摘 要：銀領(lǐng)學(xué)院是浙江金融職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，是高等職業(yè)教育辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式改革的雙重創(chuàng)新，是國家示范性高職院校建設(shè)的階段性成果。銀領(lǐng)學(xué)院作為浙江金融職業(yè)學(xué)院下屬的二級學(xué)院，實行校務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，院長由浙江金融職業(yè)學(xué)院院長兼任，副院長主要由銀行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院中層干部組成。銀領(lǐng)學(xué)院在辦學(xué)上，以訂單培養(yǎng)為始點、以開放式辦學(xué)為特征、以雙師團(tuán)隊為依托、以工學(xué)結(jié)合為載體、以校企合作為平臺、以優(yōu)質(zhì)“銀領(lǐng)”為目標(biāo)，實現(xiàn)了學(xué)院、行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)的辦學(xué)模式和訂單式人才培養(yǎng)模式的無縫對接。銀領(lǐng)學(xué)院經(jīng)過兩年的實際運(yùn)行，在深度融入行業(yè)、服務(wù)金融企業(yè)，全面強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)生實踐能力訓(xùn)練等方面進(jìn)行了積極而有效的探索，促進(jìn)了學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”。

關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)體制；人才培養(yǎng)模式；校企合作；訂單式人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００６－３５４４（２００8）０4－００62－06

一、銀領(lǐng)的概念及其涵義

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅伯特·賴克在其專著《國家的作用》一書中，將當(dāng)今的勞動力分為三種類型：從事大規(guī)模生產(chǎn)的勞動力、 個人服務(wù)業(yè)勞動力以及解決問題的勞動力。 從事解決問題的勞動力們上班時千篇一律穿著深色西服， 白襯衫加上領(lǐng)帶， 因而產(chǎn)生了“白領(lǐng)”的稱呼。負(fù)責(zé)維修電器、機(jī)械的技術(shù)工人、從事大規(guī)模生產(chǎn)的勞動力， 因為每天都要穿著不容易弄臟的藍(lán)色制服，而被稱為“藍(lán)領(lǐng)”?！鞍最I(lǐng)”一般都具有較高的學(xué)歷、豐富的專業(yè)知識、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較高的收入。藍(lán)領(lǐng)一般指從事體力勞動的產(chǎn)業(yè)工人。

“灰領(lǐng)”是一種介于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”之間的人才類型， 是指具有較高的理論知識水平和操作技能水平，動手動腦相對平衡的復(fù)合型人才。根據(jù)國家職業(yè)分類大典，“灰領(lǐng)”可以描述為：在制造企業(yè)生產(chǎn)一線從事高技能操作、 設(shè)計或生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)的專門技能人員。 他們既能動腦，又能動手，既會創(chuàng)意管理，又能進(jìn)行實際操作。他們有著比“藍(lán)領(lǐng)”更多的知識和更佳的專業(yè)，而且薪金收入也較高。

上述關(guān)于勞動力白領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)三種類型的劃分只是一般意義上的。 浙江金融職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)定位上， 主要面向商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才。畢業(yè)生大多在商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)一線工作，工作環(huán)境優(yōu)異，工資待遇高，工作要求也更為嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，在勞動力類型劃分上，既不是白領(lǐng)，也完全不同于藍(lán)領(lǐng)，是一種類似于灰領(lǐng)又高于灰領(lǐng)的一個工作階層，我們將其定義為銀領(lǐng)。之所以這樣劃分，一是從人才分類的角度劃分，可以劃分為白領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)，銀領(lǐng)從顏色上與灰領(lǐng)接近， 在勞動力類型劃分上可以將其劃分到灰領(lǐng)階層； 二是浙江金融職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生主要在商業(yè)銀行等業(yè)務(wù)一線工作， 銀領(lǐng)不但可以和商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來， 又能夠很好地將商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的良好工作環(huán)境、 較高的工作待遇體現(xiàn)出來， 同時浙江金融職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生特點也表述得更加清晰；三是銀領(lǐng)音同于引領(lǐng)，在培養(yǎng)面向商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線柜面人才， 探索高職人才培養(yǎng)模式等方面起到引領(lǐng)作用。

