張代明

【摘 要】寫主觀題答案，是一個考生閱讀能力、表達能力的綜合體現(xiàn)。因此，考生在做題時，應(yīng)分析題眼，讀懂題面；依托原文，緊扣中心；逐點表述，層次明晰。

【關(guān)鍵詞】主觀題；答案；題眼；題面

近年來，高考題中主觀題所占比重越來越大，主觀題要求學生自己組織語言作答，既考察了學生相關(guān)知識的掌握程度，也對考生的表達能力提出了更高的要求?？忌鶎懘鸢钢挥袦蚀_、規(guī)范、完整才能得到理想的分數(shù)，這一點在詩歌和文學作品鑒賞題中尤顯重要。

在讀懂原詩文的基礎(chǔ)上，如何做到作答準確、規(guī)范、完整呢？下面總結(jié)了三點。

一、分析題眼，讀懂題面

考生們花了很大精力去研讀原詩、原文，往往忽視了題目的要求，導(dǎo)致答偏答錯，本已讀懂的詩文，卻丟了許多分，實在冤。題目要求是考試競爭的規(guī)則，只有對規(guī)則明了，把握出題者對考生作答的要求，才能夠做到有的放矢。

因此，對題目要求我們要認真研究，抓住關(guān)鍵詞，扣住題眼。例如2007年四川卷詩歌鑒賞題第二題：“詩人心緒集中體現(xiàn)在‘亂字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要賞析?！鳖}中首先提示了“詩人心緒集中體現(xiàn)在‘亂字上”，然后又問“全詩是怎樣表現(xiàn)的”，題干中這幾點信息都很重要，值得研品：既然提出“集中體現(xiàn)”在“亂”字上，答案的中心內(nèi)容就應(yīng)分析“心緒之亂”；既然是“全詩”，就應(yīng)從首聯(lián)到尾聯(lián)均需關(guān)注；既然是“怎樣”，就應(yīng)該把所有的表現(xiàn)手法都要簡析到。明白了題干要求后組織答案，才能做到角度準確，分析完整。

再如2007年湖北卷第16題：“本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？”這一題實際是兩問，先問“場景描寫的特點”（其實根據(jù)參考答案應(yīng)為“描寫的場景有何特點”），后問“場景描寫”的“作用”。在這里我們撇開第一問，以第二問為例分析。毫無疑問考生一定要抓住“作用”二字理解題干要求。是什么的作用？“場景描寫的作用”。這是一篇小說，第一段中的“場景”就是小說的環(huán)境描寫。有“清澈”的河水“在沙灘上閃爍”，還有“夕陽銜山”、“晚煙縈樹”，河邊鋪著“均勻細軟的沙灘”等等。問題也就是“小說開頭的環(huán)境描寫的作用”。再結(jié)合所給選文，既然是小說，那么肯定要分析景物描寫與人物塑造（這是小說的主要任務(wù)）的關(guān)系；既然是抒情性很強的散文化的小說，那么肯定要分析景物描寫與抒發(fā)感情的作用。這樣抓住“作用”這個題眼，通過分析，明確了題目要求，作答就不會跑偏了。

二、依托原文，緊扣中心

考生組織答案，有時會覺得無從下手，心中好像明白了，筆下寫出來卻跑了調(diào)；或是答案過于籠統(tǒng)、概念化，具體的詩文具體的題，答案卻放之四海皆準。跑了調(diào)的要扣分，放之四海皆準就是不準。為使我們所寫答案準確、具體、完整，組織答案必須以原詩原文為依托，緊扣中心。

例如2007年全國卷Ⅱ詩歌鑒賞第一題：“第三聯(lián)上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請簡要分析?！边@一題考察“煉字”，其實詩歌“煉字”也就是“煉意”。考生不難找出“白水明田外”中的“明”，“碧峰出山后”中的“出”。題目中還要求“簡要分析”，“分析”就必須要扣住原詩題中和第一句都提到的“新晴”這個中心，并以之為依托，字不離句作出具體分析——“這兩字充分顯示了‘新晴景色特點：田野外河水上漲，陽光四射，水波粼粼，格外明亮奪目；雨水沖洗后的群山在陽光下清秀可愛猶如從大地上探出一般，層次豐富，清新宜人?！?/p>

