世紀(jì)之交，世界各國(guó)紛紛掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，我國(guó)和加拿大也不例外。在我國(guó)，2000年5月，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組正式成立。2001年7月，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)正式出版。2003年4月又出版了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。

在加拿大，1997年，加拿大教育部長(zhǎng)理事會(huì)出臺(tái)了《K～12理科學(xué)習(xí)目標(biāo)共同框架》(common framework of science learning outcomes)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《框架》)。該文件是統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)加拿大理科課程改革的綱領(lǐng)性文件，涵蓋從幼兒園到12年級(jí)的所有理科課程。各省根據(jù)理事會(huì)的《框架》，結(jié)合具體情況，再制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

概覽兩國(guó)的化學(xué)新課程，發(fā)現(xiàn)它們既有當(dāng)代世界理科課程的共同特征，也呈現(xiàn)出諸多差異。了解這些共性與個(gè)性，能給我國(guó)的化學(xué)課程改革一些有益啟示。

一、化學(xué)課程目標(biāo)比較

我國(guó)化學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的目標(biāo)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)?！爸R(shí)與技能”主要指基本的化學(xué)概念和原理、化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、化學(xué)變化的基本規(guī)律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、實(shí)驗(yàn)研究的方法、解決化學(xué)問(wèn)題的技能、化學(xué)史等。“過(guò)程與方法”主要指科學(xué)探究，包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”主要指化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，唯物主義的世界觀(guān)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感等。

加拿大的化學(xué)課程被含在理科課程里，其目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一總目標(biāo)有四個(gè)維度:1.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境(science，technology，society，and environment，STSE)。理解科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)及其關(guān)系，理解科技與環(huán)境、社會(huì)的關(guān)系。2.技能(skills)。在科學(xué)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程、決策過(guò)程中都需要的基本技能，包括提問(wèn)與設(shè)計(jì)、操作與記錄、分析與解釋、交流與合作。3.知識(shí)(knowledge)。構(gòu)建并理解生命科學(xué)、物理科學(xué)(含化學(xué))、地球空間科學(xué)的基本概念，能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行解釋、整合和拓展。4.態(tài)度(attitudes)。主要包括欣賞科學(xué)、喜愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)、合作研究、注意安全。

比較發(fā)現(xiàn)，中加兩國(guó)化學(xué)課程的總目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是當(dāng)代各國(guó)理科教育追求與順應(yīng)國(guó)際化特征的必然結(jié)果。但兩國(guó)對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的詮釋略有差異。

我國(guó)更強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，把“過(guò)程與方法”從“技能”中拆分出來(lái)，以突出科學(xué)探究的重要性。加拿大將STSE教育從“態(tài)度”中分離出來(lái)，單獨(dú)列出，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育服務(wù)于個(gè)人與社會(huì)、科學(xué)促進(jìn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

加拿大立足理科課程整體來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，其中的STSE目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)沒(méi)有按照學(xué)科劃分，而知識(shí)目標(biāo)分為化學(xué)、物理、生物和地球空間，這樣設(shè)計(jì)能夠使科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)更加適合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，避免不同學(xué)科之間的參差不齊。

二、化學(xué)課程設(shè)置及學(xué)習(xí)時(shí)間比較

我國(guó)化學(xué)課程從初三(9年級(jí))開(kāi)始，單科設(shè)置，不分層次。高中化學(xué)有2個(gè)必修模塊、6個(gè)選修模塊。高中畢業(yè)以及報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)學(xué)科的學(xué)生，最多不超過(guò)3個(gè)模塊;報(bào)考理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)4個(gè)模塊;報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)6個(gè)模塊。每個(gè)模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。

加拿大化學(xué)課程被納入理科課程結(jié)構(gòu)中，各省結(jié)構(gòu)有所不同。以安大略省為例，9～12年級(jí)的化學(xué)與物理、生物、地理空間、科學(xué)并行開(kāi)設(shè)。9、10年級(jí)的理科被合并在《科學(xué)》這門(mén)課中，各占一章，權(quán)重各為1/4。11、12年級(jí)的理科課程分科設(shè)置。

