編者按：音樂教學(xué)是實施美育的一個重要途徑，對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展，對于提高全民族的素質(zhì)，有著重要的作用。本欄的幾位作者十分重視“小三門”（音、體、美）的教學(xué)，加大了改革力度，對音樂教學(xué)的改革進(jìn)行了有益的探索，取得了可喜的成績。

變聲期的歌唱教學(xué)與嗓音保護(hù)

信陽市第六職業(yè)高中趙宏

歌唱是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是對少年兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。但少年兒童正處在生理上的變聲期，因此不能簡單地采用成人的教學(xué)方法。變聲期是少年兒童向青年過渡的一個生理變化階段，是發(fā)聲器官發(fā)育成長過程中的一個關(guān)鍵時期，也是人體發(fā)育成長的必然現(xiàn)象。11歲到16歲的孩子，隨著身體發(fā)育的變化，喉頭迅速發(fā)育長大，聲帶也隨之增厚增長。少年兒童由童聲轉(zhuǎn)變?yōu)槌赡耆说穆曇?，這種聲音轉(zhuǎn)變的過程就是變聲，我國戲曲界稱之為“倒倉”。變聲有時間性，要經(jīng)歷幾個階段，變聲的整個時間過程稱作變聲期。那么，對變聲期少年兒童的歌唱教學(xué)究竟應(yīng)注意些什么呢？本文試從以下兩個方面加以論述。

一、變聲期的嗓音訓(xùn)練

1.要教育學(xué)生了解變聲期的特點和規(guī)律，解除思想顧慮；要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，講究衛(wèi)生，重視保健，這樣學(xué)生就能順利度過變聲期，使身心健康成長。

2.選用適當(dāng)?shù)穆晿方滩?，曲調(diào)要流暢，切忌大幅度跳躍，歌曲的音域最好不超過九度；唱歌時還要給歌曲定好調(diào)，音調(diào)要在學(xué)生能夠自然唱出的實際音域范圍之內(nèi)，暫時不要求音量和力度。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，掌握輕聲和低八度演唱方法。不要因追求變聲以前的高度和亮度而喊唱，更不要用擠、卡、壓或大叫大嚷的方法唱歌；暫時不進(jìn)行擴展音域和增大音量訓(xùn)練。同時練唱時間一般不宜超過20分鐘，以防聲帶疲勞或受到損傷。

4.讓學(xué)生學(xué)會用胸腹式聯(lián)合呼吸方法唱歌，以保護(hù)發(fā)育中的喉頭和聲帶。因為中學(xué)生尚處于身體發(fā)育、成長變化之中，他們體格單薄，肺活量小，呼吸較淺，不會用橫膈膜來控制氣息，唱歌時還往往習(xí)慣用變聲以前的淺呼吸方法，如果變聲后再使用這種唱法，是十分有害的。

5.對于變聲嚴(yán)重的學(xué)生，教師要特別注意并給予特殊關(guān)照。如可調(diào)整教學(xué)計劃，讓學(xué)生多聽少唱，增加樂理和欣賞課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在音樂理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)等方面得以全面提高。

二、變聲期的嗓音保護(hù)

1.不模仿成人的聲音唱歌。不少喜愛聲樂的中學(xué)生在變聲期間學(xué)唱一些不適合自身生理條件的歌曲，不管難度如何，一味唱高音，唱不上去就拼命喊。還有一些學(xué)生聲帶發(fā)炎卻繼續(xù)用嗓。這些無節(jié)制的歌唱，會使變聲期間本來就充血的聲帶產(chǎn)生極度疲勞，造成聲音失常，從而引起各種相關(guān)疾病。

2.變聲期間聲帶容易充血、水腫，閉合不全，要防止上呼吸道發(fā)炎，預(yù)防感冒。感冒對從事聲樂的人來說，是造成各類聲帶疾病的導(dǎo)火線。因此，要引導(dǎo)學(xué)生多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，增強抵抗能力。

3.要講究衛(wèi)生，重視保健，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；同時要注意營養(yǎng)的全面攝入，保證充足的睡眠，少吃刺激性的食品，尤其是容易上火的食品，以免咽喉腫大，口舌生泡。