許多詩歌鑒賞題目中都明確要求“請具體說明”、“試簡要分析”。不管題干中提不提出要求，我們作答時都應(yīng)該照顧原文，以原文的相關(guān)上下文作為依托，所寫答案要具體涉及到原詩中的所寫意象、所寫人物或所敘之事。再者，試題雖然只就某一字、某一句、某一聯(lián)設(shè)問，但答案往往要顧到全詩的中心內(nèi)容或詩人所抒發(fā)的情感，即使沒有必要對中心作具體闡述，也一定不要游離中心甚至悖于中心。

依托原文，緊扣中心，在散文鑒賞的答題中更顯重要，《考綱》中明確要求“篩選并整合文中的信息”，如果不以原文為依托肯定行不通，甚至有的復(fù)習資料還總結(jié)“答案就在原文中”。實際上，文學作品鑒賞無論是考查“理解”句子的能力、“分析綜合”文中信息的能力，還是考察鑒賞評價的能力，我們考生組織答案時都要結(jié)合相關(guān)上下文，雖然不需要原文照搬，但是要盡量利用原文中的詞句。所寫答案一定要緊緊扣住文學作品的中心主旨。

例如2007全國卷Ⅰ第15題解釋兩個句子在文中的含義：（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

這一題雖然是理解兩個句子，但是要能準確地寫出答案，必須以依托上下文，扣住全文的中心。兩句子寫兩種不同的環(huán)境對人的不同影響，正好從正反兩方面印證了文章的主旨：（1）大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強會讓人經(jīng)受歷練而變得堅強；（2）南方的環(huán)境過于溫和，比不上大西北更能讓人經(jīng)受歷練和磨練意志。

三、逐點表述，層次明晰

高考評分分要點給分，答對一點給一點的分，因此寫答案時有“采分點”之說，意即答案能得分的要點。我們觀察一些題目的賦分也能推知：4分題往往兩個得分點，即使答案可能有三個要點，也是一點兩分，答對兩點給全分；6分題往往三個得分點。

有的題目已經(jīng)明確要求“請分點作答”，有的沒有明確要求，不管題目要不要求，所寫答案均應(yīng)盡量做到分點作答，使要點清楚明白地呈現(xiàn)在閱卷者面前。

例如2006年安徽卷文學作品鑒賞第一小題：作者在行呤閣畔產(chǎn)生了哪些遐想？請簡要概括。（6分）根據(jù)文意答案應(yīng)分作三點來寫：①想到屈原的形象和詩句。②想到聞一多先生的形象和詩句。③想到在屈原館中另辟聞一多紀念館。

又如前面所舉2007年湖北卷第16題的第二問答案也應(yīng)分兩點作答：①場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。②景中融情，表現(xiàn)了“我”和“她”約會時的喜悅之情。

有的題目回答還要用分析概括（總說與分說）的方式使答案層次明晰。例如詩歌鑒賞題中的考察煉字、表現(xiàn)手法時一般采取總分式（或分總式），先概括說明煉字的作用或指出所采用表現(xiàn)手法，然后結(jié)合詩句中的具體意象和詞句分析作答，如果有幾個要點也應(yīng)分點說明。

例如前面所舉例2007年四川卷詩歌鑒賞第2題答案應(yīng)寫為：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家園之思。（總寫）首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燭光暗寫詩人心煩意亂（第一點）；頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢（第二點）；頸聯(lián)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層（第三點）；尾聯(lián)用襯托手法，用疏桐蟬鳴將詩人的煩亂心境渲染到極致（第四點）。這樣層次清晰、要點明確，就能無限接近標準答案了。

在文學作品鑒賞中針對鑒賞形象、語言、表達技巧及評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度這些考點的問題作答時，一定要做到層次明晰，有總有分，分述時要做到要點明晰，必要時還應(yīng)用數(shù)字標明其層次。

寫主觀題的答案，是一個考生閱讀能力、表達能力的綜合體現(xiàn)，希望以上分析能對同學們做語文高考試卷時寫好主觀題答案有所幫助。