劉劍波

摘要：在物理教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)核心問題，教師應(yīng)盡可能在每節(jié)課的教學(xué)中滲透這種思想，筆者結(jié)合自己多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探討在物理教學(xué)中如何利用互動(dòng)關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)素質(zhì)教育互動(dòng)關(guān)系創(chuàng)新能力悟物窮理

隨著素質(zhì)教育的步步深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸落實(shí)，創(chuàng)新已成為新世紀(jì)的一個(gè)主旋律，我國教育正面臨著重大改革，能不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們具備現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)，將成為衡量現(xiàn)代教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，在物理教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)核心問題，教師應(yīng)盡可能在每節(jié)課的教學(xué)中滲透這種思想，并在心與心的互動(dòng)、教與學(xué)的互動(dòng)、學(xué)與學(xué)的互動(dòng)中輕松地完成。

一、心與心互動(dòng)，美化學(xué)生心靈

素質(zhì)教育以人為本，以尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的個(gè)性為目的，每個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)秀的潛能，只有通過心與心的互動(dòng)作為前提，才能通過教育把人的潛能充分地發(fā)揮出來，成為個(gè)性化的主體。

作為一名物理教師，應(yīng)該從多方面、多渠道地了解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流，洞察學(xué)生的思想變化，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，放下教師架子，深入到學(xué)生中間去，使學(xué)生尊重你；通過自己的言行表明自己的情感態(tài)度，讓學(xué)生樂于接近你，使他們切身體會(huì)到你是一位坦誠的、值得信任的師長，是可以傾訴衷腸的朋友，這樣，教師才能真正了解學(xué)生的感情世界，因“情”施教，學(xué)生才會(huì)接納你的情感意愿，順從你的教導(dǎo)。

有句話說得好：“好學(xué)生是夸出來的，”在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于參與，敢于發(fā)表意見，如果出現(xiàn)了一些“奇思妙想”，教師也要給予肯定、鼓勵(lì)，作為教師要認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)支持冒尖，鼓勵(lì)支持當(dāng)領(lǐng)頭羊，鼓勵(lì)支持互幫互助，爭取共同進(jìn)步，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，挖掘、開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生“我能行”的觀念貫穿其整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程。

在課堂內(nèi)外，筆者都很注意與學(xué)生之間的心靈互動(dòng)，對(duì)待物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先做到和他們多聊天，讓學(xué)生從心理上、情感上接近筆者，產(chǎn)生想學(xué)好物理的想法，再從最簡單、基礎(chǔ)的題型開始對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，讓他們嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生物理并不難學(xué)的看法，然后，再逐步深入、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)興趣較濃厚的學(xué)生，筆者常常布置一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題來鍛煉他們的思維能力、動(dòng)手能力，讓他們感受到老師的期望，從而保持物理學(xué)習(xí)上的成就感，持之以恒，就能起到很好的效果。

二、教與學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力

濃厚的興趣能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造，一般來說，初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強(qiáng)烈，但他們?nèi)狈ε袛嗔头€(wěn)定性，加之現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新速度加快，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)很快會(huì)被替代，個(gè)體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷地利用信息，培養(yǎng)自我和教育自我的能力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以便捷地獲得所需要的各方面的知識(shí)，因而教師不再只是文化知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，能力、素質(zhì)的塑造者，這就要求教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來。

作為物理教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要首先通過事實(shí)說明“偉大出于平凡”，“實(shí)踐出真知”的道理，例如鋼筋混凝土的發(fā)明者是一位花匠，自行車播種機(jī)的發(fā)明者是一位愛好打籃球的學(xué)生，當(dāng)報(bào)童的愛迪生的許多發(fā)明創(chuàng)造都是通過大量事實(shí)觀察，實(shí)踐研究，反復(fù)思考所得到的結(jié)果，以此消除學(xué)生物理難學(xué)的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生由“怕物理”到“愛物理”。

