呂立人

高三師生的寒假，注定是個(gè)頗不寧?kù)o的假期。無(wú)論在?；蛟诩遥@一個(gè)月的時(shí)間都是彌足珍貴的。要想在這一個(gè)月內(nèi)取得最大的效益，決不能將其簡(jiǎn)單視為增加了二十多天的課時(shí)，而應(yīng)從高三語(yǔ)文備考的階段性任務(wù)和高三學(xué)生現(xiàn)存問(wèn)題的特定需求出發(fā)，使這二十多天真正成為高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的加油站。

下面，本人從知識(shí)積累和能力訓(xùn)練兩方面對(duì)寒假語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作提出一些策略，希望能夠?qū)ξ覀兊膫淇冀虒W(xué)有些幫助。

盤點(diǎn)與激活——知識(shí)性備考探究

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不是純知識(shí)教學(xué)。它和數(shù)理化等知識(shí)學(xué)科的教學(xué)存在很大的不同，因此，那種“知識(shí)樹(shù)”式的復(fù)習(xí)——將語(yǔ)文知識(shí)浮泛化、細(xì)瑣化、理論化、詞典化的做法實(shí)不足取。另一方面，高考盡管從本質(zhì)上說(shuō)考的是能力，但這“能力”不是架空的，須由必要的知識(shí)、原理來(lái)支撐。確切地說(shuō)，高考所要求的“能力”，是學(xué)生調(diào)動(dòng)必備的語(yǔ)文知識(shí)、原理，沿著科學(xué)的思維路徑有效地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。迎戰(zhàn)高考，我們必須弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①哪些知識(shí)、原理真正有用？②如何將這些必備的知識(shí)、原理用起來(lái)？

基于此，本人提出“盤點(diǎn)激活”的策略：“盤點(diǎn)”，指明確高考必備的知識(shí)底線；“激活”，指教會(huì)學(xué)生將這些必要的知識(shí)用起來(lái)以解決實(shí)際問(wèn)題。

高考語(yǔ)文學(xué)科必備的知識(shí)主要集中在字、詞、句及古詩(shī)文閱讀等方面,死記硬背的成分很少，重要的是將知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，我們僅舉兩例：

例1.語(yǔ)病知識(shí)

[成分殘缺或贅余]包括句子成分殘缺和句子成分贅余兩個(gè)方面。如果不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，以致句子結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)的意思不準(zhǔn)確，就是成分殘缺；反過(guò)來(lái)，句子結(jié)構(gòu)本已完整，意思也很清楚，但還使用了一些不必要的詞語(yǔ)作句子成分，就是成分贅余。至于造成殘缺或贅余的原因又不盡相同。

［示例］《絲路花雨》用生動(dòng)的藝術(shù)形象闡明了“歷史懸明鏡，強(qiáng)盛不閉關(guān)”。

［分析］賓語(yǔ)殘缺。動(dòng)詞“闡明”在句中無(wú)著落，它要帶名詞性的賓語(yǔ)。而“歷史懸明鏡，強(qiáng)盛不閉關(guān)”本身并不能與它搭配，必須補(bǔ)上賓語(yǔ)中心詞“真理”等。

【解說(shuō)】

語(yǔ)病辨識(shí)，是高考考查的一種能力。命題者希望考生借助語(yǔ)感來(lái)對(duì)6種語(yǔ)病做出準(zhǔn)確判斷。由于口語(yǔ)中大量不規(guī)范用法的侵蝕，考生無(wú)法全部憑借“語(yǔ)感”來(lái)順利攻克這類試題。因此，只有將語(yǔ)病涉及的知識(shí)“細(xì)化”：①識(shí)名目——能夠列舉《考試大綱》中6種語(yǔ)病的名稱；②分細(xì)類——能夠把握每種語(yǔ)病的具體表現(xiàn)；③集病例——能夠用一個(gè)典型例句來(lái)支撐上述結(jié)果。以“成分殘缺或贅余”中的“殘缺”為例，通過(guò)對(duì)語(yǔ)病知識(shí)的“細(xì)化”，我們知道“殘缺”有“主語(yǔ)殘缺”“謂語(yǔ)殘缺”“賓語(yǔ)殘缺”等表現(xiàn)。僅以“賓語(yǔ)殘缺”為例，我們做出上面的“病理”歸納，以此來(lái)看下面兩個(gè)近年高考試題中的句子：

