情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，引入#65380;制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法#65377;這種教學(xué)方法通過直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高個(gè)體的創(chuàng)造力#65380;想象力和記憶力，滿足學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到充分的自我發(fā)展#65377;使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”#65377;

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備實(shí)際外語交際的能力，然而在一個(gè)以漢語為母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，要達(dá)到這一目標(biāo)會(huì)有很大困難#65377;教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言材料為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，要把英語課堂變成英語交際現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境去實(shí)踐語言#65377;就這一點(diǎn)而言，情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義#65377;它為學(xué)生交際能力的訓(xùn)練提供了環(huán)境和條件，使語言的形式及意義和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語言提供了機(jī)會(huì)#65377;除此之外，情境教學(xué)還能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和濃厚興趣，提高課堂教學(xué)效率#65377;因此，外語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉悅的英語課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力#65377;那么在教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)情境?

一#65380;創(chuàng)設(shè)“聽”的氛圍，使學(xué)生“身臨其境”

聽是理解和吸收口頭信息的主要手段#65377;通過“聽”可以使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，吸引學(xué)生注意力#65377;在實(shí)際教學(xué)中可以通過下面方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“聽”的氛圍#65377;

首先，教師在課堂上要盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生“沉浸”于使用英語的環(huán)境之中，感受英語語音#65380;語調(diào)的熏陶#65377;用英語教學(xué)可給學(xué)生一種自然有效的習(xí)得所學(xué)語言的機(jī)會(huì)#65377;濃厚的英語語言氣氛能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于養(yǎng)成用所學(xué)語言交際的習(xí)慣;還可以在講課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和用英語思維的能力#65377;

此外，教師可以利用多媒體或錄音機(jī)播放英文讀物，如笑話#65380;幽默#65380;小故事等;還可以播放一些學(xué)生喜愛的#65380;語言標(biāo)準(zhǔn)#65380;易于掌握的英文原版電影，如《加菲貓》#65380;《逃跑新娘》等，讓學(xué)生模仿真正的外國人說話時(shí)的語音#65380;語調(diào)，掌握地道的英語發(fā)音#65377;

長期的聽覺刺激可以使學(xué)生聽懂大量的英語信號(hào)，培養(yǎng)其語感，隨機(jī)地運(yùn)用到生活交際中去，達(dá)到提高學(xué)生英語聽力的目的#65377;

二#65380;創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，奠定課堂積極的情感基調(diào)

心理學(xué)研究表明，人對于自己感興趣的事物總是優(yōu)先給予注意#65377;英語教師應(yīng)重視英語課的前五至十分鐘教學(xué)，根據(jù)不同情境和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)#65377;

1.歌曲導(dǎo)入:歌曲能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對主題的影響#65377;教師可用多媒體播放歌曲，也可讓學(xué)生演唱與主題有關(guān)的歌曲#65377;

2.圖片導(dǎo)入:圖片導(dǎo)入很直觀，給學(xué)生以深刻的印象#65377;教師可向?qū)W生展示有關(guān)文章主題的一些圖片，讓學(xué)生看圖說話，從而引出課文主題#65377;

3.名句諺語導(dǎo)入:名句諺語能教人道理，啟迪智慧#65377;如在學(xué)習(xí)Learning Strategy一課時(shí)，師生互動(dòng)說出一些名句諺語，如:Knowledge is power;Practice makes perfect等，讓學(xué)生從中了解關(guān)于學(xué)習(xí)的名句諺語，由此導(dǎo)入學(xué)習(xí)策略這個(gè)主題#65377;

4.背景知識(shí)導(dǎo)入:背景知識(shí)在學(xué)習(xí)英語中起著重要的作用，在幫助學(xué)生了解課文背景同時(shí)，能豐富學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)#65377;

5.問題導(dǎo)入:通過一系列與主題有關(guān)的導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生口頭回答或討論，使學(xué)生很快了解主題，進(jìn)入主題#65377;

三#65380;創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐

學(xué)習(xí)外語的目的就是為了交際#65377;交際是靠“說”來進(jìn)行的，“說”是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力#65377;新世紀(jì)英語教學(xué)要求教師打破“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更多地創(chuàng)設(shè)交際情境，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”#65377;

1.課前對話#65377;在上課前幾分鐘安排Free Talk，讓學(xué)生用英語做值日生報(bào)告，報(bào)告日期，星期#65380;天氣#65380;班內(nèi)情況等#65377;