二、銀領(lǐng)學(xué)院建立的前前后后

浙江金融職業(yè)學(xué)院及其前身浙江銀行學(xué)校在30多年的辦學(xué)歷程中，為浙江省乃至全國培養(yǎng)了4萬余名高素質(zhì)應(yīng)用型人才， 其中支行行長級以上干部多達(dá)3000余人，被譽(yù)為浙江金融界的“黃埔軍校”。2000年正式升格為高職院校以后， 學(xué)校不斷探索與創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。 為了使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠更好地適應(yīng)金融企業(yè)的實際要求， 從2001年開始嘗試訂單式人才培養(yǎng)。2003年后，學(xué)校先后與建設(shè)銀行浙江省分行、建設(shè)銀行寧波市分行、工商銀行浙江省分行、浙商銀行股份有限公司、中國人民保險公司浙江省分公司簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。2005年各家用人單位在分享到訂單式人才培養(yǎng)所帶來的各個方面的好處之后， 又紛紛和學(xué)校簽訂了下一批的訂單式培養(yǎng)協(xié)議。 在當(dāng)時學(xué)生人數(shù)既定的情況下，還出現(xiàn)了競相提前入校簽訂協(xié)議、爭搶畢業(yè)生的局面。2006年，有10家金融企業(yè)（系統(tǒng)）和學(xué)校簽訂了訂單，金融企業(yè)訂單班級數(shù)量已經(jīng)達(dá)到20多個，訂單班級學(xué)生數(shù)量約800人， 訂單班學(xué)生占畢業(yè)生比例近50%。 其中金融專業(yè)參加訂單式人才培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生的比例已經(jīng)達(dá)到90%以上， 訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)院一種重要的人才培養(yǎng)模式。

伴隨著訂單式人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 訂單人才培養(yǎng)數(shù)量的急劇增加， 在訂單人才培養(yǎng)上的一些矛盾和問題逐步暴露出來。（1） 學(xué)生管理問題。隨著金融企業(yè)訂單人才規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 學(xué)生管理面臨著極大的挑戰(zhàn)。 如果由各個系部單獨管理， 由于訂單學(xué)生來自于不同的專業(yè)，沒有辦法實施。如果由金融系統(tǒng)一管理，加上金融系原有的學(xué)生規(guī)模，超出了一個系部的管理幅度， 增大了金融系學(xué)生管理難度， 出現(xiàn)了規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的局面。（2） 教學(xué)管理問題。 訂單班級教學(xué)計劃要根據(jù)行業(yè)的要求隨時進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，由于行業(yè)教師的特殊性，決定了其授課過程及管理與學(xué)校教師有著很大的不同。 行業(yè)教師授課在時間的選擇上、 授課內(nèi)容的安排上都帶有一定的隨意性， 這就要求我們必須加大對行業(yè)兼職教師的授課管理力度， 加強(qiáng)對行業(yè)兼職教師的職業(yè)能力培訓(xùn)， 統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)和行業(yè)之間的各種問題和矛盾。（3）系部之間協(xié)調(diào)問題。訂單班級學(xué)生涉及到學(xué)院各個系部，在學(xué)生管理、學(xué)生違紀(jì)處理、教學(xué)管理、學(xué)生黨建、 獎學(xué)金評定等方面都需要各個系部之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，增加了管理難度。（4）行業(yè)聯(lián)絡(luò)問題。隨著訂單規(guī)模的擴(kuò)大，需要隨時和金融企業(yè)日常教學(xué)、頂崗實習(xí)、 學(xué)生就業(yè)等工作進(jìn)行協(xié)調(diào)與安排， 這些工作由系部或者學(xué)校的職能部門完成都具有一定的局限性。

