[摘要]尊重是“悅納”學(xué)生的沃土，欣賞是“悅納”學(xué)生的甘霖，傾聽是“悅納”學(xué)生的陽光。如果我們能時(shí)時(shí)想到以尊為重，用欣賞去善待孩子的不足，用慈祥的傾聽與孩子交往，那么這觸動(dòng)心靈的弦將永遠(yuǎn)譜出不老的音符。

[關(guān)鍵詞]悅納 尊重 欣賞 傾聽

在教育工作中，“羅森塔爾效應(yīng)”是大家所熟知的——只是因?yàn)樾睦韺W(xué)家的隨意點(diǎn)名，這些學(xué)生就得到了教師的青睞，而學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)上超群。在欣賞這一心理效應(yīng)的同時(shí)，不知我們想到?jīng)]有，專家的肯定和教師的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的影響，不僅僅是學(xué)習(xí)上取得了效果，更重要的還在于使這些學(xué)生的心理產(chǎn)生了積極的變化。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生的心理自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生了改變，造成自信心、自尊心等等的改變。正是這一點(diǎn)，才使得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。因此，作為一名稱職的教師，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生，使他們感到被尊重，從而充滿自信顯得尤為重要。如果把教師的教育教學(xué)工作比作彈琴的話，這三根弦一定要彈好。

第一根弦：尊重——清脆的，純潔響亮

美國教育家愛默生說過：教育的秘訣是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的兩個(gè)方面：(1)尊重學(xué)生的個(gè)性差異：行為習(xí)慣、紀(jì)律觀念、道德修養(yǎng)、意志力、性格等——有了這樣的認(rèn)識(shí)有利于我們保持良好的心態(tài)。(2)尊重學(xué)生的自尊：既不能體罰，也不能“心罰”(橫眉冷對(duì)、挖苦諷刺等)，使學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)保持積極心態(tài)。

教師要正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，要避免急躁和苛求。由于學(xué)生的個(gè)體差異，要允許學(xué)生學(xué)得有快有慢、有好有差。特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣可以使他們盡快消除心頭的恐懼感和失落感。我班有一名叫邵帥的孩子對(duì)知識(shí)的理解很慢，而且上課還時(shí)常不注意聽講。我經(jīng)常利用課余的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果往往是當(dāng)面學(xué)會(huì)了，過后又將剛學(xué)的知識(shí)大部分遺忘。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我沉住氣，幫他分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤，哪些可能是不理解，哪些可能是粗心。當(dāng)他通過自己的努力做正確后，就給予肯定性的評(píng)價(jià)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓其明白，通過自己的努力或自己的細(xì)心是可以學(xué)好的。

其他方面也是這樣，學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這決不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生說清事情過程的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的人格，而不是指憑借事情的結(jié)果做出判斷，進(jìn)行指責(zé)。他們眼里看到的世界和教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長(zhǎng)中的必然，是美麗的錯(cuò)誤，是教師年輕時(shí)也犯過的錯(cuò)誤。我們要蹲下來和孩子說話，寬容地看待他們，只有建立在彼此尊重基礎(chǔ)上的溝通，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，他們才能真正的被你的教育所折服，從而親其師，信其道。

第二根弦：欣賞——柔和的，有釋懷抒情之功能

渴望被欣賞是人的一種基本精神需求。當(dāng)學(xué)生感受到老師很欣賞他時(shí)會(huì)很容易被打動(dòng)，從而產(chǎn)生價(jià)值感，成功感，由此產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。學(xué)生得到教師欣賞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了去欣賞別人，包括為師者。教師作為欣賞者，是對(duì)學(xué)生的一種給予，一縷馨香，一種溝通和理解，一份信賴和祝福。例如，我班張家寶是個(gè)很聰明的孩子，生性好動(dòng)，上課時(shí)總是喜歡東張西望，注意力不集中，如果教師一看到這樣的情況就批評(píng)，既打亂了正常的教學(xué)秩序，也傷害了他的自尊，未必能起到良好的效果。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我時(shí)常找他談心，可是課堂上效果并不顯著。我就想，哪里出現(xiàn)的問題還應(yīng)到哪里去解決。我在課堂上十分關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)抓住他注意力集中的時(shí)候及時(shí)加以表揚(yáng)，他就會(huì)很開心，并會(huì)注意自己的課堂表現(xiàn)，認(rèn)真聽課，比我的說教更管用。后來我慢慢地樹立了悅納的意識(shí)，學(xué)會(huì)放大每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的滋味，為他們提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我自己從中得到了一種沙里淘金發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。

