中招考試由于其特定的選拔性和影響力，無(wú)論是命題原則、題型設(shè)置、難易程度，還是考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)等，每年都要保持一定的連續(xù)性、穩(wěn)定性，不應(yīng)有太大的變化。那么，回顧2007年的河南省中招語(yǔ)文試題，就可以基本上把握2008年中招語(yǔ)文考試的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，解讀考生的答題誤區(qū)，從而找尋提升成績(jī)的應(yīng)對(duì)策略。

一、溫故以知新

2007年的河南省中招語(yǔ)文試題，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重本務(wù)實(shí)，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，更注重全面考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。全卷25個(gè)小題中，只有4個(gè)客觀性選擇題，絕大多數(shù)都是語(yǔ)言表達(dá)題，若沒(méi)有一定的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就很難在這套試題中得高分。依據(jù)2007年試題，可得知2008年中招語(yǔ)文的熱點(diǎn)也應(yīng)是考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵是考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

分析去年考生答題情況發(fā)現(xiàn)，考生失誤集中表現(xiàn)在理解、分析、綜合、表達(dá)等能力的欠缺上，這是去年的難點(diǎn)，也是2008年的熱點(diǎn)。下面我對(duì)去年考生答題的誤區(qū)加以分析，以期對(duì)2008年的語(yǔ)文備考有所幫助。

二、在誤區(qū)中找尋對(duì)策

（一）積累與運(yùn)用

第2題字音、第3題字形、第4題古詩(shī)文默寫、第5題名著閱讀。

[答題誤區(qū)]記不清，寫不準(zhǔn)，是2~5題答題出現(xiàn)的共性問(wèn)題?；煜诵谓敉帧⑿谓舢愖值囊艋蛐?，如“藉—籍、遐—暇、佇—貯、券—卷、堤—提”。

名著閱讀試題在第一大題里得分率較低，通常失分在錯(cuò)別字這個(gè)頑疾上。如把孔乙己寫成“孔已己、孔已乙”，吳承恩寫成“吳成思”，“三調(diào)芭蕉扇”中的“芭蕉”寫成“八蕉、笆焦、巴嬌”。少數(shù)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外的名家、名著不熟悉，把作者吳承恩誤寫為羅貫(慣）中、施耐庵（安、奄），等等。

[應(yīng)考對(duì)策]字音字形的命題角度是一致的：常見(jiàn)常用的易錯(cuò)字（一般出自課本）。復(fù)習(xí)時(shí)把課本中的易混易錯(cuò)詞（如世外桃源、鋒芒畢露、察言觀色）整理出來(lái)，一一復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)?？忌鷳?yīng)注意在字形的把握上下工夫，因?yàn)樽中蔚恼`寫比字音的誤讀更難糾正。

在進(jìn)行古詩(shī)文默寫、名著閱讀的備考時(shí)，不能只停留在會(huì)背上。會(huì)背與會(huì)寫是有距離的，一定要落實(shí)到文字的書寫層面，狠抓難寫字、同音易錯(cuò)字的書寫。

6．2007年3月27日，北京奧組委發(fā)布了北京2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌式樣。下面介紹獎(jiǎng)牌的句子，排序合理的一項(xiàng)是[]（2分）

①獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧

②即站立的勝利女神和希臘潘納辛納科競(jìng)技場(chǎng)全景

③獎(jiǎng)牌正面使用國(guó)際奧委會(huì)統(tǒng)一規(guī)定的圖案

④獎(jiǎng)牌的掛鉤由中國(guó)傳統(tǒng)玉雙龍蒲紋璜演變而成

⑤玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽

A．①②④③⑤ B．③⑤①④②

C．①⑤④③② D．③②①⑤④

[答題誤區(qū)]學(xué)生錯(cuò)選B、C的較多，沒(méi)有考慮說(shuō)明順序的合理和語(yǔ)意的上下連貫。

[應(yīng)考對(duì)策]首先明確說(shuō)明順序一般是按照前后、遠(yuǎn)近、主次等安排；其次看4個(gè)選項(xiàng)的思路，分①為起始句和③為起始句兩種，根據(jù)“前后”的說(shuō)明順序，應(yīng)選③開頭的選項(xiàng)；再次就要看⑤的位置，⑤的主語(yǔ)是“玉璧”，必須跟在①“獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧”后面語(yǔ)意才連貫，①⑤相連且符合③開頭的只有D。

