[摘要]切實有效的課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵在于確立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習，使學(xué)生自主地把控自身，成為學(xué)習的主體、學(xué)習的主人。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 主體性作用 教學(xué)效率

學(xué)校工作的核心是課堂教學(xué)。切實有效的課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵在于確立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習，使學(xué)生自主地把控自身，成為學(xué)習的主體、學(xué)習的主人?，F(xiàn)代教育理論認為：教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習認識活動的主體，教師的主導(dǎo)是外因，教的外因條件通過學(xué)生學(xué)的內(nèi)因根據(jù)而起作用。教的主導(dǎo)作用必須建立在學(xué)的主體性基礎(chǔ)上的，教師的教最終是為了學(xué)生自主地學(xué)。因此，教師的課堂教學(xué)必須把握學(xué)生的實際，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅持以學(xué)而教，以學(xué)論教，實現(xiàn)由教學(xué)向?qū)W教的轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機是主體性作用發(fā)揮的前提

學(xué)生的自主學(xué)習、自主發(fā)揮是需要興趣的，需要動力的。對每個智力水平正常的學(xué)生來說，若缺乏基本的學(xué)習興趣和學(xué)習動力，那么課堂教學(xué)條件再好，也難以培養(yǎng)學(xué)生主動精神和發(fā)揮學(xué)生主體性。因此要提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行主體性教育，首先必須解決學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機問題。

1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)習興趣。目的即方向，興趣即愛好。目的和興趣相輔相成，只有學(xué)習目的性明確，才會愛好學(xué)習，才會產(chǎn)生興趣，對學(xué)習的興趣濃厚了，就會促進學(xué)習目的的進一步明確。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)與社會，化學(xué)與日常生產(chǎn)、生活，與人類的健康的密切關(guān)系也日益凸現(xiàn)。學(xué)習化學(xué)的目的就在于此，目的明確了興趣也就產(chǎn)生了。

2.明確教學(xué)目標，產(chǎn)生學(xué)習需要。學(xué)生沒有學(xué)習目的，就沒有內(nèi)驅(qū)力，就沒有學(xué)習的動機，就缺少學(xué)習的主動自覺性。學(xué)習動機是“需要”的表現(xiàn)形式，學(xué)生為什么會產(chǎn)生學(xué)習的需要，主要是“目標”在指向。在具體的化學(xué)教學(xué)中，要解決好“需要”和“目標”之間的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂上，要符合各層次學(xué)生的實際和需要，不能脫離學(xué)生的實際和個性差異。

3.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，可以從以下四個方面著手：(1)努力建立新型的、民主平等的師生關(guān)系，師生間要有豐富的情感交流。 (2)教師要敢于承認自己的不足，這樣學(xué)生才會對你敞開心扉，課堂氣氛才能活躍。(3)教師應(yīng)帶著激情走入課堂，不能讓自己的情緒波動影響教學(xué)，做到言之有情，聲情并茂。(4)教師要善于將認知目標和情感因素結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來調(diào)節(jié)學(xué)生的情感活動的強度，讓學(xué)生的情感隨著課堂的進行而“一波三折”，始終對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持濃厚的興趣。

4.運用實驗手段，增強學(xué)習興趣。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，全書有八十多個演示實驗和十多個學(xué)生分組實驗。教師根據(jù)教學(xué)進度有計劃、有步驟地安排好這些實驗，組織學(xué)生觀察千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象，這必將有利于培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生盡可能地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實踐。

5.改變教學(xué)方法，維護學(xué)習動機?，F(xiàn)代教育論認為：要在主體性教育中充分激發(fā)和有效地維持學(xué)生的學(xué)習動機，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，運用豐富多彩、生動活潑的教學(xué)方法組織學(xué)生的學(xué)習活動。但不論采用哪種教學(xué)方法，都要根據(jù)學(xué)生的需要，而且在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，不能讓某種方法凝固化、公式化。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與是主體性教育的途徑

