(外交學(xué)院學(xué)生工作處，北京100037)

摘 要:高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要課題#65377;在新的形勢(shì)下，信息化社會(huì)的發(fā)展#65380;高等教育的大眾化以及馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立為我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化提供了難得的機(jī)遇#65377;同時(shí)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化也面臨著三個(gè)方面的挑戰(zhàn):傳統(tǒng)教育觀念#65380;高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制弊端和高校輔導(dǎo)員群體自身需要全方位提升#65377;

關(guān)鍵詞:高校; 輔導(dǎo)員; 專業(yè)化; 機(jī)遇; 挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào): G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2008)05-0100-03

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者#65380;實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人#65377;隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化發(fā)展迎來了前所未有的歷史機(jī)遇#65377;與此同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)#65377;

一#65380;我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化面臨的機(jī)遇

1.信息化社會(huì)的發(fā)展為高校輔導(dǎo)員工作提供了更為廣闊的施展空間，也使得專業(yè)化成為提高高校輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的內(nèi)在要求

工業(yè)化時(shí)代的教育帶有深重的機(jī)械模式的烙印#65377;當(dāng)固定化的學(xué)制#65380;定于一尊的教科書和“師道尊嚴(yán)”的班級(jí)授課制這“三位一體”的學(xué)校體制鼎立成形的時(shí)候，當(dāng)“以學(xué)校(教室)為中心#65380;以教科書為中心#65380;以教師為中心”的“三中心”不可撼動(dòng)的時(shí)候，工業(yè)化“模具制造—批量生產(chǎn)”的本質(zhì)在教育中得到了充分的體現(xiàn)，取得了巨大的成功[1]#65377;工業(yè)化教育追求的是內(nèi)容和過程的確定性#65380;結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化#65377;而工業(yè)化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也僅僅是實(shí)現(xiàn)符合工業(yè)化時(shí)代要求的人的批量生產(chǎn)#65377;而作為這一目標(biāo)的衍生工具，高校學(xué)生工作只需完成的任務(wù)就是強(qiáng)化統(tǒng)一#65380;控制與權(quán)威，確保“三中心”教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)即可，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化教育“模具制造—批量生產(chǎn)”目標(biāo)的手段，完全依附于傳統(tǒng)的日常課堂教學(xué)活動(dòng)#65377;在工業(yè)文明時(shí)代，人類要征服和研究的對(duì)象，主要是自然界#65377;因此，工業(yè)時(shí)代的人類社會(huì)劃分成諸多專門化的行業(yè)，大多數(shù)人都被賦予了一定的行業(yè)身份，從而長(zhǎng)期地從事某一行業(yè)甚至終身為伴#65377;為了與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)專業(yè)傳授幾乎就是工業(yè)化教育的終極價(jià)值所在#65377;實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)也在很大程度上滿足了人類開發(fā)和改造自然的重任#65377;然而，純粹的自然改造帶來人與自然界的異化，并且導(dǎo)致人類社會(huì)的一系列發(fā)展困境#65377;

針對(duì)工業(yè)化時(shí)代教育的弊端，就有教育學(xué)者曾經(jīng)指出，工業(yè)化時(shí)代的“教育系統(tǒng)并沒有意識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是許多年輕人在他們一生中必須面對(duì)多種職業(yè);它也沒有意識(shí)到學(xué)生所學(xué)的與其將來在工作中所做的存在著巨大的差異;它沒有反映一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是很多現(xiàn)代企業(yè)聘任人員的時(shí)候，關(guān)注的是人，而不是專業(yè)技術(shù);教育也沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)年輕人感興趣的是他們將來能夠做些什么，而不是他們過去學(xué)了些什么#65377;”[2]