7．（2）“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中“陽(yáng)光”有哪兩層含義？（2分）

[答題誤區(qū)]一是學(xué)生對(duì)文中信息篩選提煉的能力較弱，不能結(jié)合原句來(lái)解釋含義；二是學(xué)生對(duì)“含義”類題型的答題技巧把握不準(zhǔn)，不知從表層含義和深層含義兩個(gè)角度作答，有些雖然答出兩條，內(nèi)容卻是一個(gè)層次。如①“身體健康”，②“意志堅(jiān)強(qiáng)”，這兩項(xiàng)同屬“陽(yáng)光”的比喻義。

[應(yīng)考對(duì)策]回答含義類的試題，一般要從兩個(gè)層面作答：表層含義和深層含義。如①陽(yáng)光下（操場(chǎng)上、大自然中、戶外）——屬于表層含義；②充滿活力（體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)）——屬于深層含義。

（二）閱讀能力

現(xiàn)代文閱讀的第9題、第10題、第11題、第14題、第16題和古詩(shī)文閱讀Ⅰ的第24題是得分率非常低的幾個(gè)題，問(wèn)題集中在對(duì)詞句內(nèi)容的理解和表達(dá)作用的認(rèn)識(shí)上?，F(xiàn)代文閱讀與古詩(shī)文閱讀有許多不同，但在問(wèn)題的設(shè)置上，大致都有三個(gè)層次：一是明確所寫的內(nèi)容，即寫的“是什么”；二是理解所表達(dá)的情感、觀點(diǎn)，即“為什么”寫；三是把握表達(dá)技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)，即“怎么寫”。下面先從這三個(gè)層次來(lái)分析現(xiàn)代文閱讀的幾道試題，然后再來(lái)分析古詩(shī)文閱讀的試題，這樣便于把握共性問(wèn)題。

第一層次圍繞“是什么”設(shè)問(wèn)。

9．結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑥段畫線句子的理解，注意加點(diǎn)的詞。（3分）

[答題誤區(qū)]大多只能答出一個(gè)角度，即母親說(shuō)話時(shí)的情感。第二個(gè)角度是母親說(shuō)此話的用意，多數(shù)考生根本就沒(méi)換一個(gè)角度理解，失分較多。

[應(yīng)考對(duì)策]題干提醒的內(nèi)容就是答題重點(diǎn)，此題可這樣設(shè)問(wèn)：“我想”“讓我”在句中是什么意思？

“我想”側(cè)重表現(xiàn)“母親對(duì)我的不舍”的情感；“讓我”除了有“母親對(duì)我的不舍”情感外，又多了一層含義，即“她想說(shuō)服我同意”，有母親強(qiáng)烈的主動(dòng)要求在里面。

從答題技巧看，本題分值3分，答案不可能只有一個(gè)層面、一個(gè)角度，3分題最少兩個(gè)角度，甚至可以從3個(gè)角度作答。

11．文章結(jié)尾說(shuō)“愛(ài)，原來(lái)可以用這樣的方式延續(xù)”，“這樣的方式”指什么？（2分）

[答題誤區(qū)]只答“這樣的方式”的引申義如“無(wú)私奉獻(xiàn)”“愛(ài)”，而沒(méi)有結(jié)合文章的具體語(yǔ)境來(lái)答。還有部分考生不會(huì)用原文原詞來(lái)答題，答成“捐獻(xiàn)身體的一部分”“捐獻(xiàn)四肢”“捐獻(xiàn)遺物”等。

[應(yīng)考對(duì)策]壓縮一下問(wèn)題就是“這樣是什么”。回答這類指代性內(nèi)容的題型，答題思路上第一步必須考慮文章語(yǔ)境最直接的指代意義，然后才是第二步引申義。那種跳過(guò)第一步，直接從第二步引申義答題的做法，是答題的大忌。