教師應(yīng)重視結(jié)合所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生提出一些開放性試題，編制一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，加大知識(shí)的遷移，并注意在物理教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如解題時(shí)，不要讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生從中尋找規(guī)律，做到一題多解、一題多變、多解歸一等，在每一章節(jié)的知識(shí)完成后，教師可以讓每一位學(xué)生試著出題，教師從旁指導(dǎo)，然后學(xué)生之間相互交換試卷考試，由出題的學(xué)生評(píng)卷，認(rèn)真分析對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到“有則改之，無則加勉”，對(duì)有爭議的題目可以互相討論，其中不乏靈活性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的題型，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)也能圓滿地完成，長期如此，既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使課堂氣氛和諧、學(xué)生情緒高漲，鍛煉了學(xué)生眼、耳、手、口、腦的靈活性，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生能力發(fā)展與提高的過程。

總之，教與學(xué)的互動(dòng)，離不開“四要”，即在課堂教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同層次的學(xué)生能按其實(shí)際水平得到最好的發(fā)展與提高；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與特長靈活地選擇教學(xué)方法，并注意各種教法的配合使用，最大限度地發(fā)揮課堂每分鐘的作用；在教學(xué)方法上要注意張弛結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中始終保持著主動(dòng)狀態(tài)(主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)探索、主動(dòng)研討、主動(dòng)創(chuàng)新)；教師在課堂上要善于點(diǎn)撥、誘發(fā)、引導(dǎo)，善于捕捉點(diǎn)燃學(xué)生每一個(gè)智慧火花的時(shí)機(jī)；在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要思路寬，言語廣，討論透，使學(xué)生在充滿生機(jī)的物理課堂教學(xué)中會(huì)觀察、會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)抽象、會(huì)轉(zhuǎn)化、會(huì)探索，形成一套適合自己特點(diǎn)的教與學(xué)的風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知探索欲，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，有了這種學(xué)習(xí)的素質(zhì)，能力自然會(huì)進(jìn)一步提高。

三、學(xué)與學(xué)互動(dòng)，提升合作交流能力

老師的責(zé)任不單是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己去獲得知識(shí)，老師教的目的就是讓學(xué)生以后不需要老師，這就要求學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)起來，學(xué)與學(xué)的互動(dòng)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理活動(dòng)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法，動(dòng)能生趣、動(dòng)能生情、動(dòng)能獲理，物理現(xiàn)象、物理事實(shí)，物理之情、物理之理、物理之趣，乃至物理概念和物理規(guī)律，只有通過學(xué)生的“互動(dòng)”才能獲得，才能理解得深，記憶得牢，應(yīng)用得活，例如在測量物質(zhì)的密度的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行小組與小組之間或的合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師給學(xué)生一些與教學(xué)相關(guān)和不相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)原理，任選器材做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行歸納總結(jié)；然后再試著討論有多少種測量方法，在諸多方法中，哪幾種方法是比較精確的，哪些方法需要附加條件；最后，根據(jù)這些方法從中得到測量物質(zhì)密度的規(guī)律，課后留一些小課題，讓學(xué)生回去分小組探究、討論，爭取一個(gè)問題獲得不同的結(jié)果等，這樣學(xué)生就能夠不斷地發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問為什么，追根探源，達(dá)到以物見理、見物思理、悟物窮理的境界，所以科學(xué)的目的就應(yīng)該是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，而不單純是知識(shí)的獲得，讓學(xué)生按自己的需要去學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，愉快又輕松，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、相互研究、解決問題，才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，才可能提出有價(jià)值的問題，與此同時(shí)，STS(社會(huì)、科學(xué)、技術(shù))教育自然而然就滲透到了物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，學(xué)生則在這種互相合作的氣氛下提高了自身的觀察能力、理解能力和創(chuàng)新能力。

中學(xué)教育階段，是一個(gè)人從少年步入青年的時(shí)期，是身心成長趨于成型的時(shí)期，是在知識(shí)和能力上為今后的工作和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的時(shí)期，而在中學(xué)的各門課程中，物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了不可替代的作用，這就要求我們教育工作者在教育過程中要更加重視心與心的互動(dòng)，教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)與學(xué)的互動(dòng)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。