的確，工業(yè)化時(shí)代教育更側(cè)重于按照社會(huì)的發(fā)展要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，在很大程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和需求#65377;具體到高校學(xué)生工作方面來說，高校學(xué)生工作也因此成為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的手段，沒有找到自身存在的獨(dú)立價(jià)值#65377;然而，“關(guān)注人#65380;發(fā)展人”已經(jīng)成為以信息社會(huì)為特征后工業(yè)時(shí)代教育的主要價(jià)值取向#65377;“關(guān)注人#65380;發(fā)展人”就是要求教育更多地從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的知識(shí)和技能傳授#65377;相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延都已經(jīng)獲得了前所未有的擴(kuò)展#65377;四種學(xué)習(xí)也將是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知#65380;學(xué)會(huì)做事#65380;學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存[3]#65377;這四種學(xué)習(xí)將在很大程度上彌補(bǔ)工業(yè)化時(shí)代的教育缺陷#65377;與此同時(shí)，隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，高校師生面對(duì)的是一個(gè)更加復(fù)雜#65380;更加多變#65380;更加新奇的世界，交往范圍的擴(kuò)大，各種文化觀念的沖擊，不同角色和行為方式的轉(zhuǎn)換，必然引起人們思想方式#65380;價(jià)值觀念的深刻變化#65377;聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望和行動(dòng)世界宣言》的報(bào)告中，就明確提出了思想#65380;文化上的要求，高等教育要“培養(yǎng)非常合格的畢業(yè)生和能夠滿足人類各方面活動(dòng)需要的負(fù)責(zé)任的公民”#65377;學(xué)校要“幫助在文化多元化和多樣性的環(huán)境中理解#65380;體現(xiàn)#65380;保護(hù)#65380;增強(qiáng)#65380;促進(jìn)和傳播民族文化，地區(qū)以及國(guó)際文化和歷史文化”，并通過培訓(xùn)和提供正確的認(rèn)識(shí)，來保護(hù)和增強(qiáng)青年的社會(huì)價(jià)值觀[4]#65377;

在信息化時(shí)代，每個(gè)人必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新#65380;深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)和能力，從而使自己能夠適應(yīng)不斷變革的世界#65377;這種能力決不是僅僅通過傳統(tǒng)的課堂傳授就能獲取的，它更需要學(xué)校學(xué)生工作部門的發(fā)展支持#65377;作為整個(gè)高校學(xué)生工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員群體自身素養(yǎng)發(fā)展的程度將在很大程度上決定提供這種發(fā)展支持的程度#65377;相對(duì)于工業(yè)化時(shí)代的高等教育而言，高校輔導(dǎo)員工作不再是可有可無的崗位，對(duì)于高校輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的關(guān)注程度也提到了前所未有的高度#65377;信息化社會(huì)的發(fā)展為高校輔導(dǎo)員工作提供了更為廣闊的施展空間#65377;伴隨著施展空間的不斷拓展，專業(yè)化也已經(jīng)發(fā)展成為提高高校輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的內(nèi)在要求#65377;

2.我國(guó)高等教育的大眾化帶來教育需求的多樣化，要求高校輔導(dǎo)員工作提供更為專業(yè)化的教育服務(wù)

2002年底，我國(guó)各類高等學(xué)校在校的學(xué)生人數(shù)為1600萬，高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到15%，進(jìn)入了大眾化階段#65377;[5]高等教育由小眾化精英教育向大眾化普及教育的轉(zhuǎn)變給我國(guó)帶來了一次歷史性的教育革命#65377;招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大所帶來的教育需求多樣化已經(jīng)在深刻影響著我國(guó)高等院校的內(nèi)部運(yùn)行#65377;作為與學(xué)生接觸最為密切的群體，高校輔導(dǎo)員受到的影響是首當(dāng)其沖#65377;當(dāng)傳統(tǒng)的工作理念#65380;工作模式已經(jīng)不再能夠滿足新的教育需求時(shí)，來自內(nèi)部和外部要求高校輔導(dǎo)員工作變革的呼聲甚高#65377;當(dāng)高校輔導(dǎo)員群體努力通過工作專業(yè)化的途徑來滿足學(xué)生群體的多樣化需求時(shí)，也較為容易獲得整個(gè)社會(huì)的理解和支持#65377;

