一、研究的目的

審美思維是實(shí)踐主體對(duì)具有審美價(jià)值的客體對(duì)象所作出的能動(dòng)反映，它是審美主體通過感覺、知覺、想象、情感、理解等形式而達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一、愉悅性和功利性統(tǒng)一的特殊思考過程。它能促使人將道德感和審美感相統(tǒng)一，激發(fā)人的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

體育教學(xué)課與審美思維有著密切的聯(lián)系，它以豐富的內(nèi)涵，特有的美學(xué)價(jià)值以及運(yùn)動(dòng)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，為審美思維的培養(yǎng)提供了許多具體生動(dòng)，富有感染力的審美對(duì)象。它能讓學(xué)生在感官愉快、精神愉快的狀態(tài)中抒發(fā)自己的情感，又通過心靈的對(duì)美的吸收使自己的性格和道德變的高尚優(yōu)雅起來的一項(xiàng)審美活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，我國的學(xué)生審美教育滯緩落后，審美思維、審美修養(yǎng)、審美能力與其高學(xué)歷層次有很大差距。如果一個(gè)人缺乏起碼的審美思維，有可能導(dǎo)致審美情感的沉睡、麻木乃至匱乏，將會(huì)造成人的精神空白，失去人格素質(zhì)的內(nèi)在和諧與平衡，破壞創(chuàng)新思維與完整人格發(fā)展的和諧與平衡，甚至使個(gè)體的健全發(fā)展喪失潛在的動(dòng)力。學(xué)生是新世紀(jì)的未來，是高知的社會(huì)群體，應(yīng)具有完美的心理結(jié)構(gòu)和正確的審美觀念，從而造就適應(yīng)時(shí)代要求的個(gè)性豐富、人格完善的新型人。利用體育教學(xué)課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和效能，將審美思維的培養(yǎng)貫穿于健美操教學(xué)的始終，幫助學(xué)生以美助健，以美啟真、以美引德，彌補(bǔ)客觀條件造成學(xué)生的美育缺陷，使其以美的規(guī)律塑造自己，塑造生活，在健美體魄的同時(shí)為審美思維的訓(xùn)練提供最廣闊、最自由、最理想的練兵場(chǎng)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和天賦，培養(yǎng)健康的心態(tài)、鮮明的個(gè)性和高尚的人格，樹立崇高理想和道德素質(zhì)，使其增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力，提高文化品位，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

二、研究方法

對(duì)某學(xué)校發(fā)放問卷200份，回收有效問卷186份，并通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握了學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理需求，研究了體育教學(xué)中實(shí)施審美思維培養(yǎng)的必要性和可行性的途徑及方法。

三、分析與結(jié)果

調(diào)查表明：98．2％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)審美思維的培養(yǎng)；說明審美思維的培養(yǎng)符合學(xué)生認(rèn)知水平和強(qiáng)烈的愿望。95．66％認(rèn)為體育課能夠培養(yǎng)審美思維，說明學(xué)生能夠接受和配合體育教學(xué)中采用啟迪審美思維的方法及手段。37．7％認(rèn)為健美操課只是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體形態(tài)美，就體育的功能而言，主要是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體形態(tài)美，但從調(diào)查中看出這項(xiàng)列在第四位，而認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)氣質(zhì)美和個(gè)性美，提高綜合素質(zhì)為９9．1％，反映了學(xué)生更加注重氣質(zhì)美和個(gè)性美及綜合素質(zhì)的提高，而不是傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì)和形態(tài)美，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了重新定位和需求。3．7％認(rèn)為教師不具備培養(yǎng)審美思維的素質(zhì)，說明學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。因此，學(xué)校體育課要有為學(xué)生著想的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)，將審美思維的培養(yǎng)引入體育課堂，遵循施美于教、置教于美、教在美中升華、美在教中實(shí)施的原則，創(chuàng)設(shè)出以人為本，具有人文與自然環(huán)境相融合的新型學(xué)校體育課堂。即課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和課外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1．課堂教學(xué)是普及審美知識(shí)、培養(yǎng)與開發(fā)審美思維的重要環(huán)節(jié)，包括理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)。

（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是審美思維培養(yǎng)和開發(fā)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，旨在樹立正確的審美觀念與選擇科學(xué)的方法。要具備良好的審美思維，就必須了解關(guān)于美的知識(shí)，否則即使有愛美的天性也未必能充分領(lǐng)略到美的享受，并且能創(chuàng)造出美的人生。無論什么專業(yè)的學(xué)生，掌握美學(xué)的知識(shí)是提高其審美思維的前提。所以，在有限的體育理論課教學(xué)中，將體育理論、健美操專項(xiàng)理論與美學(xué)基本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘體育理論美的因素，這要求教師要具備更為深廣的藝術(shù)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和人格魅力，充分體現(xiàn)其藝術(shù)美，以健美操教師特有的健康美、形體美、儀表美、教態(tài)美、情感美，將理論課以飽滿的熱情、豐富的想象、完美的形式，藝術(shù)化、富有特色地展現(xiàn)給學(xué)生，做到內(nèi)容美、節(jié)奏美、語言美、風(fēng)格美，板書美、效果美，并運(yùn)用多媒體教學(xué)播放精彩比賽片段及圖片，讓學(xué)生深刻的感悟到健美操背后的人文精神和體育美學(xué)思想，它的內(nèi)涵將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身的含義。學(xué)生把掌握的理論知識(shí)以及對(duì)健美操的獨(dú)特理解與審美判斷運(yùn)用于個(gè)體審美教育中，以指導(dǎo)自身的審美修養(yǎng)和審美實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生閱讀美學(xué)書籍，擴(kuò)充知識(shí)面，積極選修美學(xué)課程，聽一些美學(xué)講座等，多渠道、多途徑獲取美的知識(shí)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中增加對(duì)美的感悟力、想象力，追求真與美的共融與互動(dòng)。

