一、財經(jīng)院校大學語文教學存在的主要問題

1.混淆大學語文與應用文寫作、文書學課程的功能性質(zhì)。目前，大學語文逐漸成為財經(jīng)院校的公共基礎(chǔ)課，但也有部分財經(jīng)類院校以應用文寫作、文書學等實用型課程代替大學語文，或者開設(shè)大學語文便“砍”掉應用文寫作。這說明部分院校在課程定位上， 將大學語文等同于應用文寫作等課程，尚未清楚其獨立地位。

2.大學生的語文素養(yǎng)下滑。據(jù)筆者調(diào)查顯示，大學生寫錯常見字詞的現(xiàn)象嚴重；語法、文面等語文常識缺乏；大部分大學生對名家名作缺乏閱讀興趣，如在調(diào)查的近千名學生當中只有不到10人知道沈雁冰是茅盾。外研社對高校大學語文教材出版市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)的兩個主要矛盾之一就是高校畢業(yè)生急劇下滑的語文素養(yǎng)與用人單位對大學生素養(yǎng)的期望值之間的矛盾。

3.大學語文師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量均有待提高。據(jù)筆者了解，在40余所財經(jīng)院校，尤其是高職高專層次的院校中均缺少大學語文教師， 甚至有的近萬名學生的大學僅有三、四名教授大學語文的教師。另外，目前在大學語文教學崗位的年輕教師居多，教學水平有待提高。

二、圍繞財經(jīng)專業(yè)特色，進行大學語文教學改革探索

（一）與培養(yǎng)目標相適應，明確財經(jīng)院校大學語文的定位

目前，我國大部分財經(jīng)院校圍繞“應用性、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，更注重培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識技能解決現(xiàn)實問題的能力。 很多學生也傾向于將知識轉(zhuǎn)化為實際能力的“速成”效果。因此在財經(jīng)院校大學語文教學中，應強調(diào)語文在專業(yè)運用中的實用性，為應用型人才培養(yǎng)夯實就業(yè)基礎(chǔ)。

“語文”從字面上理解即“語言”和“文字”，或者說口頭語言和書面語言，它可以培養(yǎng)學生“能說會道，能言善辯，能寫擅文”的能力。現(xiàn)代社會需要的不僅僅是只精通專業(yè)知識的人才， 語言文字的規(guī)范熟練運用能力廣泛滲透在各行各業(yè)中，大學語文能夠培養(yǎng)學生分析、品評、寫作各類文章的能力，培養(yǎng)學生在交際過程中，面對不同類型人如何運用語言準確表達內(nèi)心想法的能力，如何迅速獲取語言信息而從容應變的能力……，總之，它能夠幫助學生在擁有專業(yè)知識的前提下，創(chuàng)造更多機遇，提高競爭力。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.2％學生認為在大學語文中學到的最有用的東西是“交際能力的提高”；58％被調(diào)查者認為大學語文教學內(nèi)容應根據(jù)市場需要， 著重培養(yǎng)學生的語言應用能力，可使學生使學生盡可能地適應工作。為此，應適當突出大學語文獨特的實用性，它不像專業(yè)知識一樣，掌握技能就可以見到立竿見影的“速成效果”，而是在長期過程中逐漸顯露的“無形力量”。 要使學生認識到大學語文的學習效果在轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟資源過程中有不可替代的作用。

（二）使趣味性成為教師引導教學的主線

在大學語文教學中，教師如同學生步入文學宮殿的引路人，要使學生欣然隨引而至，最好辦法便是使其產(chǎn)生學習興趣。因此，使學生對大學語文產(chǎn)生興趣是教學過程中的首要任務。

1.以實用目的促興趣。對于更注重實用性的大學生來說，提高實際能力是他們的學習目的和興趣所在。因此，使學生知道大學語文的用處和好處是激發(fā)學生學習興趣的快捷途徑之一。如，在大學語文教學中我們可以選擇具有專業(yè)背景的教學內(nèi)容來調(diào)動學生的興奮點。還可以運用學生應聘過程中因口頭語言、書面語言表達能力差而導致失敗的真實案例來使學生樹立語文學習是終身學習的理念，使學生真切意識到大學語文是值得學習的。

2.以點帶面重引導。大學語文史料知識的廣博，名人軼事的豐富，漢字演變的新奇，民俗風情的多樣等為課程的趣味性奠定了堅實基礎(chǔ)， 但也受到了限時限量的課堂教學的限制。因此，在教學中可以采取“以點帶面，以文本分析帶專題解讀”的方法。例如，講授陶淵明詩歌時，我們可從陶淵明的生平出發(fā)，精選魏晉名士趣事，透析魏晉時代風氣，使學生在自己反復閱讀陶淵明詩歌時感受魏晉時代背景下作者特有的精神境界。這種側(cè)重品味作品的思想性，透過一篇作品、一個作家解讀一種文化思潮的方法，既能調(diào)動學生學習文學知識的積極性，也緩和了大學語文內(nèi)容多時間少的矛盾。更重要的是我們在充分發(fā)揮教師引導作用的同時，也培養(yǎng)了能使學生終身受益的自學能力、邏輯思維能力、審美能力和鑒賞能力，提升了學生的人文素養(yǎng)。

總之，財經(jīng)院校大學語文教學只有圍繞專業(yè)特色、根據(jù)學生現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容上去粗取精，在教學方法、手段及教材建設(shè)方面不斷進行探索，才能全面實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］楊定明. 高職院校大學語文課程定位問題研究［DB/OL］. 中國知網(wǎng)，中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2006.

［2］ 彭書雄.大學語文教學新思維（一）［DB/OL］. http://www.cn-teacher.com/runwen/xklw/yw/200702/105590.html.

［3］陳治平. 試論大學語文課程的現(xiàn)狀與出路［J］. 武漢科技大學學報（社會科學版）.2006（1）：86－88.

［4］劉詠梅. 大學語文教學現(xiàn)狀的再審視——由高校千份問卷調(diào)查引發(fā)的思考 ［J］ .大學時代，2006（9）：57－60.

注：本文是河北金融學院青年科研基金項目（X200736）的部分研究成果。

（收稿日期：2008-05-08）