在組建銀領(lǐng)學(xué)院之前， 浙江金融職業(yè)學(xué)院于2006年組建了應(yīng)用型金融人才研究院， 其中的一項工作就是開展訂單式人才培養(yǎng)與管理工作， 由應(yīng)用型金融人才研究院秘書長專門負(fù)責(zé)訂單班級教學(xué)及管理等工作。在組織管理模式上，訂單班級學(xué)生的學(xué)籍、黨建等工作仍由原有系部負(fù)責(zé)，學(xué)生管理由金融系負(fù)責(zé)， 教學(xué)管理與行業(yè)聯(lián)絡(luò)等工作由應(yīng)用型金融人才研究院負(fù)責(zé)，在產(chǎn)學(xué)合作辦的指導(dǎo)下，以應(yīng)用型金融人才研究院為管理主體， 多部門協(xié)作共同完成訂單式人才培養(yǎng)工作。 從半年多的運(yùn)行效果來看，學(xué)生管理、教學(xué)管理、系部之間的協(xié)調(diào)等問題并沒有得到很好的解決。 以應(yīng)用型金融人才研究院為主體， 依托金融系， 多系部協(xié)調(diào)的訂單人才培養(yǎng)與管理模式?jīng)]有從根本上解決訂單人才培養(yǎng)的運(yùn)行與管理機(jī)制問題。

為了從根本上解決上述問題， 進(jìn)一步加強(qiáng)訂單班級管理， 加大與金融企業(yè)共同培養(yǎng)訂單人才的力度，不斷提高訂單人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，浙江金融職業(yè)學(xué)院于2007年成立了銀領(lǐng)學(xué)院， 面向商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線，和金融機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新， 引領(lǐng)我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。 銀領(lǐng)學(xué)院是浙江金融職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革的產(chǎn)物， 是高等職業(yè)教育辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式改革的雙重創(chuàng)新， 是國家示范性高職院校建設(shè)的階段性成果。

三、銀領(lǐng)學(xué)院的組織框架和運(yùn)行機(jī)制

浙江金融職業(yè)學(xué)院銀領(lǐng)學(xué)院在運(yùn)行模式上實現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的最佳結(jié)合。辦學(xué)模式是一所學(xué)校在一定思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教育目的， 通過長期的辦學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)所形成的富有個性的發(fā)展與運(yùn)作機(jī)制， 它包括辦學(xué)主體、資金來源、辦學(xué)形式等要素。辦學(xué)模式?jīng)Q定著一所院校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位， 在宏觀層面對一所學(xué)校的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。 人才培養(yǎng)模式是在特定的教育思想指導(dǎo)下， 人才培養(yǎng)目標(biāo)、 培養(yǎng)規(guī)格、 培養(yǎng)制度等要素的組合體， 是一所學(xué)校教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)特色的根本體現(xiàn)。浙江金融職業(yè)學(xué)院銀領(lǐng)學(xué)院在辦學(xué)上，以訂單培養(yǎng)為始點、以雙師團(tuán)隊為依托、 以工學(xué)結(jié)合為載體、 以校企合作為平臺、以開放式辦學(xué)為特征、以優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了學(xué)院、行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)的辦學(xué)模式和訂單式人才培養(yǎng)模式的無縫對接， 收到了非常好的教育教學(xué)效果。

