摘 要：本文在分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式構(gòu)想，即成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具；培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍；實(shí)現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系；拓展和完善職業(yè)規(guī)劃教育的形式和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃教育；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００６－３５４４（２００8）０4－００68－02

近年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。很多專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲目，主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致定位不清，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生職業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

一、國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展歷程

早在1898年， 美國(guó)底特律中央中學(xué)校長(zhǎng)杰西·戴維斯就開(kāi)始在學(xué)校教育中探索實(shí)施教育咨詢(xún)和職業(yè)咨詢(xún)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)信息的重要性并為學(xué)生提供就業(yè)信息。1908年， 美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯創(chuàng)立世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局，1909年帕森斯等人出版了職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)著《選擇職業(yè)》一書(shū)，闡述了人與職業(yè)相匹配的理論，構(gòu)建了幫助了解自己、了解職業(yè)，并使人的特點(diǎn)（特性）與職業(yè)要素（因素）相匹配的職業(yè)指導(dǎo)模式，確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位， 標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)立。1910年英國(guó)頒布實(shí)施《職業(yè)選擇法》，以法律的形式規(guī)定教育機(jī)關(guān)承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任，有力地保證了職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

但是基于人職匹配理論的職業(yè)指導(dǎo)模式過(guò)分重視職業(yè)信息的作用，以求職者了解職業(yè)信息資料為主導(dǎo)，忽視了對(duì)求職者內(nèi)在心理分析的研究，于是，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出了以當(dāng)事人為中心的職業(yè)指導(dǎo)方法和應(yīng)當(dāng)給予當(dāng)事人自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，賦予他自我成長(zhǎng)責(zé)任的理念。羅杰斯的方法和理念不僅得到普遍認(rèn)同， 而且把人們的認(rèn)知引向深入。20世紀(jì)50年代，金茲伯格等人通過(guò)對(duì)不同家庭背景的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，提出“職業(yè)發(fā)展是一個(gè)與人的身心發(fā)展相一致的過(guò)程”的新觀念。舒伯提出“生涯發(fā)展理論”，把職業(yè)選擇納入到生涯發(fā)展之中，看作是生涯中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并賦予職業(yè)指導(dǎo)以新的涵義：“職業(yè)指導(dǎo)即協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色形象，使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)，以滿(mǎn)足個(gè)人需要，同時(shí)造福社會(huì)”。 這一界定使職業(yè)指導(dǎo)從重視職業(yè)信息轉(zhuǎn)向重視人的發(fā)展上來(lái)，具有鮮明的教育學(xué)意義，并且使職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向生涯輔導(dǎo)階段，由此開(kāi)始了盛行至今的西方大學(xué)生生涯輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)成為生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容之一。

目前， 西方許多國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)就開(kāi)始了，而且形式多樣，如職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)等等。西方國(guó)家往往注重學(xué)生對(duì)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，每隔一段時(shí)間就會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)各界職業(yè)人士到學(xué)校發(fā)表演說(shuō)；學(xué)校還定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)。這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們能夠根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的職業(yè)選擇。

二、我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始于20世紀(jì)20年代前后。1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生首次將心理測(cè)試手段應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)選擇中，這標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)開(kāi)始建立。1919年，黃炎培等老一輩革命家、教育家在中華職業(yè)教育社的社刊《教育與職業(yè)》雜志上發(fā)表《職業(yè)指導(dǎo)號(hào)》，從介紹西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)的理論與經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)狀況，提出了在我國(guó)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的必要性。1920年， 中華職教社成立了職業(yè)指導(dǎo)部，組織力量對(duì)社會(huì)職業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)職業(yè)選擇方法進(jìn)行演講，開(kāi)展了一系列的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，如1924年在上海、 南京、 濟(jì)南、 武漢舉辦對(duì)中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)。1927年，中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)為社會(huì)服務(wù)的組織“上海職業(yè)指導(dǎo)所”，1929年， 成立了海外職業(yè)指導(dǎo)部。此后，各地又建立了一批職業(yè)指導(dǎo)所，為發(fā)展我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。但是當(dāng)時(shí)的舊中國(guó)，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)凋敝，生產(chǎn)社會(huì)化程度不高， 職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展缺乏相應(yīng)的社會(huì)條件，基本處于停滯狀態(tài)。