①中央財(cái)政將逐年擴(kuò)大向義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)，地方財(cái)政也將設(shè)立助學(xué)專項(xiàng)資金。

②天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。

第①句中動(dòng)詞“擴(kuò)大”的賓語(yǔ)“范圍”和第②句中動(dòng)詞“建立”的賓語(yǔ)“制度”缺失，屬于賓語(yǔ)殘缺之病。在口語(yǔ)中，上述兩種說(shuō)法不影響表意，故埋伏其間的語(yǔ)病很容易被忽視。經(jīng)過(guò)歸納與比對(duì)，問(wèn)題便浮出水面了。將一些看似零散的試題重新歸納組合，將一些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)加以細(xì)化與深化，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的經(jīng)常性工作。

例2.修辭知識(shí)

[比喻]利用乙事物來(lái)說(shuō)明與其本質(zhì)雖不同卻又在某方面有著相似之處的甲事物的一種修辭方式。

[作用]⒈將陌生的東西化為熟悉的東西，將深?yuàn)W、抽象的事理變得淺顯易懂；⒉將平淡的東西表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，具有重要的審美作用。

[試題鏈接]（2004年高考全國(guó)丁卷散文閱讀《快樂(lè)的死亡》試題）

（原文節(jié)選）我不害怕自然的死亡，因?yàn)楹ε乱矝](méi)用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我最害怕的就是那快樂(lè)的死，毫無(wú)痛苦，十分熱鬧，甚至還有點(diǎn)轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內(nèi)。因?yàn)槲矣X(jué)得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點(diǎn)可以舒筋活血，據(jù)說(shuō)對(duì)心血管也是有幫助的。作家不能當(dāng)隱士，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的?？墒窃趺床拍懿恍锞?，不作酒鬼，這有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪情大發(fā)，嘟嘟嘟，來(lái)個(gè)瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至?xí)教幦フ揖坪?。嗚呼，快?lè)地死去!

文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么好處？

[參考答案]①運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有益健康（有益創(chuàng)作），多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。②通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。

【解說(shuō)】

修辭知識(shí)，在《考試大綱》中本屬“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容。而在實(shí)際考查中，修辭問(wèn)題常常體現(xiàn)在古詩(shī)鑒賞和散文閱讀中，作為鑒賞評(píng)價(jià)級(jí)的選擇性試題出現(xiàn)。上面這個(gè)例子涉及的“類比”問(wèn)題，即令考生將比喻修辭的基本原理與《快樂(lè)的死亡》中的具體情況結(jié)合起來(lái)作答。這就要求我們：①能夠掌握《考試大綱》要求的8種修辭手法及其作用；②能夠讀懂每一篇（首）有待鑒賞評(píng)價(jià)的文學(xué)作品，明了某種修辭手法在“這一篇（首）”中的作用；③能夠?qū)⑿揶o原理與作品實(shí)際結(jié)合進(jìn)行恰切表述。

不止于對(duì)靜態(tài)知識(shí)、原理的識(shí)記，更重要的是將它們“激活”——在應(yīng)用實(shí)踐中將“知”轉(zhuǎn)化為“能”，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)。

為期一個(gè)月的寒假中，如果我們能帶領(lǐng)學(xué)生將高考必備的基礎(chǔ)知識(shí)做一番梳理，再結(jié)合相應(yīng)的高考試題，點(diǎn)撥學(xué)生將知識(shí)真正地用起來(lái)，將為下學(xué)期的總復(fù)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。