需求推動(dòng)變革，變革反映需求#65377;來自大學(xué)生群體內(nèi)部的多樣化需求內(nèi)在地要求變革傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，不能再單純地培養(yǎng)大學(xué)生的智力水平，而應(yīng)該充分考慮大學(xué)生鮮明個(gè)性的培養(yǎng)#65377;在形成個(gè)性特點(diǎn)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生發(fā)展最重要的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即學(xué)生個(gè)體是否具備遠(yuǎn)大志向#65380;執(zhí)著追求#65380;頑強(qiáng)意志#65380;豐富情感等方面#65377;每位大學(xué)生鮮明個(gè)性的培養(yǎng)離不開高校輔導(dǎo)員工作對(duì)每位大學(xué)生的深度開發(fā)，也離不開每位高校輔導(dǎo)員個(gè)體的辛勤耕耘#65377;高等教育大眾化帶來教育需求的多樣化，教育需求多樣化推動(dòng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重視，對(duì)大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重視則進(jìn)一步要求高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和高素養(yǎng)#65377;因此，高等教育的大眾化為我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化發(fā)展提供了較好的輿論氛圍和社會(huì)支持#65377;

此外，2004年8月，中共中央#65380;國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中央16號(hào)文件)特別提到了加強(qiáng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)#65377;隨后，教育部也先后專門制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》#65380;《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》以及《2006~2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》#65377;以中央16號(hào)文件為突出代表的一系列文件和規(guī)章制度的政策效應(yīng)將與大眾化教育帶來的多樣化教育需求匯合而成一股較大的變革合力，這將非常有利于加快推進(jìn)我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化進(jìn)程#65377;

3.馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立有力推動(dòng)了我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展

為了加強(qiáng)新時(shí)期思想政治工作的成效，教育部在1984年專門設(shè)立了思想政治教育專業(yè)#65377;思想政治教育的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)直接影響到高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展#65377;2006年，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立使得原來的馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)分離成為兩個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科#65377;思想政治教育專業(yè)獨(dú)立形成了完整的學(xué)士#65380;碩士#65380;博士學(xué)位培養(yǎng)體系#65377;目前，已有部分高校在思想政治教育專業(yè)的碩士和博士培養(yǎng)層次專門開設(shè)了高校輔導(dǎo)員工作的研究方向#65377;例如，2006年7月，山東省委高校工委就研究決定委托山東大學(xué)舉辦以培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員為任務(wù)的思想政治教育專業(yè)在職攻讀碩士研究生班，其培養(yǎng)對(duì)象就是高等學(xué)校從事一線學(xué)生工作滿兩年的專業(yè)輔導(dǎo)員[6]#65377;又如，安徽省目前實(shí)施了高校輔導(dǎo)員持證上崗制度和學(xué)位提升工程，計(jì)劃5年內(nèi)分批選拔500名優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)位和50名優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位[7]#65377;思想政治教育專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)體系的完善將在很大程度上有力推動(dòng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而提升整個(gè)輔導(dǎo)員群體的專業(yè)素養(yǎng)，為必要的人才儲(chǔ)備提供多方面的有利條件#65377;

二#65380;我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)

近年來，尤其是中央16號(hào)文件下發(fā)后，各地高校都采取了積極有力的措施來加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的建設(shè)#65377;但是，高校輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)期以來就存在的深層次問題還沒有得到根本的解決#65377;譬如:部分高校領(lǐng)導(dǎo)沒有把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)真正擺到重要位置，對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)還有待深化;不少高校教師認(rèn)為自己只需負(fù)責(zé)課堂專業(yè)教學(xué)即可，只教書不育人，看不起輔導(dǎo)員工作;高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍在高校教師隊(duì)伍建設(shè)中不斷被邊緣化，等等#65377;有相當(dāng)部分人認(rèn)為高校是以教學(xué)科研為中心，高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)沒有發(fā)展前途的工作#65377;此外，由于當(dāng)前的大學(xué)生忙于課業(yè)學(xué)習(xí)和各類職業(yè)能力培訓(xùn)#65380;考研#65380;“考證”等，思想和政治方面的需求相對(duì)弱化，也直接影響到大學(xué)生群體對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作評(píng)價(jià)，甚至認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作就是一些瑣事，無足輕重#65377;“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好更是危險(xiǎn)品#65377;”德智體三個(gè)方面是相輔相成的關(guān)系，缺一不可，任何顧此失彼的想法和做法都將嚴(yán)重制約個(gè)體的發(fā)展#65377;然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，“唯智主義”現(xiàn)象不但在部分高校專業(yè)課教師當(dāng)中存在，而且在相當(dāng)部分的大學(xué)生群體中也同樣存在#65377;這些認(rèn)為“只有課堂教學(xué)才是真本事”的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重束縛著高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)吸引力和凝聚力#65377;這些外界負(fù)面評(píng)價(jià)也將間接影響到高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化建設(shè)#65377;