（2）實(shí)踐課的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生審美感悟力、提高審美思維的有效途徑。體育課的課種豐富，形式多樣，尤其一些藝術(shù)類的課種如：健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等，本身有著強(qiáng)烈的視聽藝術(shù)效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，塑造形體美和表現(xiàn)動(dòng)作美，陶冶美的情操，展示當(dāng)代學(xué)生的健康美和時(shí)代美。在審美的天地里，最具影響力的審美對(duì)象是最富美感靈性的人，需要教師每一次課精心的準(zhǔn)備，包括動(dòng)作的編排、音樂的選配、場(chǎng)地的布置、優(yōu)美激情的動(dòng)作示范，飽滿的精神面貌、整潔合體的運(yùn)動(dòng)服裝、準(zhǔn)確生動(dòng)的講解，都要給學(xué)生直觀的、強(qiáng)烈的審美的感受。教師教法的運(yùn)用對(duì)達(dá)到美的教學(xué)效果，寓美于教，以美育人，起著很大的作用?？刹捎弥庇^教學(xué)法、角色互換法、舞臺(tái)模擬法，情景教學(xué)法等有益于喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使情感的享受深化到理念、信念、意識(shí)和品質(zhì)中去，內(nèi)化為審美思維素質(zhì)的能力。教師在教學(xué)中，還應(yīng)堅(jiān)持平等交心的原則，發(fā)揮審美主客體之間的雙向交流作用，關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生，以情感為紐帶，與學(xué)生建立起民主、合作、和諧的關(guān)系，營造愉悅的學(xué)習(xí)和審美氛圍，這種柔性的教育理念應(yīng)在現(xiàn)代體育教學(xué)中得到更廣泛、更深刻的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造美是審美思維培養(yǎng)的深入和重點(diǎn)。隨著審美實(shí)踐不斷深入，新的審美信息便逐步形成新的審美信息積淀，當(dāng)新舊沉淀的信息相互碰撞時(shí)，新舊信息便會(huì)迸發(fā)出審美靈感的火花，結(jié)出新奇的審美思維成果。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入豐富，學(xué)生的審美思維在不斷迸發(fā)的審美靈感火花中得到提升，就會(huì)自覺地把美的感受，融入到自己學(xué)科的學(xué)習(xí)研究中，使學(xué)生逐步由“智力型”過渡到“審美型”。

2．課外體育活動(dòng)是健美操教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)和開發(fā)審美思維的主要手段，對(duì)學(xué)生提高審美思維有很好的促進(jìn)作用，是健康、高雅校園體育文化的重要形式之一，如：課外活動(dòng)的輔導(dǎo)，每周安排三次，學(xué)生可根據(jù)自己時(shí)間出勤，其特點(diǎn)人數(shù)多、場(chǎng)面大、內(nèi)容豐富、鍛煉氣氛好，不同班級(jí)的學(xué)生，可以相互交流，增進(jìn)友誼，形成互幫互學(xué)的人際關(guān)系美，教師可根據(jù)學(xué)生要求教授其他的課程，如：武術(shù)、藝術(shù)體操、體育舞蹈、街舞等藝術(shù)性體育課程。校運(yùn)會(huì)大型團(tuán)體操的表演中，學(xué)生在排練、表演、觀賞的同時(shí)，體驗(yàn)到在音樂的伴奏下，展現(xiàn)的隊(duì)形、動(dòng)作與圖案之美，襯托出情感和藝術(shù)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，感受青春活力的生命美；定期舉辦小型多樣的健美操比賽和富有特色的體育美學(xué)講座，開展富有動(dòng)感的校園體育節(jié)；讓學(xué)生參與美化校園和教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，利用郊游和實(shí)習(xí)觀賞大自然的生動(dòng)景象等，學(xué)生可借助各種審美活動(dòng)，錘煉自己的情感品質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，自覺接受美的感染和正確的審美導(dǎo)向，鄙棄不健康的、低級(jí)庸俗的生活情趣，在參與和盡情享受校園體育文化中，使審美思維時(shí)刻得到訓(xùn)練和提升。

四、結(jié)論

審美思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、造就全面發(fā)展的人才所必不可少的，它雖然難以單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練、培育，但在健美操課教學(xué)中予以充分的關(guān)注、細(xì)心的扶持和有利的推進(jìn)，使健美操技能與審美思維的培養(yǎng)相互促進(jìn)，積極配合其他美育課程，結(jié)合本校的特點(diǎn)，多層次、多渠道、多形式的利用課堂教學(xué)及課外體育活動(dòng)，普及審美知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生審美思維的訓(xùn)練，充分利用體育課教學(xué)，拓展教學(xué)的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大思維科學(xué)的研究力度，以美的規(guī)律認(rèn)識(shí)的客觀過程，尋求提高學(xué)生審美思維素質(zhì)的新途徑。

參考文獻(xiàn)

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