4.女孩子月經(jīng)期更要禁聲休息，因為在月經(jīng)期間不僅咽喉、聲帶可能充血水腫，甚至像鼻、氣管等也會有同樣的癥狀，全身抵抗力較差。這時音色會改變，聲音會變沙，起音困難，音量變小，發(fā)聲吃力不靈活。如果在這種情況下仍繼續(xù)練聲或唱歌，就容易造成各種類型的聲帶疾病。

5.在劇烈的運動后，不宜立即唱歌，吃飯以后也不能馬上唱歌，因為腸胃的不適會直接影響到發(fā)聲系統(tǒng)。

6.患一些與唱歌有關(guān)的疾病如咽炎等，也不宜唱歌，這些疾病對唱歌有不同程度的妨礙，因此，如果有學(xué)生染上這類疾病，務(wù)必盡早去醫(yī)院診治，待痊愈后再進(jìn)行練聲或唱歌，以保證發(fā)聲器官的衛(wèi)生健康。

總之，只有正確、合理、科學(xué)地使用嗓音，才能使其得到保護(hù)和鍛煉；只有在積極有效的保護(hù)下，才能使好的、健全的嗓音持久。讓全社會都來關(guān)心愛護(hù)少年兒童，從少年兒童的生理、心理上對他們加強教育，讓他們順利度過變聲期，健康地成長。同時，也希望有關(guān)專家多關(guān)心這方面的問題，以求在變聲期的嗓音訓(xùn)練上有突破性的進(jìn)展。

音樂教學(xué)中情感投入的幾個途徑

盧氏縣教育局教研室孫曉玲

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過豐富的情感投入，以高雅的音樂藝術(shù)手段來打動學(xué)生的心靈，激起學(xué)生情感的共鳴，給學(xué)生以美的享受與啟迪。那么，如何加強教師情感的投入呢？

第一，激情投入備課。教師在備課時，首先，自己要“醞釀感情、找到感覺”，在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，挖掘作品所蘊涵的獨特思想感情，并使自己與作者產(chǎn)生“情感共鳴”。其次，教師要想方設(shè)法尋找教材內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合點，最大限度地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對作品產(chǎn)生“情感共鳴”。如果尋找這個結(jié)合點比較困難，則要根據(jù)學(xué)生的心理特點，把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、符合學(xué)生“胃口”的材料充實到教學(xué)中去，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?？傊?，要使音樂教學(xué)具有良好的效果，就必須注重情感的投入，做到以情帶聲、聲情并茂。

第二，真情融入課堂。從某種意義上說，音樂教育也是情感教育。因此，音樂課堂教學(xué)必須將音樂情感貫穿于課堂教學(xué)的全過程之中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

真情融入課堂主要有三種途徑：

一是音樂語言的情感化。音樂作品無論什么體裁和題材，都是通過節(jié)奏、旋律和音色等特殊的“音樂語言”來體現(xiàn)作者獨特的審美情趣和情感的。情感化的音樂語言可以簡潔明快地傳達(dá)情緒，表達(dá)思想，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，展示音樂作品的內(nèi)容，因此必須重視音樂語言的傳遞功能，以實現(xiàn)人與人之間的情感交流。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)帶著備課時對音樂作品深刻理解所產(chǎn)生的情感進(jìn)行范唱或范奏，引導(dǎo)學(xué)生由對音樂作品的“符號認(rèn)知”上升為“情感認(rèn)知”，加深對作品的理解。這樣學(xué)生就可以通過富有感情的演唱、演奏、跟唱和學(xué)唱等活動，以生動形象、富有情感的音樂語言進(jìn)入角色，與作品中的音樂形象之間產(chǎn)生感情上的共鳴。

二是課堂語言的情感化。在音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言除應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范外，還要生動形象，富有藝術(shù)感染力。這就需要在教學(xué)語言中大量地融入感情，通過情感化的語言來表述和傳遞音樂思想。

