摘要：就業(yè)指導(dǎo)課是高校就業(yè)工作的重要一環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生能否順利就業(yè)。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)是一門新興的學(xué)科，理論知識(shí)體系尚不完善。就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)內(nèi)容上，缺少統(tǒng)一規(guī)范的知識(shí)體系；在教學(xué)人員上，缺少具備專業(yè)知識(shí)的人才；在教學(xué)計(jì)劃上，缺少科學(xué)合理的安排。只有加強(qiáng)理論研究、提高指導(dǎo)教師素質(zhì)和制定滿足學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，才能充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效作用。

關(guān)鍵詞：高校； 就業(yè)指導(dǎo)； 教學(xué)工作； 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２００8）０2－０１１７－０３

伴隨著高校招生人數(shù)的連年擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上升，對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)逐漸成為高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)工作的作用日益凸現(xiàn)。教育部在教學(xué)［2003］6號(hào)文件中就畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)做出了明確要求：加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)。眾多的高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要作用，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、專家講座、模擬實(shí)踐等諸多方式開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其中運(yùn)用最廣泛，使用頻率最高的是采取就業(yè)指導(dǎo)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)方法、面試技巧等就業(yè)知識(shí)的宣講和教育。由于就業(yè)指導(dǎo)工作在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間較短，理論研究水平尚有待提高，因此，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的知識(shí)體系、人員隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃和安排上仍然存在亟待研究解決的問(wèn)題。

一、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的與意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門思想政治教育課程，開(kāi)設(shè)的目的在于幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢(shì)和政策、了解當(dāng)前的就業(yè)狀況、了解社會(huì)人才需求、了解有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的責(zé)任感，教育學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。當(dāng)然，除了看到就業(yè)指導(dǎo)課的思想政治教育性之外，還應(yīng)看到課程的專業(yè)性，它有其自身的理論知識(shí)體系，不僅包括社會(huì)職業(yè)知識(shí)、政策制度知識(shí)、成才知識(shí)、職業(yè)發(fā)展知識(shí)、求職擇業(yè)知識(shí)、自我心理調(diào)節(jié)知識(shí)以及其他相關(guān)的社會(huì)知識(shí)等等，還包括大學(xué)生自我認(rèn)知能力、環(huán)境分析能力、成才與發(fā)展規(guī)劃能力和求職擇業(yè)能力的培養(yǎng)和提高［1］。

開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于學(xué)生自身和社會(huì)均有著重要的意義。首先，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是畢業(yè)生順利就業(yè)的有力保證。就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)能夠幫助畢業(yè)生了解就業(yè)的政策法規(guī)和相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)定，熟悉就業(yè)工作的流程；能夠幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，把握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向；能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、分析自己的方法，準(zhǔn)確做好擇業(yè)定位；能夠幫助學(xué)生克服功利主義、實(shí)用主義等不良傾向的影響，構(gòu)建健康合理的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念；能夠幫助學(xué)生克服面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的恐懼和茫然，做好健康積極的就業(yè)心理準(zhǔn)備工作；能夠幫助學(xué)生掌握擇業(yè)方法和擇業(yè)技巧，增加就業(yè)的成功率。其次，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是社會(huì)穩(wěn)定有序發(fā)展的保證。就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)能夠解決當(dāng)前就業(yè)難的問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定；能夠促進(jìn)社會(huì)對(duì)人力資源的調(diào)配，提高人才的使用效率；能夠提高雙向選擇的成功率，保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人機(jī)制的順利運(yùn)行；能夠提高高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率，推進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展。

二、目前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)內(nèi)容上，缺少統(tǒng)一規(guī)范的知識(shí)體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。要在深入研究大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上制定教學(xué)內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)具有現(xiàn)實(shí)性，做到貼近市場(chǎng)，適合對(duì)路；同時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，使學(xué)生能及早做好職業(yè)的準(zhǔn)確定位及職業(yè)準(zhǔn)備。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)屬于一門新興的學(xué)科，對(duì)其的研究工作在近些年才逐漸興盛起來(lái)。目前，有關(guān)理論的研究深度不夠，尚未形成結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)體系。就業(yè)指導(dǎo)課的教材主要根據(jù)編者自身的需求和對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理解進(jìn)行編寫，內(nèi)容差異很大，沒(méi)有權(quán)威性的具有指導(dǎo)意義的教材出現(xiàn)。由于缺乏一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的知識(shí)體系，各高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，側(cè)重點(diǎn)也不盡一致，很多高校主要是講授求職擇業(yè)程序、擇業(yè)的方法與技巧、就業(yè)政策與形勢(shì)分析等內(nèi)容，有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)很少甚至空白，這種欠缺或者滯后嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)確定位，不僅影響大學(xué)生的就業(yè)選擇，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展方向也不利［2］。

