李　甫

[摘要]班集體建設工作繁重而復雜，初期工作意義尤顯重要。應選拔和培養(yǎng)班干部，讓他們成為集體的帶頭人；制訂班級共同的奮斗目標，引發(fā)全體成員的激情；樹立良好的班風，形成強大的教育力量，促進良好班集體的迅速形成。

[關鍵詞]班集體班干部目標班風

新學年伊始，幾十名性格各異、成績不等的學生走到一起來，坐在一個教室里面，但它卻不能稱為一個“班集體”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，以及在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。一個班集體的形成要有健全的組織、共同的奮斗目標、良好的班風。組織和建設班集體，是班主任老師的重要工作，如何做好班級的初期建設工作?筆者認為關鍵要譜好班級管理的三序曲。

序曲一：點燃星星之火

選拔和培養(yǎng)班級干部，讓他們成為點燃班級建設工作的星星之火。

班集體組織建設的關鍵是選拔和培養(yǎng)班級干部。實踐表明：班級工作能否順利開展，班級奮斗目標能否實現，關鍵在于是否有一支得力的班干部隊伍。優(yōu)秀的班級干部是班主任的得力助手，是在實踐中選拔和培養(yǎng)出來的。怎樣選拔班級干部呢?面對陌生的班集體，班主任要深入調查，向老師、學生廣泛了解班級中品學兼優(yōu)、關心集體、具有一定組織領導能力的積極分子，并通過自薦、推薦的形式盡早指定臨時班級干部，最終通過班級管理的實踐檢驗，由班級全體成員商議、選舉產生班級干部。

班級干部的培養(yǎng)要堅持嚴格要求和放手培養(yǎng)相結合。首先要在思想上嚴格要求，不斷提高他們的認知和覺悟，讓他們牢記“我是班級的主人公”，甘于奉獻，以身作則。對于班干部違反紀律，班主任更應該認真對待，嚴肅處理，絕不掩飾他們的缺點，對于他們工作中存在的問題應及時糾正。其次，對班干部要大膽放心地使用，讓他們放手去做，放膽去干，在實踐中鍛煉能力。班主任要支持他們的工作，及時肯定他們的成績，維護他們的威信。如在勞動掃除時，放手讓班干部去分配勞動任務，組織勞動過程，總結勞動情況；在班級日常管理中，應指導班干部積極參與管理，明確每日該做什么，怎樣做，從旁協(xié)助，使他們盡快成為合格的班級干部。2000年九月，我接任初三(3)班班主任。通過細致的排查摸底，我組建了一個以何某為首的班委。何某成績優(yōu)秀，為人熱心，集體榮譽感強，在學生當中有一定的威信，但哥們義氣重，好犯小錯誤。在工作中，我一方面放手讓他獨立組織一些活動，鍛煉他的組織能力，幫他在學生中樹立威信，另一方面不斷地在思想上敲打他，時刻幫助他克服自身的小毛病。學期末，何某被評為縣級“優(yōu)秀班干部”。班級組織的健全，一方面要加強對班干部的培養(yǎng)教育，另一方面要讓集體中的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會，班主任要善于不斷發(fā)現和培養(yǎng)新的積極分子，從而不斷擴大并優(yōu)化班級干部的隊伍。

序曲二：引燃奮斗激情

制定班級共同的奮斗目標，引燃班集體成員的奮斗激情。

共同的奮斗目標，可以把大家吸引到集體活動中來，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，增強班級的凝聚力和向心力。在班集體尚未形成之前，我常會根據學生的實際情況，提出明確具體的目標。如上課專心聽講、積極思考問題的課堂紀律目標；嚴守校規(guī)校紀，爭取每周獲得循環(huán)紅旗的班級整體目標。隨著班集體的逐步形成，班主任應該通過集體討論、主題班會等民主形式，由學生自主提出班級共同的奮斗目標。共同目標成了每個學生的心理需要，從而產生了為之奮斗的積極性和主動性，讓共同的奮斗目標轉化為全體學生的自覺要求和自覺行動，促進和諧奮進的班集體的形成。

當然，共同奮斗目標的提出，要有層次性、可行性、激勵性。層次性，指目標的提出要由易到難、由近及遠，既要符合全體學生的整體要求，也要適應學生的個性發(fā)展；既要有班級的奮斗目標，也要有小組、個人的奮斗目標。可行性，指目標的制定便于操作，既不是高不可攀的，也不是輕而易舉的，而是學生經過一定的努力可以實現的。激勵性，指目標能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，使之成為學生的自覺行動。

更為重要的，是要把遠期目標和近期目標相結合，在目標實施的過程中，班主任要不斷地指導、調整。許多近期目標組成和體現了遠期目標。要一步一步地去實現，而且實現一個再提出一個，讓學生在實現目標的同時獲得了成就感，又讓目標始終吸引學生，杜絕偏離奮斗目標的不良行為發(fā)生。

序曲三：構建燎原氛圍

樹立良好的班風，形成正確的集體輿論，構建文化氛圍，形成燎原之勢。

集體輿論即集體中占優(yōu)勢的，為多數人贊同、奉行的言論和意見。正確、健康的集體輿論是集體覺悟水平的重要標志，是鼓舞、激勵、約束每個學生言行的巨大精神力量，是班級成員進行自我教育不可缺少的環(huán)境氛圍。

接手一個新的班級，班主任首先要利用班會課、黑板報等渠道多方位地正面引導，宣講《中小學生守則》、組織專題討論、開展日常行為規(guī)范月活動等，使學生在思想上明是非、知榮辱。其次對集體中涌現的好人好事，應及時表揚；而對學生中出現的不良影響要及時批評糾正，做到“好人好事個個夸，不良傾向人人抓”。2006年，學生張某因家庭貧困而輟學，我就倡導全體學生捐款獻愛心。這樣既挽救了失學兒童，又有助于形成團結友愛、互幫互助的集體輿論。，一個班級正確的集體輿論能夠弘揚正氣，抵制歪風邪氣，使學生自覺抵制不良言行，進行自我教育、相互教育。

班風是指在一個班級中起主導、支配作用的風氣。良好的班風形成后，其本身就是強大的集體輿論。如何培養(yǎng)良好的班風呢?首先要對學生嚴格要求，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣和守紀習慣。其次要教育學生維護集體的榮譽。學生王某違反了學校的紀律受到通報批評，我就會對全班學生說：因為我們班級的某個學生違反了紀律，學校批評了我們班，本周的循環(huán)紅旗也被取消了。有學生拾金不昧，我就對全班學生說：因為我們班級的學生做了好事，學校表揚了我們班。要讓全班學生感到自己的一言一行不再是他個人的私事，而是直接關系到全班集體榮譽。第三要形成優(yōu)良傳統(tǒng)。做好事難，更難的是一直做好事。班主任要有意識倡導一種行為和從事某項活動，逐漸把它鞏固下來，形成班級的良好傳統(tǒng)。

同時，培養(yǎng)良好的班風，應堅持輿論和制度相結合。良好的班級紀律是班集體得以存在、鞏固和發(fā)展的強有力保證。

總之，班集體建設初期工作千頭萬緒，班主任要從大處著眼、小事著手，抓好班級建設的三個步驟，譜好班級管理三序曲，促進班集體的形成。班集體不僅是教育的客體，也是教育的主體。良好班集體的形成有效地保證了教育、教學工作的完成，起到了事半功倍的效果。馬卡連柯也曾說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量?！?/p>