二十世紀八十年代以來，科技革命突飛猛進，給我們的生活、生產帶來了空前絕后的重大變化。面對科技革命的嚴竣挑戰(zhàn)，很多國家都把發(fā)展電腦教育作為一項重要的任務，專家學者都來研究電腦教育問題，他們認為這不但會使教育產生實質性的變革，還會影響到一個國家的經濟、政治、文化乃至我們生活中的點點滴滴。

一、科技革命

馬克思一直很重視科學技術在生產和生活中的作用，重視科技革命的進步意義。馬克思曾經說道：“隨著機器生產的進步，機器生產變?yōu)榭茖W知識在工業(yè)領域里的運用，科學便成了直接的生產力?！编囆∑揭舱f過：“科學技術是第一生產力”。恩格斯也十分重視科學技術的作用。列寧研究了幾十年來社會發(fā)展的事實，完全肯定了它的積極作用和進步意義?？茖W技術的進步大大加速了社會生產化的進程，提高了勞動效率，科學技術的進步促進了社會財富的迅速增長，改善了人們的物質和精神文化生活；同時，科學技術的進步也影響到人們生活的其他方面，諸如教育、文化、政治等領域，它也為社會的發(fā)展和穩(wěn)定做出了重大貢獻。

江澤民同志在中國科協(xié)第四次全國代表大會上論述了科學技術成為第一生產力的標志。江澤民指出：“當今世界，科學技術飛速發(fā)展并向現(xiàn)實生產力迅速轉化，越來越成為現(xiàn)實生產力中最活躍的因素和最為主要的推動力量?？茖W技術為勞動者所掌握，就會極大地提高人們的認識自然和改造自然的能力?！睆慕瓭擅襁@段話中我們可以看出：科學技術是第一生產力，是提升綜合國力的主要途徑。

科技革命是社會進步的催化劑，社會越向前發(fā)展，科學技術的作用就越明顯。我國目前的科技水平還很低，要縮短我國和發(fā)達國家之間的差距，徹底地改變我們的落后面貌，必須大力發(fā)展科學技術。

科技革命經歷了三次大的飛躍。第一次是機械化時代，蒸汽機的發(fā)明和使用，使科技革命的浪潮迅速擴展到社會的各個領域，使西方資本主義社會的發(fā)展尤其是英國迅速進入了資本主義制度的確立時期；第二次是電力時代，以美國為中心的產業(yè)革命，主要體現(xiàn)在電力的推廣和運用上，“電氣時代”取代“蒸汽時代”，使美國經濟實力大增，一躍成為世界經濟第一強國；第三次是信息時代，電腦的發(fā)明和廣泛應用使人類進入信息時代，它使人類社會呈現(xiàn)加速度的發(fā)展趨勢。我們時刻都能感受到科技革命給社會帶來的巨大變化，在時下的科技革命中，電腦尤其起著舉足輕重的作用，離開了電腦，各行各業(yè)就會癱瘓，科技革命也成了紙上談兵?！鞍倌甏笥?，教育為本”，我國始終很重視教育在社會發(fā)展中的作用，既然電腦在社會發(fā)展中的作用如此之大，我們就要重視“電腦教育”。

二、電腦教育的內涵

從狹義上來講，電腦教育是指利用電腦的信息儲存和控制功能，把教學內容存放在電腦的儲存系統(tǒng)中，學生可以利用終端機進行學習。在教室里，每個學生面前都有一臺終端機，并且有電腦屏幕和按扭，學生可以通過電腦屏幕和按紐跟老師進行交流，并且電腦能夠把學生的學習情況記錄下來，以提供給老師考核之用。電腦教育是現(xiàn)代教育的一項重要內容，從廣義而言，它主要包括兩項內容：一是把電腦作為教學研究的對象，二是把電腦作為一種工具應用到教育之中。

（一）電腦作為教育研究的對象

1．電腦的基礎性教育

我們進行電腦的基礎性教育的目標是培養(yǎng)從事電腦的研究、開發(fā)和應用等方面的專業(yè)人才。我們應當在課程的設置上除了數(shù)學、物理和其它一些基礎性科目之外，還開設了電腦硬件、軟件以及應用方面的課程。讓學生在電腦的基礎性課程的學習上能夠做到工夫扎實?，F(xiàn)在世界很多國家都在這方面加大了投資力度，歐共體制定了科技研究戰(zhàn)略計劃，它明確提出要趕超日本和美國，它還列出了自已的發(fā)展戰(zhàn)略，要向高級微電子技術、軟件技術、高級通信技術和辦公自動化技術等方面進軍。但是很多第三世界國家在電腦的基礎性教育上缺乏投資力度，因此很難趕上科技革命的進度，很難在國際競爭中立足。

