數(shù)學(xué)教學(xué)手段給人的印象似乎就是一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實(shí)物模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，既不能像某些學(xué)科那樣形象、生動(dòng)、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實(shí)際生活緊密相連，難怪學(xué)生學(xué)起來枯燥、無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望，利用多媒體技術(shù)對(duì)各類信息、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使快樂學(xué)習(xí)落到實(shí)處。根據(jù)自己多年來多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，下面在給出多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體應(yīng)用

1．動(dòng)畫效果的應(yīng)用

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在講函數(shù)ｙ＝Ａｓｉｎ（ωｘ＋φ）的圖像時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將Ａ、ω、φ代入有限個(gè)值，對(duì)于觀察各種情況下的函數(shù)圖像間的關(guān)系卻無能為力?，F(xiàn)在使用“幾何畫板”制圖，使圖形化靜變動(dòng)。當(dāng)拖動(dòng)正弦曲線的某一端點(diǎn)時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動(dòng)正弦曲線的最高點(diǎn)則可以改變其振幅，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動(dòng)、更形象、更具有說服力。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系。特別是關(guān)于含參問題時(shí)，學(xué)生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對(duì)參數(shù)的控制性的模擬演示，使學(xué)生能夠了解到參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對(duì)于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。

2．教材內(nèi)容的演示與知識(shí)點(diǎn)的解決

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到系統(tǒng)掌握有關(guān)知識(shí)的效果。例如：在講解集合時(shí)，利用課件可以輕而易舉的將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚；而在立體幾何中，對(duì)柱體、錐體簡單性質(zhì)的知識(shí)輕輕松松地?cái)[在了學(xué)生的面前。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂，綜合處理功能，可將靜止、抽象的數(shù)學(xué)問題，形象生動(dòng)地演示出來。變靜為動(dòng)、變微觀為宏觀、變抽象為具體等功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

在一元二次不等式求解方法與技巧上，三角函數(shù)圖像變換中，圓錐曲線的性質(zhì)應(yīng)用，立體幾何的截面、二面角、體積、面積的求解中，都可設(shè)計(jì)類似的課件，讓學(xué)生尋求和掌握多種解法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合應(yīng)用能力是十分必要的。教學(xué)中，若能制此類動(dòng)畫課件，將其本質(zhì)顯露出來，讓學(xué)生在演示中找到多個(gè)解答方法或答案，有利于提高學(xué)生解答此類問題的能力。

3．汲取生活中的信息

通過生活中的事件與知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)生的大腦和各種感覺器官處于活躍狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在講解“排列與組合”這一章內(nèi)容時(shí)，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，諸如投籃球、踢足球、班級(jí)排隊(duì)、某項(xiàng)體育比賽的賽事安排等。作為發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生學(xué)起來既有親切感，有生活氣息，找素材或數(shù)據(jù)做課件時(shí)又相當(dāng)便利。

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如：對(duì)每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，學(xué)生往往難以將理論與實(shí)際相結(jié)合。利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能，設(shè)置情景，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在上一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺(tái)風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情景，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣與能力。

4．課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，與傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到減負(fù)的目的。比如在練習(xí)各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的一些問題

1．多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種很好的輔助手段，但不能完全代替黑板和粉筆這一重要的媒體手段

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體這一輔助手段是大勢(shì)所趨。但如果使用不當(dāng)將會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，可能從黑板加粉筆變成對(duì)照屏幕講解，即所謂的“黑板搬家”。這樣下去，不僅沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，反而還丟棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多優(yōu)點(diǎn)。因此，我們?cè)趯⒍嗝襟w技術(shù)引入到教學(xué)的過程中，一定要首先意識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種很好的輔助教學(xué)手段，但不能完全代替黑板和粉筆。教師用粉筆加黑板的教學(xué)，既有聲有色，又有形體語言。比如，講到一些解題方法與技巧時(shí)，老師通過猜測、分析，在黑板上反復(fù)試算，再加上豐富的表情，準(zhǔn)確的手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫的聲音感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情趣，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生和老師互動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生一步步地找出解題的方法或技巧。如果這些過程是由老師操作多媒體學(xué)生注視屏幕來完成，那么學(xué)生與老師的交流就會(huì)大打折扣，教學(xué)效果自然欠佳。

2．充分發(fā)揮師生雙邊活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，需要師生之間的交流和溝通。如果教師只是用事先設(shè)計(jì)好的課件講解，單方面一味地播放、放映，那么學(xué)生就成了看熱鬧的觀眾，而不去思考。多媒體教學(xué)就成了講稿的演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。如果課堂中缺少了及時(shí)的師生雙邊活動(dòng)，那將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與意識(shí)。所以，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注意進(jìn)行師生之間及時(shí)的雙邊活動(dòng)。

3．充分體現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體走進(jìn)課堂后，它的智能性得到了充分的體現(xiàn)，但在課堂教學(xué)中，多媒體永遠(yuǎn)不能替代教師。多媒體可以輔助教師解決一些教學(xué)中的問題，但不可能替代教師在課堂中的主導(dǎo)地位，因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在單調(diào)地操縱機(jī)器，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)課件只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮滅，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨機(jī)應(yīng)變的能動(dòng)性，使教學(xué)課件制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4．合理有度地使用多媒體教學(xué)

要合理有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，多媒體不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，要選擇合適的時(shí)機(jī)，也就是選擇最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，或使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感。多媒體的運(yùn)用還要選擇適當(dāng)?shù)牡胤?，要用在有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在有利于活化教學(xué)內(nèi)容之處。此外，多媒體的運(yùn)用要有個(gè)合適的度。不要只為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就過多地追求多媒體功能，常常伴有音樂與視頻，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，造成學(xué)生思維混亂，并影響其對(duì)多媒體教學(xué)的看法，甚至造成學(xué)生的抵觸情緒。最后，注意多媒體的運(yùn)用要適量。不要整堂課都運(yùn)用多媒體一種教學(xué)手段。那種用計(jì)算機(jī)屏幕代替黑板，實(shí)際上是一種新的滿堂灌形式。

總之，多媒體課件應(yīng)充分體現(xiàn)以多媒體為輔助手段、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

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