1.參與學(xué)習目標的確定。學(xué)習目標由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材實際，根據(jù)自己的學(xué)習狀況和能力狀況、知識需求情況來確定。把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)習目標，使教學(xué)工作真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習的主人，在此激勵學(xué)生的參與意識。而且，由于學(xué)習目標是從學(xué)生中來，在課堂教學(xué)中又重新回到學(xué)生中去，始終切合不同層次學(xué)生的實際，避免了傳統(tǒng)“教學(xué)目標”的盲目性和無序性。真正做到使學(xué)生學(xué)有目標，行有方向。

2.參與重點和難點的把握。學(xué)習的重點和難點，不僅由教師來確定和布控，而且可以也應(yīng)該讓學(xué)生通過對教材的認識和理論來把握。因為學(xué)生的學(xué)習差異是客觀存在的，沒有整齊劃一的學(xué)生，也無整齊劃一的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生自己把握重點和難點，學(xué)習起來心中有數(shù)，學(xué)習過程中注意力集中，而對重點的準確把握和難點的順利攻克，又能使他們品嘗到成功的喜悅，得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)起他們學(xué)習的欲望，形成強大的“內(nèi)驅(qū)力”。

3.參與學(xué)習方法的選擇。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，就必須選擇適合學(xué)生的學(xué)習方法。傳統(tǒng)的做法是教師選擇，讓學(xué)生運用，這不符合學(xué)生作為學(xué)習主體的要求。學(xué)生根據(jù)自己的個性特征和認知結(jié)構(gòu)，從輔導(dǎo)——自學(xué)、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)、示范——模仿、實踐——探索等多種模式中選擇適合自己的最有效的學(xué)習方法，最大限度地提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。

4.參與實驗操作?；瘜W(xué)教師在實驗課上，不要包攬一切、抱著學(xué)生走，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實驗?zāi)繕说幕A(chǔ)上，自己選擇儀器和藥品，自己組裝，自己完成實驗。有條件的話，可以在實驗中有意設(shè)置一些實驗阻礙，變機械性操作為能動性操作，這樣會有效地促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造是主體性教育的核心

二十一世紀是高度信息化時代，適應(yīng)信息化社會的化學(xué)教學(xué)的特點，應(yīng)是個別化和個性化，使每個學(xué)生的能力都得到主動發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，化學(xué)教師應(yīng)把握以下幾個教學(xué)原則。

1.思維性原則。一方面設(shè)疑要有足夠的思維量，要強化學(xué)生的思維過程，把教學(xué)活動看成是全體學(xué)生思維的體操，使之“跳一跳，摘桃子”。另一方面要努力培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己獨特的見解和看法。教師對學(xué)生豐富聯(lián)想和多維思考應(yīng)給予支持和鼓勵，不能置之不理，更不能諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的自尊心。

2.探究性原則。培養(yǎng)學(xué)生的探究性、創(chuàng)造性，化學(xué)實驗具有得天獨厚的條件，在設(shè)計實驗問題時，要挖掘驗證性實驗中新的內(nèi)容，設(shè)計探究性實驗，把學(xué)生帶入科學(xué)探究的情景中，讓他們親自探究新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，解釋新現(xiàn)象。

3.全面發(fā)展的方向性原則。化學(xué)教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生德、智、體、美、勞等多種發(fā)展因素，充分尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習潛能，全方位、多側(cè)面地培養(yǎng)學(xué)生。

4.發(fā)散聚合原則。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，關(guān)鍵是教會學(xué)生堅持發(fā)散思維和聚合思維的有機統(tǒng)一。一個創(chuàng)造活動的全過程，需經(jīng)過發(fā)散思維——聚合思維——再發(fā)散——再聚合的多次循環(huán)才能完成。

總之，主體性教育，是現(xiàn)代教育的主要特征，是素質(zhì)教育活的靈魂。教師要多努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，挖掘?qū)W生的參與潛能，提高學(xué)生參與的深度與廣度。在未來的學(xué)習化社會里，惟有具備持續(xù)學(xué)習能力和自主發(fā)展能力的人，才能適應(yīng)社會并創(chuàng)造社會。我們必須對這一特征引起足夠的重視，使化學(xué)教學(xué)真正適應(yīng)時代，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

(作者單位：江蘇如東縣掘港鎮(zhèn)天一學(xué)校)