２.電腦的實用性教育

這種教育方式旨在培養(yǎng)既精通本行業(yè)務，又能掌握電腦的相關知識和技能，能夠運用電腦解決相關領域諸多問題的電腦實用型人才。我們主要是從下面幾個方面開設課程：電腦的原理以及電腦系統(tǒng)，電腦語言和相關的程序設計，將電腦運用于很多相關領域的一些通用方法，上機實習，使學生從理論到實踐掌握好電腦知識技能。

如今的科技時代，我們越是感受到電腦運用所帶來的巨大利益，我們就越需求電腦運用型人才?，F(xiàn)在不但綜合性大學，理工類大學開設電腦教育課程，而且很多文科類院校也開設了電腦的運用性教育課程，這些措施對于培養(yǎng)學生適應社會的能力具有很強的針對性。

（二）電腦在教育中的運用

電腦在教育領域中的運用方式有很多種，下面我們具體談談。

1.電腦用于學校的現(xiàn)代化管理

電腦可以對學校管理涉及到的很多大量的數(shù)據進行整理、加工、分析和綜合，必要時還可以補充和創(chuàng)造出新的信息。在學校的管理中，電腦可以用于下面一些方面：規(guī)劃、統(tǒng)計、組織以及管理（包括學生的戶口管理、教師的檔案管理、科研經費的調制管理，自動排課管理、教室調配管理以及校園的治安管理、圖書館里的資料分類檢索管理等等）。

2.電腦用于輔助教學

很多學校在教學上采用電腦這一處理工具，并隨之設計出了各種各樣的電腦輔助教學系統(tǒng)。其中最為著名的是美國伊利諾斯大學與數(shù)據控制公司共同研制的一種教學系統(tǒng)，叫作PLATO系統(tǒng)。伊利諾斯大學從50年代就開始探索和研究電腦在教學方面的應用問題，于1959年建成了PLATO-1。以后PLATO系統(tǒng)經過多次改進，現(xiàn)在已進化到了具有講課、復習、解答等多功能的大型電腦輔助教學方法系統(tǒng)。它可以帶有5000多個電腦終端。電腦在輔助教學中的應用通常通過下面兩種模式表現(xiàn)出來。

（1) 控制模式。綜合利用電腦和其它視聽教學手段，實現(xiàn)教學自動化。電腦是實現(xiàn)教學自動化的核心和重點，它起著控制和運行整個系統(tǒng)的作用。

（2) 模擬和仿真模式。利用電腦的模擬實驗功能，營造一種仿真的環(huán)境，使學生能夠用“替身實驗”去逼真地代替一些具有危險性的和需要花費大量經費的真實的實驗情況，從而探索自然界的奧秘。利用電腦的信息處理能充分表現(xiàn)出物理，化學，生物實驗進程中的生動形象的變化過程，讓學生能夠提高學習的興趣。

三、電腦教育的現(xiàn)代化

電腦教育的現(xiàn)代化指在教學內容上必須要反映科技發(fā)展的最新成果，在教學手段上要把現(xiàn)代化的科學技術運用到教學中。具體而言，電腦教育現(xiàn)代化主要包括兩個方面的內容：一是它要合理有效地利用科學技術的最新成果，使其自身現(xiàn)代化，同時還要順應現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢；二是它要適應經濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

（一）發(fā)展電腦教育必須要適應現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢

美國科學史學家普賴斯認為，現(xiàn)代科學知識的總量以指數(shù)規(guī)律增長，同時，現(xiàn)在科學發(fā)展又呈現(xiàn)多極化、綜合化、定量化趨勢。傳統(tǒng)的教育體系很難與科技的發(fā)展相適應，電腦教育的不斷更新?lián)Q代可以解決這一問題。

電腦教育有助于培養(yǎng)學生收集和處理科技信息的能力。隨著科學技術的迅速發(fā)展，老師培養(yǎng)學生的方式已經由傳統(tǒng)的應試型培養(yǎng)轉為以開發(fā)學生智力為主的素質型培養(yǎng)了；電腦教育引領了教育模式的轉換，實現(xiàn)了“教師中心型”向“學生中心型”的轉換；學生要從記憶知識為主轉變?yōu)檎莆蘸吞幚硇畔⒛芰橹?，學生在學習過程中完全由被動轉變?yōu)橹鲃?。電腦正是使學生學習轉型的一個重要工具。

現(xiàn)代科學發(fā)展的另外一個特點就是學科趨向分化和整合，走向了以整合為主的趨勢。在學科間的交叉和整合的過程中，一些“橫向科學”諸如系統(tǒng)論、控制論和信息論起著重要的“粘合”作用和方法論方面的溝通作用。電腦也有這方面的功能，電腦科學本身就是一種綜合性的科學，它具有很強的兼容性，而且，它還有很深的滲透性，它與其它的學科之間又有很強的“粘合力”。在如今文理融合的情況下，電腦為科技發(fā)展提供了一個良好的平臺。