三是教學(xué)方法的情感化。在音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)方法和手段的設(shè)計和使用上，要盡可能地富有情感和人性化的因素，要體現(xiàn)“以人為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、身體特點和心理特點，并通過具有親和力的教學(xué)手段和活動方式來表達(dá)富有感情特色的音樂作品。

第三，將情感延伸到課外。情感的滲透不僅表現(xiàn)在備課時，還可以延續(xù)到課后。如教師可通過第二課堂、興趣小組等途徑，與學(xué)生一起彈琴、唱歌、跳舞，主動接觸學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長。通過與學(xué)生經(jīng)常性的思想溝通和情感交流，縮短師生之間的距離，加深師生之間的情感，從而形成一種輕松愉快的氣氛，促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。

歌唱中怎樣把握歌詞的內(nèi)容

河南師范大學(xué)音樂學(xué)院王佳佳

歌唱的過程就是演唱者對作品再加工、再創(chuàng)造的過程。歌唱者通過高超嫻熟的技巧和恰當(dāng)準(zhǔn)確的感情處理，把自己對歌詞的理解和對曲調(diào)的感受表達(dá)出來，從而使無聲的旋律化為充滿生命律動的音響，并賦予作品以鮮活的生命力。本文擬就怎樣把握歌詞的內(nèi)容談幾點看法。

一、分析作品內(nèi)涵，了解作者意圖

要正確理解作品，就需要全面了解作品的時代背景與特征，正確領(lǐng)會詞曲作者的創(chuàng)作意圖，深入研究作品的思想感情與風(fēng)格。

我演唱的第一首歌是《花非花》。老師要求首先了解詞曲作者，在深刻理解詞曲后再唱。為此，我做了一些案頭工作，對該首歌的詞作者白居易和曲作者黃自的作品風(fēng)格進(jìn)行一些研究。

這首歌曲具有詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉含蓄?！捌鸪修D(zhuǎn)合”式結(jié)構(gòu)，由低到高婉轉(zhuǎn)上揚，又由高而低趨于平穩(wěn)，直至恬淡結(jié)束。那種淡淡的憂傷、思念之情，溢于言表。這首短短的歌曲凝聚了詞曲作者強烈的感情，蘊涵在音符中的深厚情感深深地震撼了我，使我跨越了千年時間長河與白居易產(chǎn)生了共鳴，從而真正理解了作品。

二、想象意境，準(zhǔn)確塑造音樂形象

歌唱者要想具有“再創(chuàng)造”的能力，就必須培養(yǎng)自己的音樂思維能力，也就是說要從演唱的角度去思考，使抽象的概念形象化，并把種種形象轉(zhuǎn)化為總體藝術(shù)想象。在表現(xiàn)情感之前，首先要使自己進(jìn)入想象境界，將情景化為意象，把情感融于美麗的畫面和栩栩如生的事件中，或融于激動人心的情景中。歌唱者的想象越豐富，就越能賦予作品以生命與感情，當(dāng)它以歌唱的形式體現(xiàn)出來時，就越能引起觀眾的共鳴。

如《黃河怨》是首女高音獨唱歌曲，主題旋律哀婉感人、如泣如訴，音調(diào)悲痛、纏綿，深刻地表現(xiàn)了一位受迫害、受侮辱的婦女在家破人亡之后，面對黃河的滾滾波濤，對敵人的獸行發(fā)出的血淚控訴。演唱時歌者要想象當(dāng)時的情景，把自己融入到這位悲慘命運人物的角色中去，這樣才能唱出那種悲痛欲絕的壓抑、含蓄、剛烈的感情，準(zhǔn)確塑造人物形象。

三、把握藝術(shù)風(fēng)格，準(zhǔn)確詮釋作品內(nèi)容

藝術(shù)風(fēng)格是一個藝術(shù)家成熟的體現(xiàn)。風(fēng)格具有相對穩(wěn)定性，但即使是同一個作曲家的不同時期的作品，風(fēng)格也不是固定不變的。因此，在演唱前歌唱者要首先認(rèn)真研究作品的風(fēng)格，這樣才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品內(nèi)涵。如趙元任的《教我如何不想他》和《老天爺》這兩首作品，一首是抒情藝術(shù)歌曲的經(jīng)典作品，一首是口語化的、在幽默諷刺中帶有民間曲調(diào)風(fēng)格的作品，抒情與嘲弄的音樂基調(diào)形成了巨大的反差。所以，在演唱時歌者必須準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格，這樣才能準(zhǔn)確地詮釋作品的內(nèi)容。

