隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，高等教育從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，2007年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)500萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。但隨著“80后”學(xué)生成為畢業(yè)生的主體，畢業(yè)生就業(yè)期望值反而越來(lái)越高。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)描述的“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”社會(huì)就業(yè)狀況，反映出現(xiàn)在大學(xué)生找一份工作并不難，難的是找到一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都感到滿(mǎn)意的理想工作。為了幫助畢業(yè)生理性地規(guī)劃人生，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，通過(guò)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，形成不同的就業(yè)取向，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行初步的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使其在大學(xué)期間自覺(jué)、合理地進(jìn)行自我塑造，培養(yǎng)求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

北方工業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心從2005年2月開(kāi)始，積極申報(bào)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程”教育教學(xué)改革立項(xiàng)，最終獲得了學(xué)校的重點(diǎn)資助。近兩年來(lái)，學(xué)校先后投入70余萬(wàn)元，開(kāi)展了課程建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，在全校開(kāi)設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”這門(mén)公共選修課，結(jié)合課程建設(shè)進(jìn)一步完善了學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建設(shè)了就業(yè)信息管理系統(tǒng)、就業(yè)信息發(fā)布系統(tǒng)、求職面對(duì)面軟硬件支持系統(tǒng)，深化了課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提升了課程的教學(xué)效果。在課程建設(shè)中，我們圍繞“五個(gè)結(jié)合”，創(chuàng)建了富有特色的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育模式。

一、堅(jiān)持職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的延伸與擴(kuò)展，前者包含了后者。在現(xiàn)代社會(huì)，任何人要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，都要以一個(gè)具體的職位為平臺(tái)，通過(guò)職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，歸根結(jié)底要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)達(dá)到出口，通過(guò)學(xué)生充分、順利、合理的就業(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。

我校“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，分為“就業(yè)形勢(shì)與政策”、“自我認(rèn)知與生涯設(shè)計(jì)”、“職業(yè)選擇與就業(yè)準(zhǔn)備”、“校友和成功人士的求職擇業(yè)感悟和諫言”4個(gè)模塊，課程總計(jì)32學(xué)時(shí)。在課程教學(xué)中，以分析和總結(jié)我校往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)市場(chǎng)前景為切入點(diǎn)，以學(xué)生能力本位、就業(yè)導(dǎo)向等理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)制度、專(zhuān)業(yè)基本情況及職業(yè)素質(zhì)要求，引導(dǎo)學(xué)生及早了解職業(yè)和就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)，有目的地過(guò)好大學(xué)生活，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相聯(lián)系，促進(jìn)順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)。開(kāi)課以來(lái)，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談等形式，對(duì)修課的全部學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)取向、專(zhuān)業(yè)思想、適應(yīng)力等方面的測(cè)試，掌握了第一手資料，了解了修課學(xué)生的特點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行了指導(dǎo)。把職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與畢業(yè)生求職擇業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的理論指導(dǎo)自己的求職擇業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)了較高的就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)我們對(duì)修課學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，在選修該課程的279名畢業(yè)生中，就業(yè)率達(dá)到了99%，就業(yè)質(zhì)量較高。

二、堅(jiān)持生涯規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

作為以指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為任務(wù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，不僅要向?qū)W生講述職業(yè)生涯規(guī)劃的基本規(guī)律與理論，而且要幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助他們及早樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感與危機(jī)感，準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂的相互融合、滲透和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃與素質(zhì)教育的結(jié)合。該課程教學(xué)中設(shè)置了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生素質(zhì)、因人因事而異、團(tuán)隊(duì)共同參與”的宗旨。

近三年，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織修課學(xué)生開(kāi)展了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，與學(xué)校職業(yè)生涯協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展了三屆素質(zhì)之星大賽等活動(dòng)，修課學(xué)生也可以在修課期間參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)的成績(jī)也可作為該課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。如我校機(jī)電學(xué)院鼓勵(lì)修課學(xué)生參加學(xué)院組織的PLC程序設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)技能大賽；信息學(xué)院鼓勵(lì)修課學(xué)生參加電子作品大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，學(xué)院協(xié)助為參賽學(xué)生給出成績(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)院給出的成績(jī)和結(jié)論，確定學(xué)生該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)得分。通過(guò)圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)開(kāi)展的各種活動(dòng)，使學(xué)生們?nèi)媪私饬松鐣?huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確了個(gè)人知識(shí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)和階段目標(biāo)，為將來(lái)步入社會(huì)和職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不僅要傳授給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐，在鮮活的實(shí)踐中深入體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃與求職擇業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)是理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)、鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件，也是接受新理念、新觀(guān)念的基礎(chǔ)，實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃理論來(lái)講至關(guān)重要。