2.在教學(xué)人員上，缺少具備專業(yè)知識(shí)的人才

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作越來(lái)越呈現(xiàn)出專職化的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門類的知識(shí)。只有擁有寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣博的知識(shí)，才能有效地完成就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)。由于我國(guó)高校的學(xué)生就業(yè)工作主要由學(xué)生工作人員完成，因此形成了以學(xué)生工作人員為主體，兼職承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生工作人員學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷水平參差不齊，絕大部分人員缺少專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，難以保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。

3.在教學(xué)計(jì)劃上，缺少科學(xué)合理的安排

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非一個(gè)人一個(gè)部門就能夠完成的。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)限于畢業(yè)生，應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，并在各個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)［3］。但是高校在安排就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)時(shí)間上，多將其安排在大學(xué)三年級(jí)的下學(xué)期或者大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期，形成學(xué)生一邊學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，一邊抱著簡(jiǎn)歷找工作的尷尬局面；而且這段時(shí)間也是考研學(xué)生復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵時(shí)期，或是學(xué)習(xí)其他的專業(yè)技能的時(shí)間。由于種種原因，致使就業(yè)指導(dǎo)課的出勤率相對(duì)較低，影響就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。此外，各高校依據(jù)各自對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)不同，安排了不同的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，但是教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)分低是一種普遍現(xiàn)象。

三、解決就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，增加投入，加強(qiáng)理論研究

教育部從政府主管部門的角度要求高校切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)工作。就高校自身來(lái)講，畢業(yè)生的就業(yè)情況直接關(guān)系學(xué)校的生源和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可、支持程度，進(jìn)而影響到學(xué)校未來(lái)的生存和發(fā)展，是學(xué)校的生命線。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要一環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。但由于受我國(guó)的高等教育發(fā)展?fàn)顩r及長(zhǎng)期的計(jì)劃體制的影響，一些高校還沒(méi)有完全建立起以學(xué)生為本的教育理念和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，普遍存在對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題重視不夠，重“進(jìn)”輕“出”［４］。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)給予足夠的重視，在就業(yè)指導(dǎo)理論研究方面給與人、財(cái)、物上的充分支持和保障。組建專門工作隊(duì)伍，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍、工作的實(shí)效性、就業(yè)市場(chǎng)、社會(huì)需求結(jié)構(gòu)等方面開(kāi)展調(diào)查研究，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，豐富就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，完善就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)體系的構(gòu)建，盡快建立符合國(guó)情、校情的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的理論框架，及時(shí)調(diào)整與完善就業(yè)指導(dǎo)模式與方案，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

2.校企合作，專業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師整體素質(zhì)

高校的學(xué)生工作人員具有豐富的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，但是又有缺乏就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)形式和內(nèi)容簡(jiǎn)單的缺憾。同時(shí)由于高校的具體實(shí)際情況，大批量地增加就業(yè)指導(dǎo)方面專業(yè)教師暫時(shí)又無(wú)法實(shí)現(xiàn)。目前社會(huì)上出現(xiàn)了很多提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)擁有掌握專業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才，熟悉人才市場(chǎng)的需求情況，并具有深入分析行業(yè)發(fā)展前景的能力。但是由于社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與大學(xué)畢業(yè)生接觸較少，不了解學(xué)生的具體情況，無(wú)法做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。高校應(yīng)充分利用社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有的優(yōu)勢(shì)，將其引入到高校就業(yè)指導(dǎo)工作中。由社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生工作人員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并針對(duì)學(xué)生具有普遍性的問(wèn)題提供一些專門的講座。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和專業(yè)人員的示范作用，可以快速地提高指導(dǎo)教師的理論知識(shí)水平，授課的技巧，開(kāi)拓新的就業(yè)指導(dǎo)方式，還可以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師分析社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)趨勢(shì)的能力。

3.供需結(jié)合，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用

學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求已不僅僅是簡(jiǎn)單的就業(yè)政策的解答、興趣能力的測(cè)評(píng)所能滿足的。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)如果僅僅局限在畢業(yè)生擇業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行戰(zhàn)前指導(dǎo)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需要。不同時(shí)期學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求是各不相同的，一年級(jí)側(cè)重于對(duì)職業(yè)的初步了解，提高人際溝通能力，豐富社會(huì)閱歷；二年級(jí)以提高學(xué)生自身的基本素質(zhì)為主，提高其責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；三年級(jí)目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息，在學(xué)習(xí)、研討中，鍛煉自我獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；四年級(jí)的重點(diǎn)在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備［５］。因此，就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生在不同階段的需求，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃安排；依據(jù)大學(xué)四年中學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)需求量的大小來(lái)確定不同時(shí)期具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)；另一方面，適當(dāng)增加就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，以便從教和學(xué)兩個(gè)方面，更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］譚蔚沁，羅雪紅.對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的思考［J］.昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：91-93.

［2］陳晴曄.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的探討［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2007（8）：38-39.

［3］［４］［５］趙海，楊斌，蘇紅燕.試論新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［J］.職業(yè)圈，2007（13）：165-166.

［責(zé)任編輯：成方哲］