2.目前我國(guó)高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制弊端帶來的挑戰(zhàn)

我國(guó)高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制仍普遍存在一些不太適應(yīng)的地方#65377;例如，成立學(xué)生工作部(處)這種黨政合一的機(jī)構(gòu)，賦予它思想教育#65380;日常管理#65380;招生與畢業(yè)分配#65380;學(xué)生宿舍管理等教育和管理的職能，體現(xiàn)了黨政都對(duì)學(xué)生的教育與管理負(fù)責(zé)的思想，強(qiáng)化了學(xué)生工作的集中指揮，便于處理學(xué)生中的突發(fā)事件，在教育與管理的結(jié)合上也起到了積極的作用#65377;但這種職責(zé)過于集中的管理體制，形成了“什么都管，都難管好”的狀況，不利于強(qiáng)化其他部門的德育職責(zé)，削弱了學(xué)校的德育與思想政治工作#65377;同時(shí)，這種機(jī)構(gòu)模式不僅增加了學(xué)生工作部門與教務(wù)管理#65380;后勤服務(wù)等方面的矛盾，同時(shí)又可能出現(xiàn)黨群系統(tǒng)內(nèi)部如何協(xié)調(diào)的矛盾#65377;這些問題導(dǎo)致我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作權(quán)利不明#65380;職責(zé)不清，在一定程度上制約著高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化建設(shè)#65377;

目前，我國(guó)高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制大體上存在著三種基本模式:其一是黨委領(lǐng)導(dǎo)，由黨委副書記主管，設(shè)立黨委學(xué)生工作部作為黨委主管學(xué)生工作的職能部門#65377;學(xué)生工作部作為主要的參謀#65380;執(zhí)行機(jī)構(gòu)，會(huì)同黨委宣傳部#65380;組織部#65380;團(tuán)委#65380;馬列主義理論課部(教研室)#65380;思想品德課教研室以及行政有關(guān)部門，處理各種不同的具體事務(wù)#65377;系黨總支作為直接執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由總支副書記組織分團(tuán)委(團(tuán)總支)書記#65380;輔導(dǎo)員#65380;班主任具體實(shí)施學(xué)生的日常思想教育和學(xué)生管理工作#65377;這種工作體系繼承了黨委領(lǐng)導(dǎo)思想政治工作的傳統(tǒng)，又建立了主管學(xué)生德育工作的專門機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)內(nèi)部高度統(tǒng)一，反應(yīng)靈敏，在處理各類緊急突發(fā)事件時(shí)有很強(qiáng)的反應(yīng)能力#65377;但也明顯存在黨政不分#65380;以黨代政，校長(zhǎng)和學(xué)校行政機(jī)構(gòu)的作用發(fā)揮不充分的弊端#65377;其二是黨委領(lǐng)導(dǎo)，由黨委副書記(兼任副校長(zhǎng))或副校長(zhǎng)(任黨委常委或兼任副書記)主管，設(shè)立受黨委#65380;行政雙重領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生工作部和學(xué)生工作處合一的機(jī)構(gòu)，作為學(xué)校主管學(xué)生工作的職能部門#65377;這種工作體系，有利于把思想工作與有關(guān)管理工作融為一體，有利于黨政密切配合統(tǒng)一指揮，也便于調(diào)動(dòng)行政系統(tǒng)的力量來支持#65380;參與德育工作#65377;但學(xué)生工作部(處)集思想政治教育與管理于一身，如何處理好同黨委宣傳部和團(tuán)委的關(guān)系問題，也沒有得到妥善解決，而且更加弱化了全員育人意識(shí)#65377;其三是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，黨政協(xié)調(diào)的體制#65377;在校長(zhǎng)下面設(shè)立學(xué)生工作委員會(huì)或?qū)W生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)或主管學(xué)生工作的副書記負(fù)責(zé)#65377;系一級(jí)建立學(xué)生工作小組，作為落實(shí)機(jī)構(gòu)#65377;德育和學(xué)生工作的決策來自黨委和學(xué)生工作委員會(huì)(領(lǐng)導(dǎo)小組)，實(shí)施則按黨政組織機(jī)構(gòu)的職能分頭進(jìn)行#65377;這種模式是在試行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后相應(yīng)產(chǎn)生的#65377;停止校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制試點(diǎn)后，這種模式大多向第二種模式轉(zhuǎn)變#65377;但這種模式所體現(xiàn)的在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的前提下，黨政工團(tuán)依職行事，構(gòu)成系統(tǒng)綜合效益的指導(dǎo)思想是十分重要的#65377;但由于學(xué)生工作委員會(huì)(領(lǐng)導(dǎo)小組)不是實(shí)體而是一個(gè)虛設(shè)的松散機(jī)構(gòu)，成員都是兼職，在制度保障不充分#65380;運(yùn)行不正常的情況下，其目的難以實(shí)現(xiàn)#65377;就整體而言，校級(jí)的學(xué)生工作處(部)或相關(guān)部門的職能分工是相當(dāng)清晰的，到院系層面的職能分工也比較明確，然而到最基層的輔導(dǎo)員工作卻是眉毛胡子一把抓，這種工作狀態(tài)也就是人們常說的“上面千根線，下面一根針”#65377;由于管理體制弊端帶來的高校輔導(dǎo)員職能分工不明確，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員群體常處于一種超負(fù)荷的工作狀態(tài)，進(jìn)而也導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)職業(yè)聲譽(yù)和職業(yè)地位都不高的崗位#65377;這些都將嚴(yán)重地影響到高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化發(fā)展#65377;

