[摘要]本文分析了高等職業(yè)教育加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性、緊迫性和時(shí)效性。指出要強(qiáng)化德育實(shí)踐，必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的判斷能力和分析能力。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高等職業(yè)教育 社會(huì)科學(xué)研究

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等職業(yè)教育的重要性

價(jià)值觀是指人們?cè)谔幚砥毡樾詢r(jià)值問(wèn)題上所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度的總和。而人們?cè)趦r(jià)值追求上抱有怎樣的信念、信仰、理想，便構(gòu)成了價(jià)值觀所特有的內(nèi)容。一個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀是該社會(huì)所特有的文化、文明的精神實(shí)質(zhì)和顯著標(biāo)志，是其賴以維系的精神支柱，也是社會(huì)決策的動(dòng)機(jī)和目的之所在。黨的十六屆六中全會(huì)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系概括為四個(gè)方面，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。它是由一系列內(nèi)涵明確、聯(lián)系緊密的社會(huì)主義基本價(jià)值思想、價(jià)值理想、價(jià)值精神和價(jià)值觀念構(gòu)成的整體。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義制度的內(nèi)在精神之魂，是引領(lǐng)社會(huì)思想道德建設(shè)的一面旗幟，是全民族團(tuán)結(jié)和睦、奮發(fā)向上的精神紐帶，是構(gòu)建和諧社會(huì)的理論支撐和道德支柱。

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出，要“堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程、貫穿現(xiàn)代化建設(shè)各方面”。高等院校是傳播知識(shí)、傳承文化、研究學(xué)問(wèn)、追求真理、創(chuàng)造思想、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要陣地。高校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的研究和建設(shè)，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等教育的全過(guò)程，堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝教師、教育學(xué)生。

職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才——現(xiàn)代工業(yè)勞動(dòng)力的任務(wù)，這支隊(duì)伍是社會(huì)主義社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，是共產(chǎn)主義理論和共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的階級(jí)基礎(chǔ)，這支隊(duì)伍的素質(zhì)和價(jià)值理念關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗。

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略任務(wù)要求我們，必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)和諧發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等職業(yè)教育的緊迫性

近年來(lái)，中國(guó)高等教育的發(fā)展和改革取得了明顯成就，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但當(dāng)前中國(guó)高等教育還面臨許多矛盾和問(wèn)題，特別是高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育部在2007年的工作要點(diǎn)中明確提出：切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，進(jìn)一步提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力，全面實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，進(jìn)一步把發(fā)展的積極性引導(dǎo)到提高質(zhì)量上來(lái)。可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)若干年的規(guī)模擴(kuò)張后，質(zhì)量問(wèn)題已成為我國(guó)高等教育關(guān)注的核心問(wèn)題。作為發(fā)展中的高等職業(yè)教育，更應(yīng)將提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在首位，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的高技能人才，充分實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的自我價(jià)值，提升高等職業(yè)教育的社會(huì)地位。

高等職業(yè)教育與其他各級(jí)各類(lèi)教育一樣，要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從我們對(duì)用人單位進(jìn)行的多次調(diào)研來(lái)看，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類(lèi)人才的第一要求并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，他們總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。這就是說(shuō)，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。

面向未來(lái)，高等職業(yè)院校把社會(huì)主義核心價(jià)值教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義信念、愛(ài)國(guó)主義思想、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位(群)所必備的技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在努力提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和有效性的同時(shí)，為了提高學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展能力，還要教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提好學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等職業(yè)教育要具有時(shí)效性

在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校的學(xué)子們承受著巨大的心理壓力。重壓導(dǎo)致有些畢業(yè)生心態(tài)失衡，校園中出現(xiàn)了畸形競(jìng)爭(zhēng)、道德滑坡現(xiàn)象。很多大學(xué)生不懂得馬克思主義，不了解社會(huì)主義，缺乏創(chuàng)新精神，有些大學(xué)生甚至缺乏基本的明辨是非的能力：不知道什么該做，什么不該做。而我們現(xiàn)實(shí)中的德育教育呢?基本上還停留在“假、大、空”的口號(hào)化階段。這樣的德育教育的存在，基本上是形同虛設(shè)。誠(chéng)如許多人所言，現(xiàn)今還試圖用老套的德育教育來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)的做法，已經(jīng)不再現(xiàn)實(shí)。

社會(huì)主義核心價(jià)值教育應(yīng)更趨于實(shí)用，要更趨于實(shí)際。在實(shí)用的德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非能力，往往比口號(hào)教學(xué)更有用，學(xué)生也更容易接受和理解。他們?cè)谟龅浆F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)，也更知曉什么該做，什么不該做。如果我們的德育教育能達(dá)到這樣的水平，那么，德育教育距離成功，也許已經(jīng)不是很遙遠(yuǎn)了。

學(xué)校德育教育已不能囿于傳統(tǒng)的封閉式教育方式，德育教育的開(kāi)放性已成為潮流。要強(qiáng)化德育實(shí)踐，必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的判斷能力和分析能力。德育教育工作者要有廣、博、專、深的知識(shí)儲(chǔ)備，有健全的人格，善于捕捉時(shí)代信息，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不迷信盲從、獨(dú)立思考、創(chuàng)新進(jìn)取，重視和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)，注重對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、倫理道德的修養(yǎng)和人格教育。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平分層要求，加強(qiáng)德育教育的層次性、針對(duì)性，貼近學(xué)生的思想實(shí)際。要堅(jiān)持疏導(dǎo)方針，改變強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ǎ_立學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的人格，滿足他們的自我意識(shí)，通過(guò)教師和學(xué)生之間完全平等、坦誠(chéng)的交流，達(dá)到教育的目的。

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(作者單位：河北廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院)