9、10年級(jí)的《科學(xué)》分為學(xué)術(shù)層次(academic)和應(yīng)用層次(applied)。11年級(jí)的化學(xué)只有大學(xué)預(yù)備(university preparation)層次，它的前序課程是10年級(jí)學(xué)術(shù)層次的《科學(xué)》。12年級(jí)的化學(xué)有大學(xué)預(yù)備(university preparation)層次和學(xué)院預(yù)備(college preparation)層次。前者的前序課程是11年級(jí)的大學(xué)預(yù)備層次的化學(xué)課程，后者的前序課程是10年級(jí)的學(xué)術(shù)層次或者應(yīng)用層次的《科學(xué)》。

一門(mén)理科課程1學(xué)分，1學(xué)分的學(xué)習(xí)時(shí)間為110小時(shí)。學(xué)生要想獲得高中結(jié)業(yè)證書(shū)，至少要在上述課程中修滿(mǎn)1個(gè)必修學(xué)分。要想獲得高中畢業(yè)文憑，至少要修滿(mǎn)2個(gè)必修學(xué)分。如果不再升學(xué)，或者報(bào)考與化學(xué)無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)，那么就可以不學(xué)11、12年級(jí)的化學(xué)。如果報(bào)考與化學(xué)有關(guān)的大學(xué)層次的專(zhuān)業(yè)，就必須學(xué)習(xí)大學(xué)預(yù)備層次的化學(xué)，如果報(bào)考與化學(xué)有關(guān)的學(xué)院層次的專(zhuān)業(yè)，就必須學(xué)習(xí)學(xué)院預(yù)備層次的化學(xué)。如果中途想改變課程層次，學(xué)校在暑假開(kāi)設(shè)了轉(zhuǎn)換課程，給選課失誤的學(xué)生補(bǔ)課，轉(zhuǎn)換課程的學(xué)分為0.5，不計(jì)入必修學(xué)分，只能作為選修學(xué)分。

從課程指導(dǎo)文件來(lái)分析，中加兩國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)上述課程所需要的時(shí)間如表1所示。

在實(shí)際操作中，加拿大的化學(xué)課時(shí)基本按照上表所列時(shí)間執(zhí)行。我國(guó)由于評(píng)價(jià)體系不同，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比上表所列的時(shí)間還會(huì)更長(zhǎng)，第4層次的學(xué)習(xí)時(shí)間甚至要翻2～3倍。因此，我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間比加拿大要長(zhǎng)很多。

三、化學(xué)課程內(nèi)容比較

我國(guó)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更多，主要包括無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、化學(xué)概念、化學(xué)原理、STSE、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要手段的科學(xué)探究等，如表2所示。

加拿大的化學(xué)課程內(nèi)容比我國(guó)要少，主要是化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)計(jì)量、STSE、有機(jī)物等，如表3所示。

相比較而言，我國(guó)化學(xué)課程內(nèi)容比較全面，既有大量的化學(xué)事實(shí)，也有系統(tǒng)的化學(xué)理論，并且把以實(shí)驗(yàn)為主要手段的科學(xué)探究作為顯性的課程內(nèi)容放在了較為突出的位置。加拿大的化學(xué)課程內(nèi)容主要是化學(xué)原理，較少涉及化學(xué)事實(shí)，特別是元素及其化合物的知識(shí)很少，突出了化學(xué)的理科特性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究沒(méi)有被刻意強(qiáng)調(diào)，而是無(wú)形地滲透在化學(xué)課程之中。

四、化學(xué)課程評(píng)價(jià)比較

我國(guó)化學(xué)課程評(píng)價(jià)的核心理念是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。九年級(jí)的評(píng)價(jià)建議是:重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用;通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān);在紙筆測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式。高中的評(píng)價(jià)建議是:實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)(紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案、活動(dòng)表現(xiàn))促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效的評(píng)價(jià)策略;實(shí)施學(xué)分管理，進(jìn)行綜合評(píng)定。

加拿大化學(xué)課程評(píng)價(jià)的核心理念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)分為三個(gè)步驟:評(píng)估、評(píng)定、報(bào)告成績(jī)。1.評(píng)估從學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和考勤三個(gè)方面收集材料。學(xué)科成績(jī)有四個(gè)評(píng)價(jià)維度:知識(shí)/理解、思考/探究、交流、應(yīng)用/聯(lián)系，學(xué)習(xí)能力有五個(gè)評(píng)價(jià)維度:獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、組織、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)創(chuàng)。2.評(píng)定是根據(jù)收集的材料，參照評(píng)價(jià)樣本中的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定級(jí)打分，再根據(jù)轉(zhuǎn)換表，把等級(jí)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)，以百分?jǐn)?shù)表示評(píng)價(jià)結(jié)果。3.最后把學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)結(jié)果和考勤情況寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單中，附上教師的評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的。