3.來自我國(guó)高校輔導(dǎo)員群體自身的挑戰(zhàn)

高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化最大的挑戰(zhàn)是來自輔導(dǎo)員群體內(nèi)部自身的挑戰(zhàn)#65377;高校輔導(dǎo)員群體自身的專業(yè)素養(yǎng)不足和知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊不但影響到其他教師群體對(duì)這份工作的職業(yè)評(píng)價(jià)，而且也將直接關(guān)系到專業(yè)化建設(shè)的成敗#65377;知識(shí)化并不等于專業(yè)化，高學(xué)歷也并不等于高素養(yǎng)#65377;高校輔導(dǎo)員工作并不是任何學(xué)校#65380;任何專業(yè)#65380;任何學(xué)歷層次的學(xué)生都能夠完全勝任的#65377;當(dāng)然，知識(shí)化和高學(xué)歷有利于輔導(dǎo)員發(fā)揮個(gè)人的學(xué)識(shí)魅力，尤其是相似的專業(yè)背景更有利于師生之間的溝通互動(dòng)#65377;但是，知識(shí)化和高學(xué)歷并不必然擁有從事高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力#65377;就像律師#65380;醫(yī)生等高度專業(yè)化的職業(yè)一樣，高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)多門專業(yè)知識(shí)和技能綜合(如成長(zhǎng)心理#65380;學(xué)習(xí)心理#65380;職業(yè)心理#65380;組織行為#65380;社會(huì)職業(yè)#65380;道德#65380;法律#65380;政治等專業(yè)知識(shí)以及人際交往#65380;演講#65380;社團(tuán)組織#65380;宣傳#65380;心理咨詢等技藝)又自成專業(yè)體系的社會(huì)職業(yè)崗位#65377;因此，這就要求高校輔導(dǎo)員在上崗之前就必須掌握專門的知識(shí)，形成專門的技能，對(duì)大學(xué)生及其遇到的事情的理解比其他任何人都更深刻，對(duì)困擾大學(xué)生的問題的了解比學(xué)生本人也更加透徹，能夠運(yùn)用自己的專業(yè)#65380;技能#65380;經(jīng)驗(yàn)為大學(xué)生提供指導(dǎo)，并能為大學(xué)生所接受理解#65377;

然而，在現(xiàn)實(shí)工作中我們卻發(fā)現(xiàn)從事輔導(dǎo)員工作的人員專業(yè)背景五花八門，有的高校輔導(dǎo)員專業(yè)出身以本校本院系開設(shè)的專業(yè)為主，不少高校輔導(dǎo)員未經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練就開始從事高校輔導(dǎo)員工作，這種“近親繁殖”和忽視專業(yè)培訓(xùn)的做法不但直接影響人們對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)評(píng)價(jià)，也極大阻礙了高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化發(fā)展#65377;因此，要實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員群體自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)#65380;理論水平和專業(yè)素養(yǎng)#65377;

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