12．我的母親是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合文中具體事例簡(jiǎn)要分析。(4分）

[答題誤區(qū)]考生要么沒(méi)有結(jié)合具體事例簡(jiǎn)要分析，要么只有事例沒(méi)有點(diǎn)明“我的母親”是怎樣的人。個(gè)別考生審題不清，把“我的母親”當(dāng)成考生自己的母親，屬于理解失誤。

[應(yīng)考對(duì)策]如果把此題變?yōu)椋骸拔夷赣H的品質(zhì)是什么？文中以什么事來(lái)表現(xiàn)的？”這樣回答起來(lái)是否容易些？

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言概括不準(zhǔn)確、詞不達(dá)意、審題不清等問(wèn)題，在備考復(fù)習(xí)中，要切實(shí)注意把基礎(chǔ)知識(shí)搞扎實(shí)，重視語(yǔ)感，重視文中的重要詞語(yǔ)，重視對(duì)句子的理解與分析，最后還要提高書面表達(dá)能力。

第二層次圍繞“為什么”設(shè)問(wèn)。

13．本文的中心論點(diǎn)是 。（2分）

[答題誤區(qū)]誤把第一段的分論點(diǎn)當(dāng)成全文的中心論點(diǎn)；論點(diǎn)無(wú)主語(yǔ)或?qū)懗伞叭巳艘朴诜词　?。其?shí)標(biāo)題中的“更”字已經(jīng)表明主語(yǔ)“年輕人”不可省略。

[應(yīng)考對(duì)策]首先明確論點(diǎn)是總領(lǐng)全文觀點(diǎn)的。然后問(wèn)一問(wèn)：為什么“這一句”是論點(diǎn)？“這一句”能總領(lǐng)全文觀點(diǎn)嗎？這樣問(wèn)過(guò)之后得出的論點(diǎn)應(yīng)該八九不離十。

還要清楚中心論點(diǎn)在文中的一般位置：標(biāo)題、首段、末段、獨(dú)句段等。注意論點(diǎn)的表述應(yīng)是主謂句，即“什么人怎么樣”或“什么人怎么做”等。

第三層次圍繞“怎么寫”設(shè)問(wèn)。

10．男孩的母親為什么會(huì)從“決不允許誰(shuí)動(dòng)兒子一根毫毛”變?yōu)橥饩璜I(xiàn)兒子的眼角膜？寫這一變化有什么作用？（3分）

[答題誤區(qū)]第一問(wèn)屬于第二層的設(shè)問(wèn)方式，考生大多都能答對(duì)，不多說(shuō)了。

第二問(wèn)失分較多，屬于把握表達(dá)技巧的“怎么寫”層次的問(wèn)題。失誤原因是考生回答過(guò)于籠統(tǒng)，不具體，不知結(jié)合文本來(lái)回答，而是泛泛答“深化主題、點(diǎn)明中心、突出形象”等。

[應(yīng)考對(duì)策]第二問(wèn)涉及的是表達(dá)效果的問(wèn)題，就是要從全文來(lái)思考，誰(shuí)是本文的中心人物、次要人物？中心人物和次要人物間的關(guān)系是什么？中心人物是“我的母親”，那么寫次要人物“男孩的母親”的變化就是為了從側(cè)面表現(xiàn)中心人物“我的母親”的。答案是“突出我的母親的形象”，可以進(jìn)一步延伸說(shuō)“突出了無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)的主題”。

還可以把泛泛的答案轉(zhuǎn)化為具體的填空題，填出“深化______主題、點(diǎn)明______中心、突出___形象”的空缺部分即可。

14．第①段在文中的作用是什么？（2分）

[答題誤區(qū)]思路不清，內(nèi)容形式混在一起答；不分文體，把記敘文、說(shuō)明文、議論文的不同用語(yǔ)混為一談，如“用列數(shù)字的方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了反省的重要意義”等。