知識(shí)復(fù)習(xí)，重在有用；每日復(fù)習(xí)，必有收獲。這應(yīng)是高三語(yǔ)文教師的基本態(tài)度。

思維與表達(dá)——能力性備考探究

盡管語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)理化等學(xué)科存在很大的不同，但就高考而言，它們又有共同的一面，那就是思維訓(xùn)練乃當(dāng)務(wù)之急。目前高三學(xué)生的弱項(xiàng)，無(wú)論是閱讀還是表達(dá)，究其實(shí)都是思維水平較低的表現(xiàn)。即將實(shí)施的高中課改，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，而體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的三根支柱——應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的核心依然是學(xué)生的思維力。從這個(gè)意義上說(shuō)，所謂語(yǔ)文積累，固然包括字詞知識(shí)的積累，更重要的是一種思維能量的積蓄——這種能量積蓄將改變“記憶再現(xiàn)”式的解題觀念，向著理性的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的理解、判斷、闡述、分析轉(zhuǎn)化。而這種閱讀和表達(dá)方面的能量積蓄尤其需要在日常復(fù)習(xí)訓(xùn)練中得到落實(shí)。

讓我們以閱讀和寫作為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

例1.（2007年高考全國(guó)甲卷第8題）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．有夫婦訟其子不孝者。 訟：控告

B．重榮起于軍卒，暴至富貴。暴：突然

C．契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn)。謹(jǐn)：嚴(yán)格

D．姑息重榮不能詰。詰：追問(wèn)

答案：C

【解說(shuō)】

近年來(lái)，全國(guó)卷對(duì)古文閱讀的考查是頗具匠心的。從表面上看，命題的內(nèi)容、形式沿襲的是多年以來(lái)的老路，但細(xì)細(xì)揣摩，便不難發(fā)現(xiàn)其分明的導(dǎo)向意義。以2007年古文閱讀中的實(shí)詞理解為例，這種思路體現(xiàn)得很清晰。上面示例中，對(duì)C選項(xiàng)“契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn)”一句中“謹(jǐn)”的考查，其意圖不在于記憶，而在于合理推斷。如果考生將視野擴(kuò)大一些，便會(huì)觀察到更為廣闊的語(yǔ)境：

“是時(shí)，高祖與契丹約為父子，契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn)，重榮憤然，以謂‘屈中國(guó)以尊夷狄，困已敝之民，而充無(wú)厭之欲，此晉萬(wàn)世恥也！”

可見(jiàn)，高祖的“謹(jǐn)”是與契丹的“驕”相對(duì)的，是與重榮所批評(píng)的“屈中國(guó)以尊夷狄”“萬(wàn)世之恥”相關(guān)的。因此，“謹(jǐn)”在此處的意義為“小心，謹(jǐn)慎”，是說(shuō)高祖對(duì)契丹賠盡小心，不敢動(dòng)怒，而絕不是什么“嚴(yán)格”之義。再參照文中與此同義的另一個(gè)句子“契丹數(shù)遣使責(zé)高祖，并求使者，高祖對(duì)使者鞠躬俯首，受責(zé)愈謹(jǐn)，多為好辭以自解……”，“謹(jǐn)”的意思就更加分明了。

對(duì)文言實(shí)詞的考查，并不要求考生死記硬背字典義項(xiàng)和語(yǔ)法知識(shí)，以一種“記憶再現(xiàn)”式的觀念來(lái)解決問(wèn)題，而是要求考生學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中借助相關(guān)信息合理判斷詞義、句意。這便是以閱讀能力為立意的命題思想的體現(xiàn)。

例2.（2007年高考全國(guó)乙卷試題）

總想為你唱支歌（節(jié)選）

⑺在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰(shuí)也無(wú)法讀出它的年齡，誰(shuí)也無(wú)法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江潮。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤(rùn)般生輝，沉魚(yú)落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來(lái)，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來(lái)，心湖里便又漲潮似的涌動(dòng)一層情思。

