在21世紀數(shù)字化信息時代的今天，隨著全社會對英語教學質(zhì)量要求的不斷提高，英語多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。這種全新的教學手段無疑給英語課堂教學改革注進了新的血液，它的各種優(yōu)勢貫穿于整個教學活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，確實顯著地提高了課堂教學效果。但是有時我們片面夸大了其作用。多媒體教學從根本上來說不可能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學本身存在著許多弊端與不足。

一、英語多媒體教學存在的弊端

1．過分依賴多媒體

計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的，但并不能在教學過程中一味追求這種現(xiàn)代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統(tǒng)的教學工具。教學內(nèi)容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更沒時間記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。在對學生的問卷調(diào)查過程中，有75％的學生希望減少課件每頁的文字量，有93％的學生要求放慢課堂教學的速度，另外還有62％的學生認為多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學。老師不能僅僅是放映員。英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分?熏對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在單一屏幕中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講授的內(nèi)容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學工具。在教學活動中應結合所有有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效果。

2．英語教師多媒體教學技能滯后

雖然大部分的英語教師在使用多媒體授課前都參加了計算機培訓，但仍然還有許多教師很難單獨制作出自己想要的課件。許多英語教師在需要課件時，往往是從網(wǎng)絡上下載別人已制作好的課件?熏然后又毫無修改地搬上課堂進行教學。由于別人所教的學生需求與自己的有所不同，因此下載的課件有時很難達到預期的教學效果。有些英語教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書內(nèi)容搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，不能將多媒體的各項功能發(fā)揮得淋漓盡致，使用多媒體授課的效能和優(yōu)勢也將因此大打折扣。

3．形式?jīng)_擊內(nèi)容

多媒體集文、圖、聲、像、動畫于一體，增強了學生的視覺聽覺等感官效果，增強了教學的直觀性和主動性，能起到幫助學生理解文章內(nèi)容的作用。但有的多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，眩目的視頻，學生被過多的花哨信息干擾，忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶。作為一名教師應深刻意識到形式是為內(nèi)容服務的，多媒體的應用應注重實用性。運用多媒體技術創(chuàng)設情境教學，能充分地激發(fā)學生的學習熱情，使其積極地參與到課堂活動中來。但多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現(xiàn)其實用性。只有找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內(nèi)容的相結合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以至出現(xiàn)前文所說的喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象。

4．師生缺乏交流

教學是師生互動的過程，英語教學需要注重師生情感的交流。教師充滿感染力的演說、鼓勵的眼神是電腦永遠替代不了的。我們應該明確：多媒體僅僅是為優(yōu)化教學過程而采用的一種手段，教師才是教學活動的指導者、組織者，而學生則是知識的主動探索者，多媒體教學必須發(fā)揮教師的主導作用。當媒體的設計與課堂教學的現(xiàn)狀不符時，應該果斷地調(diào)整教學情況，決不能成為電腦的奴隸。

二、英語多媒體教學對策分析

1．合理和靈活使用多媒體

英語教師應客觀分析教學內(nèi)容，把握教學的重點和難點，制定合理的多媒體教學課件。所謂合理，就是指多媒體教學要符合英語語言教學規(guī)律，符合學生的語言認知規(guī)律。多媒體課件只能作為輔助教學手段，幻燈片的放映速度應該有標準可依，制作標準的依據(jù)應該是：幻燈片應該能夠在學生記憶中留下一定強度的刺激，留下比較清晰的印象，幻燈片之間應該留下一些空間給學生思索，激發(fā)學生思維的自主性和開放性。教師應引導學生充分利用好課件，學生應該習慣充分利用多媒體課件進行預習、復習，才能充分消化、理解課堂知識，提高學習效率，徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。一切形式是為內(nèi)容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環(huán)節(jié)運用何種手段或是對于不同類型的課堂采取不同的方法。如在語法、詞組等概念教學中應選擇幻燈、投影，在訓練某一語言技能時用電視和錄像比較容易達到目標。我們必須意識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生的語言交流才能提高學生的英語交際能力。

2．充分體現(xiàn)教師的教學主導作用

教師在利用多媒體教學手段的時候不能僅僅充當放映員，而應仍然像在傳統(tǒng)模式的教學當中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛地調(diào)整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體這種先進的教學手段所帶來的教學優(yōu)勢。作為一名教師，他的責任決定了他在教學過程中的導向和組織作用。這種導向和組織作用表現(xiàn)為教學內(nèi)容、教學方法、教學過程都是由教師設計、組織和實施的；教學過程中教師要根據(jù)教學目標的要求，向?qū)W生傳授知識、技能，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學習，從而提高學生的學習效率。教學是十分復雜的藝術工作，能否上好一節(jié)課取決于教師的備課。因此，教師在上課前要反復認真地鉆研教材，明確教材的教學目標和要求，不僅要把握教學內(nèi)容的要點、難點，還要準備如何利用好多媒體導入新課。課堂教學導入的功能體現(xiàn)在啟發(fā)和引導學生的思維，使學生在較短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中。因此，教師應盡力運用導入法，引導學生主動參與到教學過程中。教師進行了嚴密的備課和精心設計多媒體課件之后，進入課堂向?qū)W生講解新課內(nèi)容，傳授各種知識，但不能只是把自己備課的材料及課件以自己為主體一股腦兒地灌輸給學生，應運用啟發(fā)、領引、指導的方式進行拓展式、啟發(fā)式的教學。在講授中啟發(fā)學生的學習興趣，貫穿辯證邏輯和形式邏輯的思維方法，從而進一步提高課堂教學效果。

3．英語教學應注重師生交流與互動

英語課程的教學不同與其他課程的教學，教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程?，F(xiàn)代教學法認為，多項交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間、學生與學生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡，可以極大地調(diào)動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關系是相互作用的關系。如果教學過程實現(xiàn)了師生之間、學生之間的互動，那么教學過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對于充分開發(fā)與利用教學系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學生的學習積極性與參與度，增強教學效果，達到教學目標有著重要的作用。在實際教學中要實現(xiàn)教學過程的多邊互動，要求教師在教學中尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動學習的積極性。教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，要認識教學過程是教師的主導作用與學生的主體作用結合的過程，是教師引導學生主動、積極參與學習的過程。

三、結束語

多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，一些本來可以用幾句話就說得清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經(jīng)過細心設計、富有藝術性的作品，應該充分體現(xiàn)教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片?？傊?，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師的光芒在三尺講臺上應該永遠不會被淹沒。（責任編輯白文軍）