銀領(lǐng)學(xué)院為學(xué)校獨立設(shè)置的二級學(xué)院， 實行院務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制， 院務(wù)委員會主任由學(xué)院院長擔(dān)任， 院務(wù)委員會成員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、 各金融機(jī)構(gòu)人力資源部負(fù)責(zé)人和學(xué)院相關(guān)系部負(fù)責(zé)人組成。 銀領(lǐng)學(xué)院院長由浙江金融職業(yè)學(xué)院院長兼任， 副院長由商業(yè)銀行行長和學(xué)校中層干部共同擔(dān)任。在組織架構(gòu)上，銀領(lǐng)學(xué)院除了相關(guān)專業(yè)教研室以外，還設(shè)有金融人才研究室、技能教研室、禮儀教研室，與浙江地方金融發(fā)展研究中心秘書處、 應(yīng)用型金融人才研究院秘書處合署辦公。 地方金融發(fā)展研究中心為浙江省地方金融事業(yè)發(fā)展提供事業(yè)發(fā)展研究平臺，應(yīng)用型金融人才研究院對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)需求進(jìn)行研究， 銀領(lǐng)學(xué)院則在上述兩個平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了事業(yè)發(fā)展研究、人才培養(yǎng)需求研究和高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。 在教學(xué)方面，授課教師主要由行業(yè)兼職教師、 銀領(lǐng)學(xué)院自身的教師和相關(guān)系部教師組成。在學(xué)生管理方面，銀領(lǐng)學(xué)院構(gòu)建了行業(yè)兼職教師、 銀領(lǐng)學(xué)院教師以及德育教師三方育人，共同管理的工作機(jī)制。銀領(lǐng)學(xué)院成立了黨總支，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育及組織發(fā)展等工作。

在銀領(lǐng)人才的具體培養(yǎng)模式上， 新生從入學(xué)后的第一至第四學(xué)期，以學(xué)校專業(yè)教育為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基本知識，培養(yǎng)基本職業(yè)能力和基本通用技能。在第四學(xué)期，學(xué)校邀請各家金融機(jī)構(gòu)同時進(jìn)入學(xué)校，召開訂單人才培養(yǎng)信息發(fā)布會， 金融機(jī)構(gòu)介紹自己的企業(yè)文化和人才需求標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇，金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校、學(xué)生簽訂訂單，學(xué)校對金融機(jī)構(gòu)選出來的學(xué)生單獨組班，根據(jù)行業(yè)的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。第五學(xué)期，根據(jù)金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)， 師資力量以金融企業(yè)為主， 金融機(jī)構(gòu)選派業(yè)務(wù)能手和業(yè)務(wù)骨干負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)， 學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)組織和課后輔導(dǎo)等工作。學(xué)生根據(jù)不同金融機(jī)構(gòu)的要求，在學(xué)校和銀行交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一，教學(xué)空間延伸到金融機(jī)構(gòu)，形成一種“大課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)和了解金融企業(yè)文化， 掌握金融企業(yè)崗位業(yè)務(wù)技能， 提高崗位工作操作能力。 第六學(xué)期，進(jìn)行頂崗實習(xí)。各家商業(yè)銀行根據(jù)自身系統(tǒng)不同部門的人才需求情況， 將自己培養(yǎng)出來的訂單班學(xué)生送到各家分支機(jī)構(gòu)，進(jìn)行頂崗實習(xí)，從事具體的銀行工作業(yè)務(wù)。 學(xué)生實習(xí)所在的分支機(jī)構(gòu)同時也是其畢業(yè)以后的工作單位， 每一位訂單班級的學(xué)生都有一位師傅進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生和師傅共用一個工號進(jìn)行工作， 在一些人員非常緊張的銀行營業(yè)網(wǎng)點， 也有一些學(xué)生在師傅指導(dǎo)一段時間以后，就有了獨立的工號，實現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)換，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化成為一名銀行行員。

銀領(lǐng)學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)的特點， 主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

1. 以訂單培養(yǎng)為始點。 銀領(lǐng)學(xué)院的學(xué)生是從全校的二年級學(xué)生中， 在用人單位和學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上，以金融企業(yè)命名獨立組班，在三年級由銀領(lǐng)學(xué)院統(tǒng)一培養(yǎng)。 銀領(lǐng)學(xué)院的學(xué)生全部是和商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)的訂單班級學(xué)生， 訂單式人才培養(yǎng)是銀領(lǐng)學(xué)院工作的始點。

