天津天獅職業(yè)技術(shù)學(xué)院由天獅藥業(yè)集團(tuán)主辦，左校右廠的地理優(yōu)勢(shì)為工學(xué)一體化辦學(xué)新模式提供了先天條件。實(shí)施新的辦學(xué)模式一年來，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校在關(guān)于如何辦好高職教育方面主要進(jìn)行了以下探索：

一、高職要找到“上帝”

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是需求對(duì)口的經(jīng)濟(jì)，各行業(yè)必須按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，高職也不例外。企業(yè)視顧客為“上帝”，處處為顧客著想，高職是為用人單位服務(wù)的，就應(yīng)很好地研究用人單位對(duì)人才的需求，并按照用人單位的需求去探索培養(yǎng)人才的模式。高職教育的價(jià)值存在不在于自身，而在于用人單位的認(rèn)可。

高職還要不斷研究“上帝”，現(xiàn)在的“上帝”已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義的“上帝”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施使企業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)的前沿，這些法人實(shí)體不得不按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則辦事，不斷培訓(xùn)職工以提高其綜合素質(zhì)。很多知名企業(yè)目前職工的人均培訓(xùn)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)，他們不斷研究開發(fā)新項(xiàng)目，很多發(fā)達(dá)國家企業(yè)的科研費(fèi)已占國家科研費(fèi)的70%，他們不斷在實(shí)踐中形成自己特有的文化。然而，學(xué)校在緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)步伐上已遠(yuǎn)落后于企業(yè)，因此，當(dāng)代的工學(xué)結(jié)合蘊(yùn)含著時(shí)代的意義。

二、高職要類型化

高職教育既然是一種類型，就應(yīng)該形成高職體系，就應(yīng)該有一系列措施來扶植、建立和保證高職體系的實(shí)施。

1.縱向?qū)哟?/p>

發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的實(shí)踐證明，高職不是只有大專，其層次辦學(xué)結(jié)構(gòu)是由社會(huì)需求決定的。德國教育實(shí)行雙元制。加拿大的高職也獨(dú)具特點(diǎn)，有影響的高職院校BCIT中萬名學(xué)生中分別有大專、本科、研究生層次，而且大約20%的學(xué)生已獲得學(xué)科型碩士或博士學(xué)位。在我國，北京、天津等發(fā)達(dá)地區(qū)也已明確提出高職不僅要辦大專，而且要試辦本科層次甚至研究生層次的高職。

2.橫向?qū)哟?/p>

橫向?qū)哟沃饕ㄒ韵聝?nèi)容：

第一，培養(yǎng)計(jì)劃的制定。培養(yǎng)計(jì)劃是將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才的專業(yè)“大法”，涉及課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、課程的編排順序等。在學(xué)科型專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)一般不超過20%，但高職一般會(huì)占50%左右，三年學(xué)制中至少要安排半年頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)科型專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的制定者是學(xué)校的教師，最后由學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)；而高職培養(yǎng)計(jì)劃的制定者一般由學(xué)校的教師和用人單位的優(yōu)秀工作人員共同組成，比例各半，只有這種人員組成制定的培養(yǎng)計(jì)劃才可能培養(yǎng)出本行業(yè)的準(zhǔn)職業(yè)化人才。

第二，人才模式及培養(yǎng)途徑。用人單位的人才結(jié)構(gòu)呈金字塔型，高等教育培養(yǎng)的人才也必須呈金字塔型，而高職系統(tǒng)培養(yǎng)的人才應(yīng)是塔的中下部，即技能型人才。但目前的高等教育體系培養(yǎng)的人才呈倒金字塔型，究其原因在于真正技能型人才培養(yǎng)難度更大，需要強(qiáng)大的實(shí)踐實(shí)體做支撐。不經(jīng)過實(shí)體大熔爐的訓(xùn)練，職業(yè)人才的職業(yè)道德、人際關(guān)系、艱苦奮斗精神、職業(yè)技能等素質(zhì)很難在教室里培養(yǎng)出來。

第三，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。學(xué)科型教師隊(duì)伍一般都由學(xué)校內(nèi)部教師組成，而高職教師隊(duì)伍除基礎(chǔ)課程教師之外，其他教師應(yīng)半數(shù)左右由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員組成（又稱實(shí)踐教師）。講授的理論課程具有理論與實(shí)踐雙重性，有些課程還為取得職業(yè)證書打下基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教師授課不光是在教室，有的課程是在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)講授，有些技能只有在一線現(xiàn)場(chǎng)才能掌握。

第四，高職的評(píng)估。近幾年來，高等教育興起了評(píng)估熱，而評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就像一根指揮棒，指導(dǎo)著學(xué)校努力的方向。高職學(xué)校曾經(jīng)試用過本科學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也經(jīng)過改革后的高職體系指標(biāo)的衡量，現(xiàn)在的指標(biāo)體系還在改革中。指標(biāo)體系改變一次，學(xué)校軟硬件就要調(diào)整一次，師資同時(shí)也要調(diào)整一次，有時(shí)學(xué)校很難跟上指揮棒的轉(zhuǎn)動(dòng)。目前的評(píng)估仍是政府行為，政府對(duì)學(xué)校做基本評(píng)估也無可厚非，但用一把尺子衡量不同層次、不同類型的學(xué)校也難免有欠缺。真正對(duì)學(xué)校質(zhì)量評(píng)估的是市場(chǎng)，是用人單位。因此，應(yīng)盡快建立科學(xué)的高職評(píng)估指標(biāo)體系，以引導(dǎo)高職院校向科學(xué)體系邁進(jìn)。