我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程在深入講解職業(yè)生涯規(guī)劃理論、概念、方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)方向，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、職業(yè)體驗(yàn)、參加招聘會(huì)等多種渠道，讓學(xué)生獲得第一手的感性知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需求。如每年堅(jiān)持開(kāi)展素質(zhì)之星大賽，讓學(xué)生通過(guò)參賽進(jìn)一步了解自己、了解職場(chǎng)；在講授完“求職、擇業(yè)與面試技巧”內(nèi)容后，我們把修課學(xué)生從課堂引到校園招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。2007年，我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”教改課題組邀請(qǐng)了中色北方建筑設(shè)計(jì)院、青銅峽鋁廠(chǎng)等多家企事業(yè)單位來(lái)校為修課學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生在多方位實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、技能、經(jīng)歷等進(jìn)行客觀(guān)的自我評(píng)估，對(duì)職業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，確立務(wù)實(shí)、可行的職業(yè)與求職方向，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀(guān)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、堅(jiān)持課程建設(shè)與教師培養(yǎng)相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃涉及心理學(xué)、人力資源、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、成功學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，具有理論性、實(shí)踐性、主體性和人本性的特點(diǎn)。課程的特點(diǎn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了較高要求。目前，我國(guó)高校普遍缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊，講授的教師中，不少人沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論積累和操作技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因而，堅(jiān)持課程建設(shè)與教師培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)”職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的良性發(fā)展具有重要意義。

我校目前已經(jīng)組建了由學(xué)生處長(zhǎng)等10人組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)組建中充分考慮了每位教師的專(zhuān)業(yè)方向與工作實(shí)際，力爭(zhēng)做到專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、梯隊(duì)合理。目前，團(tuán)隊(duì)人員分別來(lái)自就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院黨總支副書(shū)記、一線(xiàn)負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員、KAB培訓(xùn)教師、思想政治理論課教師、心理健康教育中心教師。近兩年，團(tuán)隊(duì)先后有5人次分別到美國(guó)南方理工大學(xué)和東田納西州立大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有20人次參加了北京市教委、北京高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；多人多次深入企業(yè)參加用人單位人力資源部門(mén)的調(diào)研，團(tuán)隊(duì)成員建立了每月定期學(xué)習(xí)交流和討論活動(dòng)，有6人獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格。以上措施有效地推動(dòng)了教師培養(yǎng)與課程建設(shè)同步發(fā)展，互相促進(jìn)，為最終建立一支專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、受學(xué)生歡迎的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍提供了保障。

五、堅(jiān)持教師講授與專(zhuān)家講座相結(jié)合

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程不僅要教給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，而且還要指導(dǎo)他們求職擇業(yè)的技巧；不僅要教給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，而且還要幫助他們了解社會(huì)和人才市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論進(jìn)展。針對(duì)課程講授的局限性，我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程團(tuán)隊(duì)探索了教師講授和專(zhuān)家講座相結(jié)合的模式。近三年，我們先后邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、外企人力資源經(jīng)理、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等作專(zhuān)題講座，內(nèi)容涉及學(xué)業(yè)與成才、情商與智商、國(guó)企用人機(jī)制、外企激勵(lì)機(jī)制、成功創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)、如何邁好走向社會(huì)的第一步等。講座擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)課程相關(guān)的前沿及熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，了解了個(gè)人成功的途徑與方法，以及企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。我們通過(guò)專(zhuān)家講座與課堂講授的互補(bǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高自身綜合素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。

我?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)不斷研究和探索，建立了符合學(xué)校實(shí)際、有益學(xué)生成長(zhǎng)、具備較高水平的“五個(gè)結(jié)合”教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)修課學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，經(jīng)過(guò)了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、動(dòng)力足，不僅有力地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，而且修課畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提升。該課程開(kāi)設(shè)3年來(lái)，已有500余名學(xué)生選修，學(xué)生滿(mǎn)意率達(dá)到95%以上。學(xué)生一致認(rèn)為該課程深入淺出、生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、形式新穎、特色鮮明、結(jié)合實(shí)際、注重師生之間的互動(dòng)，是應(yīng)用性最強(qiáng)、質(zhì)量最高、收益最大的課程之一。今后，學(xué)校還將積極探索分專(zhuān)業(yè)、分大類(lèi)開(kāi)設(shè)該課程的模式，并在部分專(zhuān)業(yè)將該課程建設(shè)成為必修課，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的更科學(xué)合理的規(guī)劃和指導(dǎo)。

（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)）

[責(zé)任編輯：吳 凡]