2． 以開放辦學(xué)為特征。兼包并蓄、開放辦學(xué)是一所學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。銀領(lǐng)學(xué)院在辦學(xué)上，緊密依托金融行業(yè)，充分發(fā)揮校友優(yōu)勢，整合集團(tuán)資源，提升學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平。開放式辦學(xué)是銀領(lǐng)學(xué)院的根本特征。

3. 以雙師團(tuán)隊為依托。根據(jù)教育部教高2006[16]號文件精神，組建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊是對高職教育的一項基本要求。銀領(lǐng)學(xué)院在教師隊伍組成上，以商業(yè)銀行領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干為核心， 專業(yè)課程均由商業(yè)銀行業(yè)務(wù)骨干完成， 學(xué)院教師只負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)和教學(xué)組織等工作任務(wù)，一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)” 教學(xué)隊伍使銀領(lǐng)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)。

4. 以工學(xué)結(jié)合為載體。在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，已經(jīng)成為銀領(lǐng)學(xué)院教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。銀領(lǐng)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)地點在學(xué)院和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)網(wǎng)點之間交替進(jìn)行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時間以后，到訂單單位的營業(yè)網(wǎng)點進(jìn)行具體的實訓(xùn)和實踐活動， 學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)網(wǎng)點的實踐活動， 可以非常清楚地認(rèn)識到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校以后更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)行，不但提高了學(xué)生的實際動手能力和業(yè)務(wù)技能， 同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣， 收到了意想不到的教學(xué)效果。

5． 以校企合作為平臺。 訂單式人才培養(yǎng)工作由用人單位和學(xué)院共同完成， 銀領(lǐng)學(xué)院各訂單班級的學(xué)生畢業(yè)以后就成為相應(yīng)商業(yè)銀行的員工 ① 。 為了培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的準(zhǔn)員工， 所有參與到銀領(lǐng)學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的金融機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面， 都表現(xiàn)出前所未有的積極性， 反復(fù)與學(xué)校推敲人才培養(yǎng)方案， 選派最優(yōu)秀的管理人員和業(yè)務(wù)骨干對自己的訂單班級學(xué)生進(jìn)行授課， 對訂單班級的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)價值理念和業(yè)務(wù)等方面的教育和培訓(xùn)， 學(xué)校為行業(yè)提供教學(xué)組織和基礎(chǔ)課的教學(xué)等工作。 訂單班級的學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)不是學(xué)校單方工作， 訂單企業(yè)對訂單人才的關(guān)注度甚至比學(xué)校還要高， 用人單位和學(xué)校在人才培養(yǎng)方面結(jié)成了利益共同體， 校企合作成為銀領(lǐng)學(xué)院人才培養(yǎng)的良好平臺。

6． 以優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)為目標(biāo)。 學(xué)校教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。 銀領(lǐng)學(xué)院和商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)面向商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才， 將高素質(zhì)復(fù)合型金融人才作為學(xué)院人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)， 為我國金融事業(yè)發(fā)展提供人力資源支持。

四、銀領(lǐng)學(xué)院的運(yùn)行與人才培養(yǎng)的主要成效

銀領(lǐng)學(xué)院經(jīng)過兩年的實際運(yùn)行， 訂單學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，培養(yǎng)機(jī)制更為健全。訂單班級學(xué)生規(guī)模2006年達(dá)到800人， 到2008年已經(jīng)突破了1000人， 訂單人才培養(yǎng)數(shù)量已經(jīng)占到學(xué)院畢業(yè)生總數(shù)的60%以上。銀領(lǐng)學(xué)院不斷提高辦學(xué)管理水平，人才培養(yǎng)機(jī)制日益健全，畢業(yè)生質(zhì)量和社會聲譽(yù)不斷提高。