與發(fā)達(dá)國家高職體系相比，我國的高職還處于初級(jí)階段，因此，要從輿論上、政策上多方面給予支持，高職自身也要通過提高教育質(zhì)量被市場(chǎng)認(rèn)可，使其由弱勢(shì)體系逐漸轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勢(shì)體系。

三、樹立大教育觀：八個(gè)共享，搭建平臺(tái)

天獅藥業(yè)集團(tuán)與天獅職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出工學(xué)結(jié)合的八個(gè)共享，基本涵蓋了工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容，有一定的代表性。

1.理念的共享

企業(yè)在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，只要在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能較好地生存發(fā)展，這個(gè)企業(yè)就一定有自己獨(dú)特的生存模式，而先進(jìn)的理念是這個(gè)企業(yè)絕對(duì)不可缺少的，理念的先導(dǎo)性決定企業(yè)的未來。高校長(zhǎng)期以來由國家“包養(yǎng)”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本屬性的環(huán)境中，缺少這些先進(jìn)理念的大學(xué)是很難辦成一流大學(xué)的。當(dāng)然學(xué)校也有自身優(yōu)勢(shì)，也可向企業(yè)提供相關(guān)的條件，以做到優(yōu)勢(shì)共享。

2.體制和機(jī)制的共享。

企業(yè)尤其是三資企業(yè)，實(shí)施的是董事長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制，即CEO制，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下法人實(shí)體的最佳組織形式。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)要求法人實(shí)體必須有前瞻意識(shí)，必須講效益、講效率，必須快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有靈活的分配獎(jiǎng)懲機(jī)制，這些適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制和靈活機(jī)制是企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，非常值得學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種環(huán)境中養(yǎng)成的素質(zhì)在工作后才可能適應(yīng)企業(yè)的要求。

3.人力資源的共享

校企各有自己的人力資源優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面各具自己長(zhǎng)處。企業(yè)的優(yōu)秀人才應(yīng)參加學(xué)生培養(yǎng)的全過程，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合企業(yè)和學(xué)校的人力資源，使教師成為行業(yè)內(nèi)職業(yè)大師，而使企業(yè)實(shí)踐大師又成為教師，整合后的這些“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和提高企業(yè)職工素質(zhì)都將發(fā)揮很好作用。

4.教學(xué)設(shè)備的共享

學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生所具有的軟硬件設(shè)備完全可以為企業(yè)培訓(xùn)職工提供條件，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所完全又可成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐“教室”，這些優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以使校企之間達(dá)到省錢、省地、省人力的目的。

5.項(xiàng)目的共享

天獅集團(tuán)隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，要開展很多項(xiàng)目，有些項(xiàng)目就由學(xué)院和集團(tuán)聯(lián)合開展。如：集團(tuán)的團(tuán)刊中的版面設(shè)計(jì)和英文版面翻譯分別由學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)系和外語系負(fù)責(zé)，集團(tuán)的CI設(shè)計(jì)也有藝術(shù)系參加，這既為集團(tuán)提供了有效的服務(wù)，又在實(shí)踐中鍛煉了隊(duì)伍。

6.科研的共享

有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)一般設(shè)有研發(fā)中心，學(xué)校師生可以加入其中，真槍實(shí)彈地參加科研活動(dòng)，既可以為企業(yè)作貢獻(xiàn)，又可以在實(shí)踐中得到鍛煉。

7.環(huán)境的共享

天獅集團(tuán)是跨國公司，在105個(gè)國家設(shè)有分公司，所有經(jīng)營(yíng)都是在國際環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)校在與集團(tuán)千絲萬縷的聯(lián)系中也自覺和不自覺地接受了國際化教育。近期，學(xué)校與集團(tuán)達(dá)成協(xié)議，選派外語優(yōu)秀的學(xué)生到條件成熟的國外分公司實(shí)習(xí)，公司員工就是實(shí)踐教學(xué)的教師。

8.文化的共享

企業(yè)的文化各異，但多數(shù)都含有競(jìng)爭(zhēng)文化、團(tuán)隊(duì)文化、創(chuàng)新文化等內(nèi)容，在國家長(zhǎng)期壟斷的大學(xué)中，這些都是學(xué)校需要加強(qiáng)的。

實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的最佳模式是訂單式培養(yǎng)學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)秀人才共同組成專業(yè)委員會(huì)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程，只有這樣，才可能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)職業(yè)化人才的培養(yǎng)，才能既貼近用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)，又解決相當(dāng)一部分畢業(yè)生的就業(yè)問題。

高職教育的工學(xué)一體化辦學(xué)新模式在我國還處于探索階段，要保持學(xué)校和企業(yè)雙方積極性，就一定要本著雙方受益原則，才能將高職教育推向更加健康的方向發(fā)展。

（作者單位：天津天獅職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：吳 凡]