新中國(guó)成立后，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及與之相應(yīng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度，職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有得到足夠重視，20世紀(jì)80年代以前， 我們的學(xué)校教育幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)的理論書(shū)籍也相當(dāng)缺乏。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計(jì)劃型模式向“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場(chǎng)型模式轉(zhuǎn)變，就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的變化，使得各高校開(kāi)始關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)工作，普遍成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。20世紀(jì)90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學(xué)說(shuō)從歐美國(guó)家傳入我國(guó)， 我國(guó)高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。目前，“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化”的職業(yè)規(guī)劃教育理念已為多數(shù)教育工作者所共識(shí)，但總體看來(lái)，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育在高校起步晚，發(fā)展緩，系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度還不高，基本上還處于移植、 借鑒西方先進(jìn)理論和方法的萌芽階段。 高校職業(yè)規(guī)劃教育模式的本土化和創(chuàng)新，是當(dāng)前急需思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。

三、高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式構(gòu)想

1． 成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。各高?？梢栽械木蜆I(yè)指導(dǎo)中心為依托，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)集教學(xué)、科研、測(cè)評(píng)咨詢(xún)、實(shí)習(xí)服務(wù)于一體，為大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、了解職業(yè)規(guī)劃知識(shí)、體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供輔導(dǎo)和幫助。

2． 創(chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具， 很多是從西方引入的，由于語(yǔ)言體系、中西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣、勞動(dòng)力市場(chǎng)特性等方面的差異，它們的適用性存在一定差異。因此相關(guān)行政單位及科研院所要從國(guó)家、地區(qū)的社會(huì)實(shí)際需要以及所要解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出理論設(shè)想，采用有效研究方法去揭示客觀規(guī)律， 勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。2007年廣東技術(shù)師范學(xué)院成立全國(guó)首個(gè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究所，設(shè)立之初就承擔(dān)了《廣州地區(qū)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育體系的構(gòu)建》課題，在此方面做出了有益探索。

3． 培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍。 在我國(guó)現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來(lái)，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、 預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專(zhuān)家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)積極投入，一方面培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資人才，設(shè)立專(zhuān)職教師；另一方面外聘業(yè)界專(zhuān)家，開(kāi)展咨詢(xún)、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

4． 實(shí)現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。2003年教育部發(fā)布文件要求高?！皩⒕蜆I(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)”，各地方教育、就業(yè)主管部門(mén)也出臺(tái)了相應(yīng)文件。高校紛紛根據(jù)自身情況開(kāi)設(shè)“職業(yè)規(guī)劃課”或“職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)課”，很多高校針對(duì)新生開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃教育。由于我國(guó)中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，大一新生普遍對(duì)職業(yè)規(guī)劃及我國(guó)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)比較陌生，因此職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，各有側(cè)重，實(shí)施完善而富有層次的職業(yè)規(guī)劃教育體系。一年級(jí)側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、未來(lái)所從事的職業(yè)，以及市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求和要求，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、三年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)、各種職業(yè)測(cè)試、咨詢(xún)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)。四年級(jí)側(cè)重求職技巧的指導(dǎo)，通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、模擬面試等就業(yè)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助大學(xué)生掌握正確的求職方法；開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)法律輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的方針政策和法律法規(guī)；提供就業(yè)信息及用人單位真實(shí)可靠的資料等。

