傳導(dǎo)作用，即常說(shuō)的“導(dǎo)學(xué)型”。第一，在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)為核心，導(dǎo)為關(guān)鍵”的原則。體育教師在制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的宗旨，緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，挖掘出教學(xué)內(nèi)容的情趣因素，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的氛圍，滿足學(xué)生生理和心理的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生基本活動(dòng)能力，掌握體育鍛煉的衛(wèi)生知識(shí)和明確其科學(xué)性，為學(xué)生將來(lái)自我鍛煉打下基礎(chǔ)，這也需要體育教師在課前做好引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)鍛煉方法的思想準(zhǔn)備。第四，向?qū)W生傳授相關(guān)的體育知識(shí)，讓他們利用體育專業(yè)知識(shí)去理解體育原理，解析體育現(xiàn)象，懂得如何做鍛煉，為終身體育鍛煉起積極的指導(dǎo)作用。第五，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意提高語(yǔ)言藝術(shù)，經(jīng)常采用提問(wèn)、比較、糾正錯(cuò)誤等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面、多層次思考，啟發(fā)學(xué)生的各種思維，讓學(xué)生更深刻地理解體育的相關(guān)知識(shí)，并能做到“舉一反三”。第六、在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提高為社會(huì)主義建設(shè)而鍛煉的自覺(jué)性和責(zé)任感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、艱苦奮斗等優(yōu)良品德和體育作風(fēng)，教師課前應(yīng)該做好向?qū)W生傳導(dǎo)思想道德教育的思想準(zhǔn)備。

2、向平等地位轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)改革后，教師的權(quán)威地位逐漸向平等地位轉(zhuǎn)變。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下表現(xiàn)為：第一，提倡教師與學(xué)生間建立民主平等的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重他們的人格。第二，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生有主體意識(shí)，讓他們參與體育課的組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第三，教師也要深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的要求，追求成為教師導(dǎo)向的人，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴與尊敬。第四，教與學(xué)是相互制約、相互促進(jìn)的雙向活動(dòng)。學(xué)生是教師的教育對(duì)象，也是教師的學(xué)習(xí)對(duì)象，研究學(xué)生、了解學(xué)生、向?qū)W生學(xué)習(xí)，才能使教師自身不斷提高，使師生關(guān)系和諧發(fā)展；教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)心、了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，以贏得學(xué)生的信賴和尊重，使師生的關(guān)系成為朋友關(guān)系，從而增加教師的“親和力”。

3、向“因材施教”轉(zhuǎn)變

進(jìn)一步放開(kāi)了教師和學(xué)生對(duì)體育教材的選擇權(quán)，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容。因此，體育教師必須由過(guò)去的只教書(shū)轉(zhuǎn)向研究學(xué)生、研究體育的健身原理，研究運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理等方面的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教材?，F(xiàn)代教育特別提倡培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這要求體育教師對(duì)學(xué)法加強(qiáng)研究，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中得到身心諸方面的進(jìn)步。另一方面教師的科研能力始終是制約學(xué)科發(fā)展和教學(xué)、訓(xùn)練水平提高的重要因素。教師不僅要積極參加科研工作，而且要努力提高科研工作的能力和水平。只有這樣才能出成果，才能理論聯(lián)系實(shí)際，更好地服務(wù)于教學(xué)和訓(xùn)練，從整體上提高教師的工作能力。提高教師的科研能力，主要靠教師的勤奮和努力，要糾正教師只重視體育實(shí)踐而不注重理論科研的傾向，要養(yǎng)成善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自己有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的能力，要明確自己的科研方向，在實(shí)踐中不斷提高自己的科研能力和水平。

4、向“學(xué)習(xí)型教師”轉(zhuǎn)變

溫故而知新。我們廣大體育教師要順應(yīng)時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，積極參加各種繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。這個(gè)比喻在以往信息量少，傳輸渠道單一，速度緩慢、知識(shí)更新周期長(zhǎng)的時(shí)代似乎還可以，但現(xiàn)在不行了。一甕水也不行，而應(yīng)有一個(gè)源，不斷補(bǔ)充，不斷更新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和不斷變化的教育對(duì)象?，F(xiàn)在的學(xué)生思想敏捷活躍，求知欲望強(qiáng)，他們生活在知識(shí)和信息的氛圍中，我們很難斷定他們需要的是什么知識(shí)，所以教師必須不斷地學(xué)習(xí)，大量吸取知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)，不斷地充實(shí)自己、豐富自己、提高自己，這樣才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)，才能有課堂教學(xué)的成功。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)校體育帶來(lái)了一場(chǎng)革新，無(wú)論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，這些都會(huì)引起體育教師教學(xué)思想的變化，因此，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想，更好地實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功能，體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。