地域文化的差異和民族習(xí)慣的千差萬別，形成了藝術(shù)風(fēng)格的“百花齊放”的局面。如以舒伯特為代表的德國藝術(shù)歌曲，在歌詞的選擇、旋律的音調(diào)和曲式結(jié)構(gòu)上更多地與民謠保持著密切的聯(lián)系，民族風(fēng)格鮮明；而法國的藝術(shù)歌曲則常常帶有貴族式的高雅氣質(zhì)；中國的藝術(shù)歌曲，黃自、趙元任的作品典雅抒情，中國風(fēng)韻十足；聶耳、冼星海的作品時代感、民族性強；毛澤東的詩詞歌曲則具有壯美、浪漫的特點等。因此，需要歌唱者對作品的時代特點、民族風(fēng)格、地域特點、作曲家的審美特點、作品形象的特點等進(jìn)行分析和了解，并恰如其分地運用歌唱技巧來表達(dá)作品風(fēng)格。只有這樣，觀眾才能真切地感受到作品的風(fēng)格，從而獲得美的藝術(shù)享受。

淺談音樂教學(xué)方法的多樣化

許昌實驗小學(xué)亓雪峰

小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，也是培養(yǎng)青少年成為德智體美全面發(fā)展的新型人才所不可或缺的一個重要組成部分。小學(xué)生有其自身的特點，因此，小學(xué)音樂的教學(xué)既不能像專業(yè)學(xué)校那樣強調(diào)某些技能的訓(xùn)練，也不能只是給小學(xué)生教幾支歌，更不能像一般知識課那樣單純使用灌輸?shù)姆椒ǎ鴳?yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，既要注意循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又要有隨機應(yīng)變的靈活性，要隨時考慮怎樣才能使小學(xué)生接受得更快些，學(xué)習(xí)更愉快些。

第一，小學(xué)生求知欲旺盛，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法，這樣才能收到預(yù)期的效果。音樂課的組織教學(xué)很重要。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。所以，不要認(rèn)為組織教學(xué)就是教學(xué)開始部分的檢查課前準(zhǔn)備、師生問好等，而應(yīng)將組織教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程之中。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計地設(shè)法引起學(xué)生的注意，這樣才能迅速、順利地突破難點，使整個課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面。組織教學(xué)的方式方法很多，小學(xué)低年級學(xué)生宜采用引導(dǎo)、鼓勵、表揚等方法進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級學(xué)生則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行誘導(dǎo)。

第二，教師有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的情境中去。特別是節(jié)奏突出的教材，例如《幸福拍手歌》《嘀哩嘀哩》《牧童》等歌曲，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出附點音符、三連音、切分音、休止音符等，并加強這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第三，可運用形象的比喻和生動的語言，深入淺出地講解新知識。這樣不但能引起學(xué)生的注意，也能加深學(xué)生的記憶。如把附點音符中的附點比喻成多變的“小精靈”，前邊的音符長它則長，前邊的音符短它則短；把頓間號比喻成“鳥嘴”，唱得輕巧又清脆；把漸強號比喻成“喇叭”，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成“寶劍”，右邊小來左邊大；把休止音符比喻成“某某同學(xué)沒趕上車，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時值）”。上述形象生動的比喻，既說明了這些音樂符號的作用，又引起了學(xué)生的注意，從而啟發(fā)學(xué)生理解知識概念。

第四，在教學(xué)中教師可制作簡單實用的教具輔助教學(xué)。如用鉛筆、小樹枝等制成各種尺寸的小棒，做成各種不同的節(jié)奏模型；制作活動音符卡片，以幫助學(xué)生理解不同節(jié)奏類型的組合方式；自制柯達(dá)伊“唱名移動卡”“音名檢察盤”等，以幫助學(xué)生熟悉五線譜和各種不同的調(diào)性、音階。另外，國外各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)法，也可以給我們以啟迪。我們可以結(jié)合自身的實際加以參考，并摸索出一些適用的教學(xué)方法。

