王　平

物理教學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，按照新課標(biāo)編寫的教材，特別重視實驗在教材中的地位，通過眾多的學(xué)生課內(nèi)活動，分組實驗，教師的演示實驗，學(xué)生課外小實驗及許多綜合實踐活動，使學(xué)生對物理事實獲得具體而明確的認(rèn)識，這也是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)，實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和事實求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的形成有著特別重要的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、開展素質(zhì)教育的一個重要方面就是要加強(qiáng)中學(xué)物理學(xué)科的實驗教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，不能靠教師灌輸知識，只能通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生探究知識的興趣，主動地構(gòu)建知識，才能提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，通過實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極探索、發(fā)問和求知，在輕松、滿足和愉悅的氣氛中獲得知識、學(xué)懂知識，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)有所得，學(xué)而無厭，學(xué)而有趣，例如在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，現(xiàn)在蘇科版物理教材是通過加熱的可樂瓶放在冷水里變癟進(jìn)行教學(xué)的，而以前教材是通過紙片托水的“魔術(shù)”和馬德堡半球?qū)嶒炦M(jìn)行教學(xué)的，效果當(dāng)然很好，但如果發(fā)給每位學(xué)生一個可以吸在玻璃或光滑物體上的橡皮(或塑料)吸盤，讓每位學(xué)生將橡皮(或塑料)片下壓并平放在比較平滑的桌面，然后用力向上拉，橡皮(或塑料)片怎么也拉不起來!這樣通過變老師的演示實驗或者少數(shù)人參與的實驗為讓每個學(xué)生都參與感知的實驗，讓學(xué)生在驚訝之余體會到了大氣壓不僅存在而且還那么大，興趣就會被激發(fā)出來，對下一步繼續(xù)進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。

又如學(xué)習(xí)慣性概念時，教師可提出這樣一個問題：拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，準(zhǔn)能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套?在這里學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將演示雞蛋落杯實驗改為學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，學(xué)生在這樣的親自動手實踐中，興趣自然產(chǎn)生，在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，充分利用好課本的演示實驗、分組實驗和設(shè)計好相關(guān)的貫穿于課堂內(nèi)外的小實驗等，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力

1、為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中勤于觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力，教學(xué)中要注意以下幾點：(1)看什么：明確觀察對象，觀察條件，觀察的步驟，以便對觀察起導(dǎo)向作用；(2)怎么看：指導(dǎo)觀察，要抓住對象的本質(zhì)特征及實驗的關(guān)鍵問題，如觀察彈簧測力計，應(yīng)抓住開始時刻指針?biāo)谖恢?、量程、分度值等?3)介紹一些觀察的方法：比較觀察法，如量筒與量杯的比較、電流表與電壓表的比較；順序觀察法，觀察順序一般為從上到下，從內(nèi)到外，從前到后，從左到右，同時注意全面、完整、細(xì)微深入地觀察，如托盤天平的使用；再如分步觀察法、歸納觀察法、分析觀察法等。

2、勤于做實驗，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實驗操作能力?，F(xiàn)行物理教材中安排了大量的探究性實驗，目的就是要讓學(xué)生在自主探索中體驗、尋求新的發(fā)現(xiàn)與知識，這也符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，所以在教學(xué)中：(1)要創(chuàng)造條件將實驗的空間由講臺向?qū)W生座位乃至更大范圍延伸、擴(kuò)展；(2)要將實驗時間由課內(nèi)向課外延伸，如課外興趣小組活動、開放實驗室等；(3)要增加實驗考查，從客觀上避免黑板上做實驗的現(xiàn)象發(fā)生，將“探索物理”的科學(xué)方法與過程還給學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方法是科學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容，在物理教學(xué)中巧妙地設(shè)疑，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)科學(xué)思維方法的重要手段，例如在探究歐姆定律的實驗中，筆者通過一組成部分簡單的數(shù)據(jù)x=2與，y=6，先讓學(xué)生盡可能地找出兩者的關(guān)系：y=3x、y=x³-2、y=x²+2等說明實驗測的一組數(shù)據(jù)并不能得出可靠的結(jié)論，所以實驗中要用變阻器來調(diào)節(jié)定值電阻兩端的電壓、電流得到多組數(shù)據(jù)分析歸納才能得出正確的電流和電壓關(guān)系，又如通過設(shè)置一些受生活經(jīng)驗干擾又容易出錯的問題讓學(xué)生思考并通過實驗手段澄清認(rèn)識，幫助建立科學(xué)的概念，如重的物體下沉、輕的物體上浮?合力大于分力?再如測定電阻的實驗中可以就實驗提出系列問題，如實驗思路、方案設(shè)計、通電時間的長短對實驗結(jié)果的影響、實驗故障的分析等，通過學(xué)生的思考，可以加深概念理解，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高科學(xué)思維的水平。

四、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是指尊重事實、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度，按規(guī)則操作、如實記錄，逐步養(yǎng)成尊重科學(xué)，堅持實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗，因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于實驗出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要讓學(xué)生認(rèn)真地分析產(chǎn)生原因、找出問題所在，排除故障或者發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，“在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在不平凡中發(fā)現(xiàn)平凡”，例如科學(xué)史上漂染染料的發(fā)明、青霉素的發(fā)現(xiàn)發(fā)明等就是認(rèn)真仔細(xì)觀察、實事求是研究、尊重客觀事實的最好例證。

總之，通過物理實驗，不但要達(dá)到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗證性的實驗教學(xué)；還要培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重事實、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。