為了使教師更好地執(zhí)行新課程評(píng)價(jià)，安大略省給每一位教師配備了完整的指導(dǎo)資料，既有紙質(zhì)材料，也有電子文件，還有音像資料。尤其是其中的評(píng)價(jià)樣本，內(nèi)容是描述一項(xiàng)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，附上各個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的學(xué)生作品和教師給出這一等級(jí)的依據(jù)和改進(jìn)意見(jiàn)，它為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了最為直觀(guān)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模板，既可以使教師直接照著做，也可以減小不同老師打分尺度的差異。

比較發(fā)現(xiàn)，加拿大的化學(xué)課程評(píng)價(jià)緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)的操作步驟描述得比較詳細(xì)，指導(dǎo)教師實(shí)施評(píng)價(jià)的資料比較配套及時(shí)。我國(guó)化學(xué)課程評(píng)價(jià)緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一核心目標(biāo)，提出的評(píng)價(jià)建議比較全面，也附有一些樣例來(lái)說(shuō)明評(píng)價(jià)方式。但仍然停留在理念和建議層面，缺乏具體的操作性指導(dǎo)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)樣例作參考，導(dǎo)致不同教師的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏可比性。

五、小結(jié)與啟示

有學(xué)者認(rèn)為，世界理科課程的現(xiàn)代化特征主要有四點(diǎn):切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生?鴉重視STS教育;大力倡導(dǎo)科學(xué)探究。我國(guó)和加拿大的化學(xué)課程改革具有鮮明的時(shí)代性和國(guó)際化特征。

與加拿大相比，我國(guó)的化學(xué)課程在理科課程結(jié)構(gòu)中更加受到重視。教育部專(zhuān)門(mén)成立了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，各省各市也有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)化學(xué)課程改革。而在加拿大，化學(xué)課程改革服從于理科課程領(lǐng)域的總體安排，沒(méi)有發(fā)行類(lèi)似我國(guó)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的單行本。化學(xué)課程改革缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性，削弱了化學(xué)作為一門(mén)中心學(xué)科的應(yīng)有地位。

我國(guó)化學(xué)課程內(nèi)容更為豐富全面，化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕。化學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、化學(xué)課程的選擇性也不遜于加拿大。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)的化學(xué)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。

加拿大的課程改革也有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。首先是他們對(duì)于理科課程改革的整體設(shè)計(jì)，使得化學(xué)與其他理科課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中形成合力，減少不必要的重復(fù)，提高培養(yǎng)效率。

其次，在課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方面，他們的評(píng)價(jià)步驟比較具體，評(píng)價(jià)樣本比較詳細(xì)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的評(píng)價(jià)方式都是紙筆測(cè)驗(yàn)，很多教師根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)成長(zhǎng)檔案袋、活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，操作難度很大，急需提供評(píng)價(jià)模板和評(píng)價(jià)樣例，使教師能夠照著做。如果我們的課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)能夠教會(huì)老師如何實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，那么精心設(shè)計(jì)的化學(xué)新課程就會(huì)更有實(shí)踐意義。

落實(shí)科學(xué)探究要受到很多客觀(guān)條件的制約。在加拿大，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，化學(xué)教師往往把科學(xué)探究作為自己的教學(xué)水平贏得好評(píng)的基本手段，他們能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義。另外，加拿大中學(xué)一般在下午兩三點(diǎn)鐘以后就放學(xué)，學(xué)生可以自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，將化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。因此，加拿大化學(xué)課程中的科學(xué)探究具有較好的落實(shí)條件。

在我國(guó)，盡管科學(xué)探究是化學(xué)新課程著重強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，但九年級(jí)以上的學(xué)生由于強(qiáng)大的升學(xué)壓力，課堂上的科學(xué)探究大多淺嘗輒止，課后可以自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)間是無(wú)法保障的?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度不利于教師正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義，因此在我國(guó)要想真正落實(shí)科學(xué)探究難度比較大。

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(責(zé)任編輯 白文軍)