許多學(xué)生對(duì)議論文的基本要素論點(diǎn)、論據(jù)、論證都不熟悉，暴露出教學(xué)中的一個(gè)漏洞：文體知識(shí)薄弱。

[應(yīng)考對(duì)策]段落的作用從兩個(gè)角度考慮：內(nèi)容上的作用和形式效果（文章整體結(jié)構(gòu)）上的作用。

16．說(shuō)說(shuō)第④段畫線句子“倘若青年人不但能反省自己，還能反思別人，善于從他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到啟示，就可能取得同樣的成功、避免同樣的失誤”中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有何作用。（3分）

[答題誤區(qū)]一是理解了詞語(yǔ)，但表達(dá)能力欠缺，不能全面答題；二是根本沒(méi)有理解“可能”的限制作用。

[應(yīng)考對(duì)策]詞語(yǔ)的作用同樣從兩個(gè)角度考慮：內(nèi)容上和形式效果上。

參考答案：表明“取得同樣的成功、避免同樣的失誤”是有可能但也不確定的結(jié)果。（內(nèi)容上）語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密；（形式效果上）注意文體特點(diǎn)，掌握議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

對(duì)于古詩(shī)文的閱讀，我們也可以對(duì)照以上三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行解析：

第一層次了解詞義、文義。

19．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出“由此觀之，王之蔽甚矣”這句話在文中的意思。（2分）

[答題誤區(qū)]關(guān)鍵詞的翻譯不到位，“甚”譯為“嚴(yán)重、厲害”正確，譯為“太多、太久”則有點(diǎn)偏了。

“字字落實(shí)”這個(gè)要求做得還不到位，僅僅停留在讀懂句意的基礎(chǔ)上。

[應(yīng)考對(duì)策]理解和記憶。

翻譯題的要點(diǎn)就是盡量做到字字落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞“由此”“甚矣”要譯出。切記：此類題的給分標(biāo)準(zhǔn)中，句子大意得分和關(guān)鍵詞得分是分開的，所以要加強(qiáng)逐字翻譯、整句翻譯的訓(xùn)練。

第二層次理清思路、理解觀點(diǎn)。

21．齊威王和宋昭公的周圍同樣都有諂諛者，然而齊國(guó)能夠“戰(zhàn)勝于朝廷”，宋昭公卻不得不“出亡”，結(jié)合語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)造成這樣不同結(jié)局的原因有哪些。（2分）

[答題誤區(qū)]審題不清造成不分國(guó)別，把兩國(guó)國(guó)君混在一起答。如“朝臣中是否有人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于、善于進(jìn)諫，使國(guó)君樂(lè)于采納”。只回答一方面，一位君王的情況，如“齊威王善于聽取別人的意見(jiàn)，有像鄒忌這樣善于進(jìn)諫的大臣”，這樣即使回答清晰流暢也不能得滿分。

[應(yīng)考對(duì)策]分析概括能力要加強(qiáng)。針對(duì)審題上的兩個(gè)難點(diǎn)——“結(jié)合語(yǔ)段”“不同結(jié)局的原因有哪些”，答題時(shí)必須有結(jié)合語(yǔ)段的事例、有對(duì)應(yīng)的兩個(gè)原因分析才算完整。

近幾年中招一直采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法考查文言文，這對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，分析能力、比較能力、概括能力一樣都不能少。

第三層次鑒賞評(píng)價(jià)。

20．鄒忌的進(jìn)諫為什么能讓齊威王稱“善”？（2分）

[答題誤區(qū)]要么是只是一味贊揚(yáng)鄒忌，卻沒(méi)有答出讓齊威王稱“善”的原因，如“因?yàn)樗苊鞅媸欠?，不在別人稱贊中迷失自我，善于總結(jié)分析，善于進(jìn)諫，有自知之明”；要么是沒(méi)有挖掘出本質(zhì)要害，如“齊威王覺(jué)得鄒忌說(shuō)的有道理，也不希望自己受蒙蔽”；還有的是不會(huì)表達(dá)。