⑻也許有那么一天，大家會(huì)猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥(niǎo)兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長(zhǎng)的綠洲。是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗，到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。

⑼大西北并不蒼白并不無(wú)奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。

【解說(shuō)】

現(xiàn)代文閱讀，無(wú)論是科學(xué)類文章還是文學(xué)作品，命題立意都只有一個(gè)——考生精讀的意識(shí)與能力。而精讀能力的考查，主要體現(xiàn)在對(duì)文本中精要性信息的分析、篩選、辨別、推斷上。讀一段文字，如果不能讓重點(diǎn)信息從一般信息中浮出水面；讀一篇文學(xué)作品，如果不懂得最重要任務(wù)是揣摩作者情感態(tài)度，那么，考生的閱讀能力就永遠(yuǎn)無(wú)從提升。上面的示例，為我們展示了考生閱讀思維應(yīng)有的水平（橫線為筆者所加）：重點(diǎn)實(shí)詞（如“美麗”“情思”“呼喚”等）揭示了作者的情感，乃情語(yǔ)；重點(diǎn)虛詞（如“但”）標(biāo)志著情語(yǔ)的方位；重點(diǎn)句子（如“傾斜了的世界會(huì)重新平衡”“總想為你唱支歌”）則闡明了作品的主旨。對(duì)文中一詞一句的敏銳感知，是閱讀思維能力的重要體現(xiàn)，這正是我們應(yīng)著力訓(xùn)練的。

上面兩例也許能夠提示我們：語(yǔ)文備考，如果不從思維的角度給學(xué)生“洗腦”，做再多的題也是收效甚微的。

例3.（遷移對(duì)接——2007年高考全國(guó)甲卷試題以“幫助與回報(bào)”為材料）

受人點(diǎn)滴恩，當(dāng)以涌泉報(bào)。這是中國(guó)人的優(yōu)良傳統(tǒng)。在施與受的交接中，我們走出困境，完善自身，豐富人生。這個(gè)世界上曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人太多了，父母、老師、同學(xué)、朋友……相識(shí)的不相識(shí)的人們給了我們太多的恩惠，而我們又怎能來(lái)而不往呢？如果只有“受”而沒(méi)有“施”，我們的“受”又從何來(lái)呢？在觀眾口碑甚佳的央視《百家講壇》節(jié)目中，那么多學(xué)界雄鷹閃亮登場(chǎng)：楊振寧、李政道、丁肇中、周汝昌、葉嘉瑩、白春禮、厲以寧、馮驥才、龍應(yīng)臺(tái)……一個(gè)個(gè)響亮的名字在光與影搭建的講臺(tái)上傳遞著人類的精神。與其說(shuō)“聚集知識(shí)精英，共享教育資源，傳播現(xiàn)代文化，弘揚(yáng)科學(xué)與人文精神”是《百家講壇》的辦學(xué)理念，不如再加上一條，那便是：傳承文化精華，回報(bào)祖國(guó)人民。這些著名的專家學(xué)者，以其淵博的學(xué)識(shí)，反哺生養(yǎng)自己的人民，服務(wù)于社會(huì)眾生。這不正是知識(shí)分子表率精神的體現(xiàn)嗎？《百家講壇》的功績(jī)，不在于它打造出一批學(xué)術(shù)明星，而在于它“學(xué)術(shù)平民化”的理念下，涌現(xiàn)出一批用學(xué)術(shù)回報(bào)社會(huì)的“人民公仆”。

（遷移對(duì)接——2007年高考北京卷試題以“‘細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲引發(fā)的聯(lián)想”為材料）