總之，教學(xué)有法，但無定法。要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種常見的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進(jìn)行創(chuàng)新。只要教師在教學(xué)實踐中多動腦筋、想辦法，采取學(xué)生喜聞樂見的各種方法進(jìn)行教學(xué)，就一定能使學(xué)生熟練而準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的音樂技能。

讓素質(zhì)教育走進(jìn)音樂課堂

虞城縣城關(guān)鎮(zhèn)惠民小學(xué)王翠英

眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是老師教一句、學(xué)生唱一句，這種方法是不符合學(xué)生的心理特點的。學(xué)生如果沒有親自參與教學(xué)的組織活動，就談不上真正感受音樂。作為音樂教師，我認(rèn)為更多的是要提高學(xué)生唱、聽、演奏的能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并注意在課堂上多給學(xué)生一些自由空間，以提高他們的綜合素質(zhì)。

在音樂教學(xué)中，我根據(jù)本學(xué)科的特點，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣，從而讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)了音樂課堂。

“唱”包括唱譜、唱詞、唱節(jié)奏等方式，通過“唱”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在聽力訓(xùn)練和音樂欣賞中獲得各種感受，從而加強對音樂藝術(shù)的體驗和理解，發(fā)展音樂的想象力、鑒賞力和表現(xiàn)力，不斷豐富其樂感。因此，我在音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“唱”的能力。“大聲喊唱”對兒童嗓音的危害較大，為此我著重進(jìn)行“輕聲歌唱”訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生用真聲輕唱、真假聲結(jié)合的方法練音。如唱《我的小雞》時，我讓學(xué)生體會自己手上托著一只可愛的、毛茸茸的小雞，自己的身前、身后還圍著一群嘰嘰叫的小雞的感覺。

“聽”是感受音樂的基本方式之一，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力是掌握演唱技巧的前提。在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，重視節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我運用奧樂夫教學(xué)法，從日常生活和語言中尋找節(jié)奏，學(xué)生獲得了許多節(jié)奏方面的知識，懂得了大自然不僅是生物世界，而且還是個音樂世界。我還用讀歌詞填節(jié)奏、聽旋律打節(jié)奏、聽音樂找節(jié)奏等方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。每節(jié)課我都安排一定的時間進(jìn)行朗誦練習(xí)，在邊朗誦邊拍手的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的敏感性。

音樂課實施素質(zhì)教育的最終目的，是使學(xué)生對音樂不僅有一定的欣賞能力，掌握一定的演唱方法，而且有一定的演唱技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我把電子琴、口琴、手風(fēng)琴、豎笛等樂器引進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己演唱，自己伴奏，以提高學(xué)生對音樂的敏感性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我還進(jìn)行了豎笛這一簡便易學(xué)的樂器學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如在二年級的音樂教學(xué)中，我把吹奏與識譜結(jié)合起來，在學(xué)生對曲譜熟悉之后，再讓學(xué)生用豎笛對照曲譜吹出曲調(diào)，以體會音高，把握節(jié)奏。這樣學(xué)生不僅掌握了吹奏的方法，而且很快學(xué)會了歌曲。在課堂上我讓會彈電子琴的學(xué)生到講臺上伴奏，同學(xué)們邊唱邊用沙錘、碰鈴、三角鐵、雙響筒等打擊樂器為歌曲伴奏，使課堂變成一個舞臺。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強了教學(xué)效果。

另外，我還根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的含義，編排一些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生表演。如有一首歌唱理發(fā)師的歌曲，我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生自編理發(fā)師禮貌待客的各種舞蹈動作。學(xué)生面帶微笑向“顧客”問好，他們模仿的照鏡子、伸出拇指夸獎等動作，形象逼真。最后我讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)動作和節(jié)奏、體態(tài)結(jié)合起來。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生有滋有味、有聲有色地邊唱邊跳。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的想象力，學(xué)生感到這節(jié)課上得既充實又快樂。

（本欄責(zé)編 海 宇）