（一）開放辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效辦學(xué)機(jī)制真正形成

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006[16]）精神，開放辦學(xué)、校企合作、 工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育的核心與本質(zhì)。銀領(lǐng)學(xué)院在教學(xué)管理上，由行業(yè)和學(xué)院共同進(jìn)行，實行院務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，院務(wù)委員會成員由學(xué)校和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成。 行業(yè)全程參與到銀領(lǐng)學(xué)院的教學(xué)中來，成為人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的主體， 在訂單人才培養(yǎng)上具有更大的話語權(quán)。在教學(xué)上，銀領(lǐng)學(xué)院將學(xué)歷教育與崗前培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，成為學(xué)院的一種常態(tài)教學(xué)模式。 銀領(lǐng)學(xué)院的建立使浙江金融職業(yè)學(xué)院開放辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效辦學(xué)機(jī)制真正形成。

（二）高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的針對性、有效性、實用性得到了充分體現(xiàn)

能力本位還是知識本位是區(qū)別高職教育和本科教育的根本所在。 銀領(lǐng)學(xué)院將訂單學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為首要和根本的工作任務(wù)。 學(xué)院與商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)共同制定人才培養(yǎng)方案， 根據(jù)金融企業(yè)的實際工作業(yè)務(wù)對訂單學(xué)生進(jìn)行企業(yè)價值理念培養(yǎng)和教育，開展教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)。銀領(lǐng)學(xué)院建立起動態(tài)的人才培養(yǎng)跟蹤、市場調(diào)研、人才研究的工作機(jī)制。在人才培養(yǎng)方面， 學(xué)校每年都要進(jìn)行大量的市場調(diào)研，了解用人單位的人才需求，時時掌握畢業(yè)生的工作情況。從2007年開始，學(xué)院在浙江省主要地市圍繞應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問題， 和商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)舉行了15次大型應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)意見征詢會，了解用人單位對學(xué)院人才培養(yǎng)的意見和建議。

訂單式人才培養(yǎng)可以根據(jù)用人單位的特殊需求量體裁衣，有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，使學(xué)校教學(xué)更加具有針對性。 圍繞工作過程的職業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)模式使得教學(xué)更具有有效性， 學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力得到了明顯提高。學(xué)院的教學(xué)緊密結(jié)合金融企業(yè)的業(yè)務(wù)實際， 培養(yǎng)出來的學(xué)生上手快，動手能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，人才培養(yǎng)極具實用性，實現(xiàn)了高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的針對性、有效性和實用性三性原則的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

（三）實現(xiàn)了學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共贏

銀領(lǐng)人才培養(yǎng)實現(xiàn)了學(xué)校、 用人單位和學(xué)生三方共贏。從學(xué)校角度而言：首先，實現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。 高職教育的根本特征決定了就業(yè)工作在整個學(xué)校教學(xué)中的重要地位和作用， 在一定程度上可以講就業(yè)為高職院校的立校之本。 訂單班級的學(xué)生在畢業(yè)以后都在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線工作， 畢業(yè)生動手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作環(huán)境好、起薪高，實現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。其次，破解了財經(jīng)類高職院校工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的難題。訂單班學(xué)生的準(zhǔn)員工身份，使學(xué)生在商業(yè)銀行頂崗實習(xí)的時候涉及不到商業(yè)銀行核心機(jī)密泄漏以及管理上的問題，銀行將頂崗實習(xí)的學(xué)生作為準(zhǔn)員工來看待， 有效地破解了財經(jīng)類高職院校工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的難題。