（二）發(fā)展電腦教育應當適應經濟和社會發(fā)展需要

很多學者認為，在科技時代，勞動技能不是靠體力，而是靠以智力和腦力為基礎的知識能力競爭。以電腦為中心的信息技術在這種以知識能力競爭的社會中占有絕對優(yōu)勢。不管是傳統(tǒng)部門，還是新興部門，把電腦技術引進到這些行業(yè)當中，使它與本部門的發(fā)展有機地結合，這樣可以提高生產效率，節(jié)約成本，加快產品的生產和流通。

現(xiàn)在國與國的競爭就是人才的競爭，但是歸根到底又是電腦教育方面的競爭。因為只有大力發(fā)展電腦教育，才能培養(yǎng)出更多更好的高知識高能力的理論型和應用型綜合人才，才能在不同層次和不同領域中為國家作出貢獻，這樣，國家才能在世界競爭中立于不敗之地，中華民族才能躋身于世界先進民族。

（三）電腦教育必須滿足社會未來發(fā)展的要求

現(xiàn)代的工業(yè)社會，可以說是信息化的社會。人們要想有效地進行生產、生活，就必須善于抓住對自已有用、有效的信息，電腦成為信息化時代的一個中流砥柱，電腦的能力與人的腦力共同作用于這個社會，并使這個社會的總數(shù)量和總質量在不斷地增加，電腦讓這個社會的發(fā)展加速了。電腦還能有效地預測社會未來的發(fā)展趨勢。在很多預測方法中，建立的預測模型都是變量很大的，涉及到很多數(shù)據統(tǒng)計，這些大量的數(shù)據單靠人的大腦是難以完成統(tǒng)計的，這必須得借助于電腦來進行定量和定性地分析和計算；有時我們還要用到電腦來進行對模型的仿真實驗…。人類有了電腦這種工具，將在未來的預測能力上更上一個臺價。

四、留下的思考

以信息技術革命為主的科技革命不但給經濟社會的發(fā)展帶來了很多方便，而且也給教育的發(fā)展帶來了生機和活力，隨著科技革命的進一步發(fā)展，電腦教育也在突飛猛進地進展，因此有些人對電腦的作用夸大，認為電腦可以完全取代教師，學校消亡……

“技術決定論”者認為，電腦的發(fā)展，電腦網絡的普及，使學生沒必要去學校了，可以在家里天天用電腦學習工作；而有些人卻認為電腦教育網的出現(xiàn)，只是意味著教育形式的多樣化，這就加重了學校教學的負擔，學校要從應試型向能力型轉變，從單面面向學生到全面面向社會。電腦的作用是不可估量的，但是電腦能夠完全取代教師嗎？有些人在“學校消亡”的同時，西方也有些人在大力宣揚電腦能完全代替教師，甚至提出電腦是最好的教師，這種看法不但具有很大的片面性，而且還阻礙了電腦教育有效順利的發(fā)展。事實證明，沒有教師的有效配合，電腦教育是不可能有效地進行下去的，沒有教師的參加，很難編出行之有效的教學軟件。電腦只是一臺機器而已，它缺乏人所具有的感情和親合力，在養(yǎng)成教育上，教師對學生的作用是電腦沒法取代的。

我們強調電腦教育的作用，并不是把電腦的作用趨向絕對化。在科技時代，我們重視電腦教育的作用，只是實現(xiàn)了由“教師中心型”向“學生中心型”的轉換而已，通過電腦教育，學生的學習由純理論到理論向實踐的過渡，由完全被動的應試型學習模式向積極主動的過程型學習模式轉變。電腦是一種工具，我們合理有效地運用電腦，使電腦教育成為素質教育的催化劑，讓教育模式的轉變實現(xiàn)“兩個面向”的飛躍，即“面向考試”到“面向能力”的飛躍，“面向結果”到“面向過程”的飛躍，有了這兩個飛躍，教育為本的“百年大計”何愁不能實現(xiàn)呢！

五、小結

總體而言，科技發(fā)展的今天，電腦的作用已經很重要了，但教師的功能也在一步一步地完善和整合?？萍荚桨l(fā)展，電腦教育對我們提出的任務就越艱巨，盡管目前電腦教育的前景和潛力還處于研究發(fā)展階段，但是我們可以充分地肯定，隨著科技的不斷進步，電腦教育也將會不斷發(fā)展。馬克思主義教育哲學告訴我們，我們必須要站在歷史唯物主義的高度來看待電腦教育，始終把提高電腦教育質量和科技進步放在社會發(fā)展的重要位置。

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（作者單位：廣西師范大學政治與行政學院）