成紅雷

摘 要：閱讀教學(xué)是中學(xué)生英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力在英語的實(shí)際應(yīng)用中也是不可或缺的。筆者根據(jù)對新英語課程的持續(xù)研究，結(jié)合自己在英語閱讀課教學(xué)中的不斷探索，在閱讀教學(xué)中不斷滲透閱讀方法和技巧，提出了判斷核心語言點(diǎn)、理清文章脈絡(luò)的方法。在生單詞的處理上，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找題眼來猜詞義。在教學(xué)中培養(yǎng)細(xì)節(jié)推理能力，加深學(xué)生對整篇文章的理解。利用關(guān)聯(lián)理論，找準(zhǔn)相關(guān)點(diǎn)，從整體上去把握文章。最后通過精讀和泛讀的有機(jī)結(jié)合，掌握閱讀策略，經(jīng)過持續(xù)而廣泛的閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高中學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；方法；技巧；題眼；細(xì)節(jié)推理；關(guān)聯(lián)

閱讀教學(xué)在整個教學(xué)體系中占有很重要的地位。然而，目前初中英語教學(xué)中普遍存在的狀況卻與它的位置不匹配。很多教師把閱讀教材和現(xiàn)實(shí)中的考試閱讀完全脫離開，把閱讀教學(xué)當(dāng)作精度教材來處理，大量地教授語法知識。還有的教師把閱讀課當(dāng)作作業(yè)課來處理，在課堂上按部就班，讓孩子們把閱讀讀一遍就完成課后練習(xí)，然后對答案，草草了事。另外，還有一些教師在閱讀教學(xué)中沒有系統(tǒng)科學(xué)的方法，在平時的教學(xué)中不滲透閱讀策略，即使規(guī)定學(xué)生做了一些閱讀練習(xí)，學(xué)生在考試中沒有系統(tǒng)的方法，感受不到英語閱讀的樂趣，他們把英語閱讀當(dāng)成苦差而不愿投入心思。

筆者針對上述問題，并根據(jù)個人對新英語課程的研究和理解，結(jié)合自己在英語閱讀課教學(xué)中的不斷探索和研究，逐步摸索出了初中英語閱讀課教學(xué)的一些閱讀方法與技巧。

一、在閱讀中滲透閱讀策略——理清文章脈絡(luò)

我們在閱讀教學(xué)中不能僅僅突破語法知識點(diǎn)，或者僅僅把此文章當(dāng)作課外知識擴(kuò)展孩子們的閱讀面。在閱讀教學(xué)中要認(rèn)真解讀文章，理清文章主線，把握作者的寫作意圖和文章的脈絡(luò)，判斷核心語言點(diǎn)，提煉課文的信息，把握閱讀技能訓(xùn)練的焦點(diǎn)。如果我們在大多數(shù)閱讀教學(xué)過程中都能把整個脈絡(luò)理清楚，讓學(xué)生學(xué)會歸納文章大意或文章主線，相信學(xué)生在做閱讀時就不會對主旨大意題感到害怕了。

二、在閱讀教學(xué)中滲透閱讀技巧——猜詞義

有的教師為了在課堂上節(jié)約時間，讓學(xué)生在課堂上提高效率，就把生詞在課前要求學(xué)生背誦，在課堂上就不會有猜生詞這個環(huán)節(jié)了。但在考試中，猜測詞義是很常見的題型，由于平時的教學(xué)閱讀和考試的現(xiàn)實(shí)閱讀脫節(jié)了，學(xué)生很難在考試中取得高分。因此，我們在平時的閱讀教學(xué)中就應(yīng)該滲透猜詞義題型。例如在新目標(biāo)八年級下學(xué)期第五單元的2b閱讀中有這樣一個句子：My parents did not talk after that， and we finished the rest of our dinner in silence。silence是一個陌生的詞匯，我們可以讓學(xué)生猜測這個詞的意思，我們可以提示學(xué)生根據(jù)前面的not talk來猜測。同樣在第四單元的2b閱讀中有這樣一個句子： In some families， competitions starts very young and continues until the kids get older。這個句子中continue是一個生詞，為了引導(dǎo)學(xué)生猜測此詞的意思，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找題眼，通過start 和until這兩個詞來猜測continue的意思。只有在課堂教學(xué)中滲透猜詞的方法，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)考試閱讀中才會應(yīng)對自如。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)推理能力

當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生重視句子間推理能力的培養(yǎng)。在任何一篇文章中，作者的真實(shí)想法將憑借文字表達(dá)出來，而非直接表述出來。讀者的推理水平是以其背景知識為前提的，例如語言能力及閱讀方法等。當(dāng)讀者展開推理時，他們便會結(jié)合運(yùn)用文章中作者所給出的線索及自己所具有的背景知識對原文進(jìn)行分析。所以當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，我們理應(yīng)意識到推理的重要性，注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。尤其是細(xì)節(jié)推理題，是需要讀者仔細(xì)閱讀，然后在文中找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)依據(jù)，再進(jìn)行推理。例如：閱讀材料中我們看到這樣一句話：Smart teens know that having a discussion with their parents will make things easier。由此句我們很容易推測出題目中的B選項(xiàng)（Discussing with parents is better than arguing with them）是正確的。

四、在閱讀過程中通過關(guān)聯(lián)提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力

在閱讀過程中我們要讓學(xué)生學(xué)會從整體上去把握文章。所以當(dāng)我們在用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師理應(yīng)先處理好每個部分之間的聯(lián)系及功能，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵字眼等方法對文章基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)點(diǎn)，創(chuàng)建聯(lián)系，培養(yǎng)其對整篇文章的理解，從而使其整體的認(rèn)知能力及閱讀水平有所上升。

五、在閱讀過程中滲透精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合的閱讀策略

在閱讀一篇閱讀材料過程中，可以運(yùn)用一個或多個閱讀策略。但每節(jié)課需要有側(cè)重點(diǎn)。比如在八年級下學(xué)期第七單元的2b閱讀中，我們就要應(yīng)用快速閱讀的方法來解決問題。這篇文章的后面設(shè)計(jì)了一些問題，我們可以通過快速閱讀的方法把問題帶到原文中去尋找答案。這些都在告訴我們一個信息，那就是要根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料的題材選擇合適的閱讀策略，通過閱讀策略提高閱讀教學(xué)的有效性。這樣有目的地滲透閱讀策略，可以更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，英語閱讀能力的提高不是一朝一夕能達(dá)到的，需要一個長期積累的過程，因此，要想提高英語水平，必須要經(jīng)過大量的精度、泛讀，積累閱讀素材，掌握一定的閱讀方法與技巧，并不斷反思、總結(jié)，形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高。閱讀如啜飲甘泉，掘得越深，泉水越清。掌握了一定的閱讀技巧后，就積累成了學(xué)習(xí)語言的法寶。因此教師在閱讀教學(xué)中還要鼓勵學(xué)生多讀書，若日復(fù)一日，年復(fù)一年地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，終會發(fā)現(xiàn)自己早已被英語的魅力所折服，和英語學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣！

（作者單位：作者單位：湖北省宜昌市長江中學(xué)）