從用人單位角度而言：首先，可以穩(wěn)定、有計劃地得到自身所需要的人才。 我國目前的大學(xué)生就業(yè)市場，已經(jīng)過渡到買方市場，用人單位在人才市場上擁有較多的選擇機(jī)會。但是，在巨大的人才市場上，用人單位要找到適合自己需要的人才，需要很大的信息收集成本。通過訂單式培養(yǎng)，用人單位可以提前向?qū)W校就自身的人才需求狀況， 進(jìn)行定身打造，穩(wěn)定、有計劃地得到自身所需要的人才。其次，省卻了崗前培訓(xùn)所花費的時間及經(jīng)濟(jì)方面的投入。 用人單位在人才市場上招聘來的大學(xué)生大多都是學(xué)?；谥R共性角度培養(yǎng)的， 很難考慮到用人單位的具體情況，崗前培訓(xùn)是員工上崗的必備程序。訂單式人才培養(yǎng)，可以根據(jù)用人單位的具體要求，將崗前培訓(xùn)工作放在學(xué)校進(jìn)行，從而可以節(jié)約大量成本。再次，訂單式人才培養(yǎng)通過協(xié)議的形式進(jìn)行，用人單位需要的人才可以通過協(xié)議的形式得到根本性保證。

從學(xué)生角度而言： 可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，免去了尋找工作的艱辛，可以專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自高校畢業(yè)生就業(yè)實行學(xué)校推薦、自主擇業(yè)、雙向選擇的辦法以來， 大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個學(xué)期，甚至是一個學(xué)年，將主要的精力放在了找工作上，忽視了學(xué)業(yè)。目前，這種情況在我國高校非常普遍， 使學(xué)校面臨著在就業(yè)壓力下不能反對，在強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)秩序下也不好提倡的兩難境地。實行訂單式人才培養(yǎng)，就可以很好地解決這個問題。學(xué)生在解決了工作上的后顧之憂以后， 就可以全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，避免和減少了一個學(xué)期甚至一個學(xué)年教學(xué)資源的損失和浪費。

五、銀領(lǐng)學(xué)院下一步運(yùn)行、管理和發(fā)展構(gòu)想

在2005年成立的浙江地方金融發(fā)展研究中心、2006年成立的浙江金融職業(yè)學(xué)院應(yīng)用型金融人才研究院的基礎(chǔ)上建立起的銀領(lǐng)學(xué)院， 已經(jīng)送走了兩屆畢業(yè)生，畢業(yè)生質(zhì)量不斷提高，行業(yè)和社會影響力不斷加強(qiáng)。銀領(lǐng)學(xué)院在原有工作的基礎(chǔ)上，堅持開放辦學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方針，圍繞鞏固、完善、深化六個字做文章，培養(yǎng)熟練銀行柜臺操作的基層復(fù)合型人才， 將銀領(lǐng)學(xué)院打造成為培育現(xiàn)代銀行新柜員的“黃埔軍?！?。

（一）鞏固與金融企業(yè)訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)成果

銀領(lǐng)學(xué)院面向銀行業(yè)， 在運(yùn)行機(jī)制上加大行業(yè)參與力度， 在辦學(xué)上充分體現(xiàn)出行業(yè)要素在辦學(xué)中的主導(dǎo)力量。 在學(xué)院辦學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)的緊密聯(lián)系，深度融入行業(yè)，鞏固與中國工商銀行浙江省分行、 中國農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行、 中國銀行浙江省分行、 中國建設(shè)銀行浙江省分行以及上述四大銀行寧波分行的業(yè)務(wù)聯(lián)系，加大與招商銀行杭州分行、招商銀行寧波分行、浙商銀行、廣發(fā)銀行杭州分行、上海銀行杭州分行、杭州銀行、杭州聯(lián)合銀行、浙江泰隆銀行等股份制商業(yè)銀行的合作力度，拓展與中國郵政儲蓄銀行浙江省分行、 浙江省農(nóng)村信用聯(lián)社和浙江省各家農(nóng)村合作銀行的合作范圍。校企合作，加大熟練銀行柜臺業(yè)務(wù)操作的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)力度，鞏固與金融單位訂單人才培養(yǎng)的成果。每年進(jìn)院學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)持續(xù)保持在50%以上， 并將訂單學(xué)生培養(yǎng)擴(kuò)展到省外和西部地區(qū)。