上述這些失誤其實(shí)是答非所問(wèn)，是分析能力較弱的表現(xiàn)。

[應(yīng)考對(duì)策]此題其實(shí)是鑒賞評(píng)價(jià)該“怎么寫”的問(wèn)題，可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“鄒忌的進(jìn)諫怎么就打動(dòng)了齊威王？”回答勢(shì)必先說(shuō)鄒忌采取的進(jìn)諫方式如何巧妙，再談達(dá)到的效果即齊威王的感受。

24．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）

[答題誤區(qū)]賞析不分角度，將內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、手法等混在一起答；或單純描述詩(shī)句內(nèi)容；或泛泛說(shuō)“蘊(yùn)涵哲理，寓意深刻”。

[應(yīng)考對(duì)策]“作簡(jiǎn)要賞析”就是回答“怎么好”的問(wèn)題，從“內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、手法”中任選一個(gè)具體角度細(xì)說(shuō)其好處即可。

賞析時(shí)應(yīng)注意以下幾種答題組合：描述詩(shī)句內(nèi)容+深刻含義，概述詩(shī)意+情感，具體的詩(shī)句（甚至某個(gè)字）+修辭手法（表現(xiàn)手法）+效果作用。

（三）寫作能力

25．作文。

[答題誤區(qū)]考生共性的不足：?jiǎn)渭冃问角笮?，卻無(wú)充實(shí)內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)蒼白，不流暢、不生動(dòng)。

第一題半命題作文審題存在的問(wèn)題：①?zèng)]有看清“從括號(hào)里的三個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，填寫在橫線上”的要求，擅自選了規(guī)定的三個(gè)詞語(yǔ)以外的詞，又不能表現(xiàn)要求中的三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，這就跑題了。②不能扣住“那一次”來(lái)寫，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)散亂。文章是可以寫許多事的，但“那一次”必須是主線。這涉及結(jié)構(gòu)布局的訓(xùn)練。

第二題《我是一只渴望飛翔的鳥》存在的問(wèn)題：①單純寫“鳥”的飛翔，太寫實(shí)而立意不夠高遠(yuǎn)。②大寫特寫自己的經(jīng)歷，與題目沒(méi)有一點(diǎn)照應(yīng)。

[應(yīng)考對(duì)策]有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，審題、立意、篇章布局、語(yǔ)言一個(gè)不能少。這里不再展開談。學(xué)生要注意積累生活，積累素材，也積累詞匯，錘煉語(yǔ)言，因?yàn)樽魑牡恼嬷B是厚積才能薄發(fā)。

三、關(guān)于2008年備考的幾點(diǎn)補(bǔ)充

1．去年沒(méi)有出理解性默寫題，其實(shí)作為出題形式，理解性默寫與直接填寫上下句是并行的，兩種形式都應(yīng)該熟練掌握。

2．應(yīng)注意病句修改題。辨析修改病句是屬于規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言一類的考點(diǎn)，可以考查學(xué)生的語(yǔ)言基本功，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。日常生活中，病句在各種報(bào)刊上頻頻出現(xiàn)，要凈化、規(guī)范語(yǔ)言，需要語(yǔ)言文字工作者長(zhǎng)期不懈地努力，而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有指導(dǎo)意義的中招考試更應(yīng)該旗幟鮮明地強(qiáng)化辨析修改病句題的作用。

3．綜合性試題突出實(shí)用性和知識(shí)性的結(jié)合，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和基本技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。表現(xiàn)形式上一直有兩種：?jiǎn)为?dú)成塊，或放在第一大題里。

4．去年書寫題沒(méi)有設(shè)置難度，此類題如果設(shè)置一定難度，就要關(guān)注“根據(jù)拼音寫出漢字”或“仿寫+抄寫”模式的題型。

5．現(xiàn)代文閱讀會(huì)兼顧各種文體，記敘、議論、說(shuō)明都要復(fù)習(xí)到。

6．近幾年古詩(shī)文的考查題型比較成熟，要在抓課內(nèi)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向課外延伸。