第三根弦： 傾聽——深沉的，有余音繚繞之功效

你若想接納一個(gè)人，那首先要了解他，了解他的興趣和需要，了解他的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格。了解是第一環(huán)節(jié)，而傾聽則是了解的重要途徑和方式。一旦教師轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，就意味著一種迎接和承納：不是把學(xué)生作為學(xué)生來接納，而是把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命來接納。這種接納也表明了一種真誠的平等和尊重，這是生命與生命之間的平等，是一個(gè)生命對(duì)一個(gè)生命的尊重。孩子的世界，既是一個(gè)充滿幻想，有些離奇，又有些不知天高地厚的世界，也是一個(gè)通向未來，有些憧憬，又有些不切實(shí)際的世界，他們的心中或鮮花盛開，或云霧層疊。只要我們?nèi)ツ托膬A聽，也就成功了一半。

我在課堂上就樹立傾聽學(xué)生的思想。他們的思想很可能是些零碎的、簡(jiǎn)單的、幼稚的觀念和看法，但我始終認(rèn)為卻是他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。為了鼓勵(lì)孩子勤動(dòng)腦，發(fā)展他們的思維能力，每次上數(shù)學(xué)課我都鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于他人的解題方法，并且每次都非常認(rèn)真地聽學(xué)生說完自己的想法，及時(shí)阻止其他學(xué)生的干擾。每到此時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)發(fā)言的孩子眼中充滿了自信和喜悅。教師的傾聽意味著對(duì)學(xué)生的尊重和接納，他是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，也是對(duì)學(xué)生最好的影響。就這樣，我們班已經(jīng)有不少同學(xué)在勤于思考，鉆研問題上取得了進(jìn)步。學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)了傾聽和接納其他學(xué)生。

在課堂外，我傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的聲音。成長(zhǎng)的過程充滿著困惑和疑慮。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了故作深沉，學(xué)會(huì)了將心事偷偷寫進(jìn)日記，學(xué)會(huì)了一個(gè)人默默承受。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有包容的心態(tài)，贏得學(xué)生的信任很重要。真誠的傾聽是有效的途徑。當(dāng)然傾聽不是最終目的，傾聽是為了給他們提供幫助。在傾聽中，教師應(yīng)該持有的基本態(tài)度是：

1.對(duì)學(xué)生自行解決問題的能力深具信賴感；

2.能夠由衷地接受學(xué)生所表現(xiàn)的情感；

3.幫助學(xué)生從感受中轉(zhuǎn)移，使全部情感化解、散發(fā)并發(fā)泄；

4.肯付一定的時(shí)間；

5.引導(dǎo)學(xué)生理智地對(duì)待自我感情的漩渦；

6.對(duì)學(xué)生透露的有關(guān)生活隱私或秘密予以尊重。

這時(shí)，教師不再是講臺(tái)上高高在上的說教者，而且成了學(xué)生最親密的朋友。做一個(gè)真正的傾聽者，需要愛心和耐心。擁有愛心使教師不會(huì)拒絕學(xué)生的求助、呼喊和抱怨；擁有耐心使教師不會(huì)因一時(shí)難以聽到學(xué)生真實(shí)的想法而沮喪放棄，持之以恒的忠誠必將換來學(xué)生真心的回報(bào)。傾聽的實(shí)質(zhì)是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)彼此的溝通和交流。

尊重是“悅納”學(xué)生的沃土，欣賞是“悅納”學(xué)生的甘霖，傾聽是“悅納”學(xué)生的陽光。如果我們能時(shí)時(shí)想到以尊為重，用無阻的欣賞去善待孩子的不足，用慈祥的傾聽與孩子交往，那么把孩子比作琴弦，把老師比作手指，那這撥動(dòng)琴弦的手指將是觸動(dòng)孩子心靈最美最奇妙的東西，這觸動(dòng)心靈的弦將永遠(yuǎn)譜出不老的音符。

(作者單位：山東青島市市北區(qū)合江路小學(xué))