（二）完善教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)制

銀領(lǐng)學(xué)院以企業(yè)化的要求對訂單學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)完全對接，不斷完善在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的教學(xué)管理制度。在學(xué)生管理方面，引入行業(yè)要素，根據(jù)行業(yè)的作息和管理制度，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)和教育。將校企合作制度化，并逐步升華為一種人才培養(yǎng)文化。在學(xué)院管理上，對外不斷完善和金融企業(yè)之間的合作機(jī)制， 建立起一支高水平、高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍；對內(nèi)不斷加強(qiáng)內(nèi)涵和管理機(jī)制建設(shè)， 對訂單班學(xué)生根據(jù)行業(yè)的要求，引入淘汰機(jī)制，進(jìn)行動態(tài)化管理。

教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)制的不斷完善，必將進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 銀領(lǐng)學(xué)院的學(xué)生不但要就業(yè)，而且還要順利就業(yè)、對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（三）深化人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制改革

繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革， 進(jìn)行個性化人才培養(yǎng)。 銀領(lǐng)學(xué)院將學(xué)生人才培養(yǎng)定位于熟練銀行柜臺業(yè)務(wù)操作的基層復(fù)合型人才。同時在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性化差異和心理特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，將側(cè)重于銀行后臺業(yè)務(wù)， 主要以會計崗位為主進(jìn)行培養(yǎng)；對于性格外向的學(xué)生，側(cè)重于服務(wù)營銷業(yè)務(wù)，主要以客戶經(jīng)理崗位進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)；對于親和力較強(qiáng)的學(xué)生面向銀行理財經(jīng)理和理財顧問方向進(jìn)行重點培養(yǎng)；對于外語比較好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的學(xué)生面向商業(yè)銀行的國際業(yè)務(wù)方面進(jìn)行重點培養(yǎng)； 對于各個方面表現(xiàn)都很突出， 綜合素質(zhì)非常高的學(xué)生在商業(yè)銀行基層網(wǎng)點經(jīng)營管理方面進(jìn)行重點培養(yǎng)。

引入行業(yè)文化，通過校園環(huán)境建設(shè)、體制和制度建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行誠信文化、 金融文化和校友文化教育。引進(jìn)中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將銀行業(yè)從業(yè)人員考證標(biāo)準(zhǔn)納入到教學(xué)之中，課證融和，實現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。 發(fā)揮學(xué)院原有行業(yè)內(nèi)辦學(xué)的優(yōu)勢，爭取金融機(jī)構(gòu)在學(xué)院設(shè)立更多的獎學(xué)金、獎教金，充分吸收行業(yè)資源進(jìn)行辦學(xué)。

繼續(xù)深化辦學(xué)體制改革，以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，將銀領(lǐng)學(xué)院組建成相對獨立的二級學(xué)院。積極創(chuàng)造條件，爭取擁有自己的獨立園區(qū)。 浙江金融職業(yè)學(xué)院擬參照獨立學(xué)院的模式， 先期以5000萬元剛剛投資建成的大樓作為出資， 吸引其他與學(xué)院具有穩(wěn)定校企合作關(guān)系的銀行參股， 組建以浙江金融職業(yè)學(xué)院為母體，其他金融機(jī)構(gòu)共同參與的準(zhǔn)法人教育實體。相對獨立的銀領(lǐng)學(xué)院承載教書育人、 行業(yè)培訓(xùn)、 科研服務(wù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等一系列工作，將開放辦學(xué)、校企合作機(jī)制進(jìn)一步推向深入。 銀領(lǐng)學(xué)院將繼續(xù)遵循高職教育規(guī)律， 以企業(yè)需求為核心， 以人民滿意為宗旨，努力向新的更高的發(fā)展軌道邁進(jìn)。

（責(zé)任編輯：郄彥平；校對：龍會芳）