摘 要:
家教的火爆孕育了家教市場的巨大商機(jī)。在參與各方信息非對稱的條件下,家教市場機(jī)制不能有效的配置其資源,導(dǎo)致該市場績效很低。本文從博弈論的視角探討如今家教市場各主體的決策行為,進(jìn)而研究其相應(yīng)家教市場的績效,在此基礎(chǔ)上提出改善此市場效率的有效策略。
關(guān)鍵詞:家教;博弈;家教市場
一、引言
近幾年來,在全國推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí),“家庭教師”這一特殊群體受到越來越多人們的青睞,家教已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。但是眾多家長為了使其子女有更好的前程,對其教育進(jìn)行非理性的投資,對家教的需求明顯超出實(shí)際需求狀況。
望子成龍,望女成鳳的父母是家教市場需求的動(dòng)力。這些需求創(chuàng)造了供給,導(dǎo)致了那些具有人力資本優(yōu)勢的教員們在市場上的供給也十分火爆。家教公司作為家教供需的媒介和平臺(tái),點(diǎn)燃了市場的激情。對于這個(gè)市場,以往的研究僅僅停留在市場規(guī)范的問題以及家教市場的稅收問題,從未涉及到微觀層面上家教市場各主體的行為決策和該決策對市場績效的影響。本文旨在從博弈論的視角探討家教市場各參與主體的決策行為以及該市場績效的分析,并據(jù)此提出一些有效措施來改善當(dāng)前家教市場存在的問題,增進(jìn)市場效率。
二、家教市場的博弈分析
在市場經(jīng)濟(jì)的條件下,家教市場中的家教公司、 教員、家長之間存在激烈的對抗和競爭,其本質(zhì)可視為一種博弈。各方都會(huì)根據(jù)競爭對方的行為及時(shí)調(diào)整自己的戰(zhàn)略,做出自己的相應(yīng)反應(yīng)。在博弈中,每個(gè)行為主體的福利效應(yīng)不僅取決于自己的決策,而且取決于他人的行為決策。各個(gè)行為主體之間的博弈結(jié)果決定了其家教市場的績效,因此,研究各行為主體決策的博弈過程是分析家教市場績效的一種非常有效的工具。
為了分析的便利,首先界定一下家教這一概念。本文分析的家教特指家長聘請教員(專業(yè)教師或大學(xué)生)為其子女進(jìn)行課程或技能的輔導(dǎo)。家長通過支付貨幣來換取其子女人力資本的增加,以期望子女在將來能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益和非經(jīng)濟(jì)效益。
家教市場的博弈主體通常包括三類:家教公司、教員、家長。他們參與此市場的博弈目的不同,尋求的得益也當(dāng)然不同。首先,家庭,作為家教的需求方,希望通過教員的輔導(dǎo)來提高子女的成績,使子女考進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校或獲得某些技能。每個(gè)家長深知人力資本的存量高低是一個(gè)人具有競爭優(yōu)勢的體現(xiàn),所以家庭很愿意高價(jià)消費(fèi)“家教”這種服務(wù),購買的欲望也很強(qiáng)烈。其次,家教教員,他們有的來自一線在職教師,有的是在讀的大學(xué)生或畢業(yè)找不到工作的大學(xué)生。他們做家教的目的是增加自己的經(jīng)濟(jì)收入,增加自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次,家教公司,作為家教供需的媒介和平臺(tái),整合了雙方的需求信息。對家教和家長雙方收費(fèi),以期獲得最大的利潤。家教市場中,理想的狀態(tài)是家教的三方參與者均能實(shí)現(xiàn)各自的效用最大化,實(shí)現(xiàn)合作博弈的均衡。然而,角色不同,職能不同決定了他們的行為方式的差異很大,他們相互影響,相互制約,追求著各自的個(gè)體利益。
家教市場的博弈主要有三類:(1)家長與自己的博弈;(2)家教公司與教員之間的博弈;(3)家教公司與家長之間的博弈。
(一)家長與自己的博弈
家長是家教市場火爆的源動(dòng)力。隨著改革的深入,市場配置機(jī)制在勞動(dòng)力市場發(fā)揮越來越重要的作用,由于人力資本質(zhì)量信息的嚴(yán)重非對稱性,以及學(xué)歷文聘的“羊皮效應(yīng)”,致使人力資本市場出現(xiàn)了“輕能力,重學(xué)歷”的現(xiàn)象。加上高等教育資源的稀缺,造成了高等教育供求不平衡的發(fā)展,這一切讓處于素質(zhì)教育的學(xué)生們的書包更重了,放假、周末、課余時(shí)間也讓位于家庭補(bǔ)課。
作為一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)偏好中性者(理性的經(jīng)濟(jì)人),每個(gè)家長都在與自己博弈。 是否消費(fèi)“家教”這一服務(wù)受到以下幾個(gè)因素的制約 ①家庭的收入水平、②家教投資的預(yù)期收益率、③家教投資的風(fēng)險(xiǎn)。
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