幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學(xué)前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個性的塑造者。因而在知識、能力以及個性品質(zhì)等方面要有更高的要求。根據(jù)幼兒教育職業(yè)的特點以及學(xué)前兒童的年齡特征，幼兒教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，從而保證教育過程的有效性。

一、幼兒教師要注重情感教育

學(xué)前兒童知識經(jīng)驗少、是非觀念差、獨立生活能力缺乏，他們不僅需要教師對他們在生活上的細心照料、行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且需要得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到教師身邊，從熟悉的家庭來到陌生的環(huán)境，這是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折，他們希望幼兒園像自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們安撫，對教師有一種特殊的依戀心理。因此幼兒教師正確認識幼兒入學(xué)前的緊張情緒，正確認識孩子的哭鬧，必要時靠近孩子并坐在孩子的身旁，輕輕地握住他（她）的手或是輕摟他（她）的肩膀，告訴孩子，他（她）是安全的，教師是愛他（她）的，并幫助孩子說出他（她）的緊張、焦慮與不安，從而慢慢讓孩子消除心中的緊張或焦慮，進而慢慢地恢復(fù)孩子的理性思考。欲話說“親其師，信其道”，教師只有關(guān)心、愛護兒童，才能得到孩子們的信任，才能取得良好的教育效果。教師對孩子的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是一種建立在理智基礎(chǔ)上的愛。教師應(yīng)對孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，從而提出合理而嚴格的要求。

二、幼兒教師必須要多才多藝

學(xué)前兒童有著強烈的好奇心，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，他們的知識面已遠遠超過其年齡界限。幼兒教師要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），積極推動幼兒教育改革，擺脫“保姆式”的教育模式，如他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。教師是他們心目中最有威信，最有學(xué)問的人，自然成為他們經(jīng)常提問的對象。教師深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知欲的同時點燃智慧的火花，同時防止“應(yīng)試教育”的消極因素。全面實施素質(zhì)教育，要尊重兒童的人格尊嚴和基本權(quán)利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足兒童多方面的需要，關(guān)注個體差異和身心發(fā)展的特點及整體規(guī)律，促進體智德美等全面發(fā)展。如果教師對孩子的問題一問三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在孩子心目中的形象。所以教師應(yīng)廣泛地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)理論知識，關(guān)注孩子們關(guān)心的話題，才能更好地與孩子們溝通，成為他們的良師益友。兒童活潑好動、愛唱愛跳，喜歡畫畫、聽故事、做游戲，幼兒教師必須多才多藝，以便更好地指導(dǎo)孩子們開展豐富多彩的活動。

三、幼兒教師要增強工作責任感

首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強烈的社會責任感相聯(lián)系的。其次，學(xué)前兒童年幼無知、自控力差，常會出現(xiàn)各種不良的行為，如任性、不遵守規(guī)則、不聽從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處，攻擊性行為較多等，教師要善于調(diào)整控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對待孩子，耐心地對他們進行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴的方式對待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅會傷害孩子的情感，而且會影響兒童的身心健康，從而影響兒童個性的健康發(fā)展。

四、要不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地完成工作任務(wù)

一要善于了解兒童心理活動。良好的觀察力是幼兒教師的一項基本功，是教師了解幼兒并有針對性地對兒童實施教育所必需的一種能力。例如組織幼兒開展“自由游戲”，在運用誘導(dǎo)的過程中，展示出誘導(dǎo)幼兒的游戲及生活的全貌。首先在幼兒園生活中，沒有強求，使幼兒有更多的自由。提供給兒童能充分發(fā)揮“自我充實”的環(huán)境和場所，通過游戲來達到“自我充實”。教師對幼兒能否實現(xiàn)自我充實，有必要進行指導(dǎo)，并且要進行誘導(dǎo)、教導(dǎo)。每個兒童都具有個體差異性，教師應(yīng)做有心人，時時關(guān)注兒童，細心地了解每個兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及個性特點，以便因材施教。同時，教師不僅要觀察兒童的外部活動和表現(xiàn)，而且要善于了解兒童的心理活動。二要大膽創(chuàng)新，勇于改革，工作才有起色。由于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性是幼兒教育的一項重要任務(wù)，同時，幼兒教育本身又是一項不斷創(chuàng)新的工作，教師在教育工作中只有加強自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，大膽創(chuàng)新，勇于改革，才能更好地做好教育工作。在這方面幼兒教師要注重兒童的心理特征，并滲透到日常生活中去，使幼兒德、體、智全面發(fā)展。即養(yǎng)成合作精神、同情心、服務(wù)精神、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康的身體、合作的態(tài)度、較強的表達能力及欣賞能力，讓幼兒通過自身的體驗來獲得知識，培養(yǎng)生活能力。三要善于表達自身的情感，教師應(yīng)具備良好的語言表達能力。四要具有較強的管理能力。幼兒教師要有組織兒童一日活動的能力，教師的組織管理能力具體表現(xiàn)為能否合理地制訂教育工作計劃，科學(xué)地安排兒童日常各項活動，充分調(diào)動兒童活動的主動性、創(chuàng)造性，最大限度地促進兒童的發(fā)展。如果教師缺乏組織能力，教育活動則無法順利開展，還會導(dǎo)致班集體渙散，對兒童個性產(chǎn)生不良影響。此外，教師還應(yīng)具備對兒童進行教育和評價的能力，藝術(shù)表達的能力，與家長溝通能力等，這些能力都是在學(xué)習(xí)和實際工作中有意識地進行鍛煉而逐步提高。

（作者單位：德令哈市幼兒園）