細(xì)雨，只要濕衣，便不會(huì)永遠(yuǎn)不見(jiàn)；閑花，只要落地，便不會(huì)永遠(yuǎn)無(wú)聲。在我們看來(lái)，做學(xué)問(wèn)就意味著坐冷板凳，這是一項(xiàng)相當(dāng)清苦、相當(dāng)寂寞的事業(yè)。盡管有人博得大名，但還是有更多的學(xué)人一生默默無(wú)聞，他們的見(jiàn)解與著述要么沉寂在高高的象牙塔里，要么湮沒(méi)在喧囂的人潮中。而《百家講壇》的出現(xiàn)，不僅使楊振寧、李政道、丁肇中、周汝昌、葉嘉瑩、白春禮、厲以寧、馮驥才、龍應(yīng)臺(tái)等響亮的名字離百姓只有一屏之隔，更使易中天、于丹、王立群等原本并不知名的學(xué)者成為時(shí)代的寵兒。無(wú)論是著名學(xué)者還是普通學(xué)人，在他們成功之前，要熬過(guò)多少“不見(jiàn)”“無(wú)聲”的歲月啊，只要你能夠堅(jiān)持、能夠等待、能夠在寂寞中永遠(yuǎn)向前，總會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，總會(huì)迎來(lái)沐浴細(xì)雨、品嗅閑花的萬(wàn)千知音。我相信，這催春的細(xì)雨、這送春的閑花，他們無(wú)聲的精神與品格是文明繁衍的動(dòng)力，是人類生存的根基。

【解說(shuō)】

假期總歸是閑暇比平日多些，學(xué)生看課外書(shū)、看電視電影的可能性也比平時(shí)多些。作為高三老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白一個(gè)道理：世事洞明皆學(xué)問(wèn)。甚至休閑娛樂(lè)也是學(xué)習(xí)，尤其是在作文方面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多加揣摩電視節(jié)目和報(bào)章雜志中的生活現(xiàn)象，以備寫作時(shí)類比、聯(lián)想之用，免得寫作時(shí)面對(duì)話題搜索枯腸做無(wú)米之炊。上面的示例，就是學(xué)生看過(guò)《百家講壇》后寫下的作文片段，同樣一個(gè)材料，經(jīng)過(guò)思考和感悟，便可以為我所用，適用于多個(gè)試題——此間，提升的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。這樣的假期作業(yè)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：我們看到的聽(tīng)到的均可以成為作文的素材。一部電影，一首歌曲，一篇短文，一段相聲……不怕我們有所愛(ài)，只怕我們無(wú)所愛(ài)。愛(ài)，又不停留在兒童式的好奇心上，從游戲生活深入到感悟生活，那么，《焦點(diǎn)訪談》《百家講壇》《藝術(shù)人生》、姚明、貝克漢姆、“超級(jí)女聲”……均可成為你筆下的對(duì)象，應(yīng)了那句話：心有多大，世界就有多大。我們的學(xué)生如果度過(guò)的是這樣一個(gè)充實(shí)的假期，他們的語(yǔ)文能力定會(huì)有所提高。

寒假?gòu)?fù)習(xí)，一句話，我們應(yīng)竭盡所能，將思維習(xí)慣、思維方式、思維步驟的培養(yǎng)和訓(xùn)練放到非常重要的位置上來(lái)。在高考的所謂“思維難點(diǎn)”上有所作為，這才是從根本上解決問(wèn)題，而不是尋求一種“別人補(bǔ)課我也補(bǔ)課”的心理安慰。

特別需要說(shuō)明的是，寒假一個(gè)月，還應(yīng)注意勞逸結(jié)合，不要弄得學(xué)生過(guò)度勞累、身心俱疲，從而導(dǎo)致新學(xué)期打硬仗時(shí)體力不支。從這個(gè)意義上說(shuō)，寒假是加油站，既是學(xué)業(yè)知識(shí)方面的，也是體力精力方面的。

愿我們擁有一個(gè)充實(shí)、令人振奮的假期。

（北京市第十四中學(xué) 100053）