5． 拓展和完善職業(yè)規(guī)劃教育的形式和方法。西方國(guó)家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，也有活動(dòng)體系；既有大型的講座，也有中型的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊，還有一對(duì)一的職業(yè)咨詢(xún)。此外，西方國(guó)家還非常重視計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。結(jié)合目前高校實(shí)際情況，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可采取豐富多樣的形式和方法。（1）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。從歷史和現(xiàn)狀看，我國(guó)不像西方國(guó)家那樣從小學(xué)開(kāi)始就推行職業(yè)規(guī)劃教育，整體上缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，而職業(yè)規(guī)劃大賽整合了職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯人物訪(fǎng)談、職業(yè)咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、作品展示與比賽等多種形式，在大學(xué)生中有力宣傳了職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)、理念和方法，起到了較好的啟蒙教育作用。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃大賽也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校的特點(diǎn)不斷豐富其形式，今后要逐漸將重點(diǎn)放在提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上，在增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和社會(huì)適應(yīng)能力上下功夫，要進(jìn)一步取得政府和用人單位的支持，通過(guò)大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。（2） 鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展社團(tuán)建設(shè)。目前很多高校大學(xué)生組建了職業(yè)發(fā)展社團(tuán)，如浙江大學(xué)就擁有與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的社團(tuán)達(dá)四個(gè)，2006年重慶大學(xué)成立“全市高校第一個(gè)以職業(yè)規(guī)劃為發(fā)展主旨的社團(tuán)”。高校要搞好職業(yè)規(guī)劃教育，離不開(kāi)大學(xué)生自身的積極參與，職業(yè)發(fā)展社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的就業(yè)類(lèi)社團(tuán)，其發(fā)展的好壞將直接影響職業(yè)規(guī)劃教育的普及與推廣。所以高校應(yīng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持該類(lèi)社團(tuán)的建設(shè)和相關(guān)工作，賦予其更加靈活的政策，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。（3）引入商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作辦學(xué)。職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)和培訓(xùn)無(wú)疑是繼外語(yǔ)、考研培訓(xùn)之后最為火爆的領(lǐng)域，目前在這個(gè)領(lǐng)域中能夠生存下來(lái)的培訓(xùn)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)也已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了一定的口碑并且擁有相對(duì)成熟的運(yùn)作模式。高校引入商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作辦學(xué)，可以達(dá)到資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從多角度、多渠道去了解社會(huì)，了解行業(yè)。（4）建設(shè)計(jì)算機(jī)輔助職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)。鑒于我國(guó)高校存在職業(yè)規(guī)劃師資短缺，無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生需要的現(xiàn)狀，高?？砷_(kāi)發(fā)建設(shè)計(jì)算機(jī)輔助職業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)。2004年， 我國(guó)首個(gè)高校網(wǎng)上“職業(yè)測(cè)評(píng)”系統(tǒng)在清華大學(xué)開(kāi)通，該測(cè)評(píng)是勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、清華大學(xué)就業(yè)中心和北森聯(lián)合開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)第一套針對(duì)大學(xué)生、 研究生就業(yè)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。以此為契機(jī)，很多高校和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)通過(guò)整合社會(huì)專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)發(fā)出職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程、職業(yè)規(guī)劃自助系統(tǒng)、教師輔導(dǎo)輔助系統(tǒng)等，在職業(yè)規(guī)劃教育中發(fā)揮了積極的作用。今后要進(jìn)一步完善這些系統(tǒng)，以專(zhuān)業(yè)化、系列化的產(chǎn)品提供給盡可能多的大學(xué)生。（5）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)校企合作。高校應(yīng)利用多種渠道，積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供走向社會(huì)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其與社會(huì)的聯(lián)系。如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。高校還可采取校企合作，開(kāi)辟就業(yè)實(shí)踐基地，舉辦各種各樣的有企業(yè)參與的培訓(xùn)班、工作坊，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，派老師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，創(chuàng)造學(xué)生和企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。例如東北師范大學(xué)2006年開(kāi)始全面實(shí)施“三維體驗(yàn)式”就業(yè)教育模式：一維體驗(yàn)職業(yè)角色。從2006年起，東北師大根據(jù)學(xué)生的初步求職意向，每年安排450人到溫州、深圳、沈陽(yáng)等地的40家中學(xué)及企業(yè)上崗工作一個(gè)月，通過(guò)這種“崗前預(yù)就業(yè)”的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)生活，尋找職業(yè)感覺(jué)，確定職業(yè)發(fā)展方向。二維體驗(yàn)求職過(guò)程。東北師大每年都在準(zhǔn)畢業(yè)生中遴選出130名“就業(yè)形象大使”，此后近一年中，他們作為校方工作人員，直接參與用人單位接待、洽談面試等校園招聘全過(guò)程，從而全方位了解用人單位的人才規(guī)格需求，提高自身?yè)駱I(yè)技巧。三維體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自愿報(bào)名，校方出資組織赴全國(guó)各地重點(diǎn)學(xué)校與知名企業(yè)參觀走訪(fǎng)的“走進(jìn)名企名?！被顒?dòng)，東北師大學(xué)子提前實(shí)現(xiàn)與用人單位的“對(duì)話(huà)”。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)積極探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯順利成長(zhǎng)，充分發(fā)揮其潛能，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)人力資源的合理配置和最佳效益。

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對(duì)：龍會(huì)芳）