2.看圖說話#65377;向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描述或問答，或者編小故事進(jìn)行口頭講述，以達(dá)到口頭交際的目的#65377;如在學(xué)習(xí)《圣誕節(jié)》一單元時(shí)，教師可以向?qū)W生展示圣誕老人的圖片，讓學(xué)生描述圣誕老人的樣子，用故事的形式講述圣誕老人給小朋友送禮物的情形#65377;

3.學(xué)生自編對話#65377;在學(xué)生熟悉了所學(xué)交際對話的常用詞匯句型后，讓學(xué)生自己編寫對話#65377;如:如何接聽和回答電話，如何問路指路，購物時(shí)如何砍價(jià)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，這體現(xiàn)了語言使用的實(shí)效性，提高了學(xué)生口語交際能力#65377;

4.小組討論#65377;這種方式可以幫助學(xué)生深入把握所學(xué)文章，同時(shí)練習(xí)如何用英語表達(dá)自己的見解#65377;例如，在教Study Online這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論歸納出online education和traditional education各自的優(yōu)勢和劣勢，然后就“是否應(yīng)該用online education取代traditional education”發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與用英語表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生主體作用#65377;

5.角色扮演#65377;教師可要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編短劇，讓學(xué)生扮演其中角色#65377;這樣既讓學(xué)生熟練掌握了文章主題內(nèi)容，又讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行交際#65377;課堂變成了藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)，學(xué)生是導(dǎo)演#65380;是演員，老師是顧問#65380;是總監(jiān)#65377;這樣的課堂氣氛熱烈，師生感覺輕松愉悅，可以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心#65377;

交際情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們自覺地以自己有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去想象#65380;推理#65380;理解和體驗(yàn)生活的真實(shí)情境，鍛煉了脫口即說英語的能力#65377;

四#65380;創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，活化英語教學(xué)#65377;

在教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物#65380;圖畫等教具營造直觀教學(xué)情境#65377;直觀教具教學(xué)，無需借助于母語就可以使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密相聯(lián)，使得語言學(xué)習(xí)由抽象復(fù)雜變得具體形象，課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中練習(xí)了交際，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語言，增強(qiáng)了學(xué)生接受知識(shí)的效果#65377;

實(shí)物#65380;圖畫是最常用的一種直觀教具#65377;在英語教學(xué)中借助實(shí)物可以使學(xué)生有種身臨其境的感覺#65377;例如:教師可以把一些實(shí)物擺放在不同位置讓學(xué)生體會(huì)介詞in，on，under，behind的意思和具體的用法#65377;有些實(shí)物不便于帶進(jìn)課堂，教師可用圖畫來表示#65377;圖畫以一定的形象#65380;符號(hào)#65380;色彩#65380;線條對客觀事物做簡潔性的描繪，省掉了從語言表達(dá)到意會(huì)的中間“譯解”過程#65377;清楚地揭示了語言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣#65377;如在講述體育用語時(shí)，教師可以用簡筆畫或掛圖的方式表現(xiàn)人們跑#65380;跳#65380;打籃球#65380;游泳等情景，并就其進(jìn)行提問，這樣學(xué)生很容易就記住了這些詞#65377;

網(wǎng)絡(luò)#65380;電腦和投影儀等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，能提供情景化直觀教學(xué)#65377;特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用影像#65380;文字#65380;聲音等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽結(jié)合，能通過圖文并茂#65380;動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多的參加語言實(shí)踐#65377;如:在教Titanic一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，播放歌曲My heart will go on的MTV，然后伴著音樂，緩緩地朗讀文中的故事#65377;男女主人公站在船頭，張開雙臂的優(yōu)美畫面會(huì)一下子將學(xué)生帶入新奇的情景，促使學(xué)生迫切想要去閱讀全文#65377;

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的生命在于激趣#65380;創(chuàng)新#65377;在課堂上創(chuàng)設(shè)情境不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地減少他們的焦慮和畏難情緒，使他們帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生真正體會(huì)到在課堂中走進(jìn)生活的真實(shí)感，是一種非常有效的英語教學(xué)方法#65377;

參考文獻(xiàn)

[1] 賈冠杰.外語教育心理學(xué).南寧:廣西教育出版社，1999.

[2] 鄭艾萍.對創(chuàng)設(shè)英語情境氛圍的研究.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(3).

[3] 魯阿鳳.大學(xué)英語教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì).邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007(8).

[4] 于佩霞.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)聽說能力.青海師專學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2004(6).

[5] 肖紅凱.初中英語情境教學(xué).河南教育，2003(1).

[6] 唐小愛.情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的運(yùn)用.池州師專學(xué)報(bào)，2005(4).(責(zé)任編輯陳國慶)