[摘要]教師對(duì)家訪要有科學(xué)的態(tài)度和正確的方法。要在思想上高度重視家訪，要營(yíng)造輕松和諧的家訪氛圍，要克服急躁情緒，要抓住教育時(shí)機(jī)及時(shí)家訪。

[關(guān)鍵詞]家訪 態(tài)度 方法

家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育上形成合力。但是老師家訪也要注意方法，凡做事只有明確了輕重緩急方可從容面對(duì)、有條不紊、方法得當(dāng)、事半功倍，家訪工作也不例外。

一、“輕”是舉重若輕——營(yíng)造輕松和諧的家訪氛圍

首先，教師心態(tài)要輕松愉快。家訪是教師了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生生活世界的有效途徑，是教育工作尤其是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任老師要將它作為自己的常規(guī)工作之一，經(jīng)常性地進(jìn)行家訪，而不是把它當(dāng)作對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的“最有效”的教育手段。唯有如此，才能獲得學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)家訪的認(rèn)同。在和家長(zhǎng)交流時(shí)，老師要改變那種居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨的作風(fēng)，和家長(zhǎng)站在完全平等的位置上，心平氣和地進(jìn)行交流，才能營(yíng)造輕松和諧的家訪氛圍。

其次，要擴(kuò)大家訪的范圍，盡可能走訪到每一位學(xué)生。家訪不是少數(shù)“雙差生”、“學(xué)困生”才“享有”的待遇，其實(shí)每一位學(xué)生、家長(zhǎng)都希望得到教師的關(guān)心和幫助。班主任老師要把自己的愛心灑向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不歧視“雙差生”、“學(xué)困生”。只有這樣才能克服部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)家訪的抵觸情緒，得到他們的積極配合。

最后，要使家訪的內(nèi)容、形式多樣化。關(guān)愛學(xué)生絕不是一句空話，它體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的全面關(guān)注，既包括學(xué)生學(xué)業(yè)、思想的關(guān)心，也包括學(xué)生生存環(huán)境的關(guān)注。家訪不僅僅是與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校表現(xiàn)和了解學(xué)生在家里的情況，更是為了走進(jìn)學(xué)生的生活，走近學(xué)生的心靈。家訪應(yīng)真誠(chéng)地表達(dá)出對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，因此了解學(xué)生的生活狀況也是家訪不可或缺的內(nèi)容。

二、“重”是舉輕若重——思想上高度重視家訪

首先，做好充分的準(zhǔn)備。成功的家訪首先是能讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此，第一次見面的講話，就顯得非常重要。實(shí)踐證明，做好充分準(zhǔn)備的家訪不僅能使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)，也取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，而且還可以加深教師與家長(zhǎng)的感情，能起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。因此，教師家訪前也一定要“備好課”。

其次，要注意與家長(zhǎng)溝通的方法與技巧。家訪時(shí)的談話是最講究技巧方式的，談話要有目的、有準(zhǔn)備、更要講究技巧。幽默的談話不僅能吸引聽者的注意力，而且能與聽者建立親密的關(guān)系。在不便于直接說出本意的時(shí)候，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，采用同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語(yǔ)言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。根據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話內(nèi)容和談話方式，并且在情況突然變化時(shí)能迅速地調(diào)整其說話的內(nèi)容與方式。

最后，家訪之后要持續(xù)關(guān)注教育效果。每次家訪后，班主任老師向家長(zhǎng)或?qū)W生了解對(duì)家訪的反應(yīng)，進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)家訪后的后續(xù)教育工作進(jìn)行思考。同時(shí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，并及時(shí)把這種變化告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)也能及時(shí)調(diào)整教育策略，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使家訪工作達(dá)到理想的效果。

三、“緩”要緩得適時(shí)——克服急躁情緒

家訪是一個(gè)走近學(xué)生生活好心靈世界的過程。俗話說“欲速則不達(dá)”，無論是家長(zhǎng)教育觀念的更新，還是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。有些教師把家訪當(dāng)作“整治”犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“特效藥”，指望通過一次家訪就能解決學(xué)生的問題，既是不切合實(shí)際，又是不負(fù)責(zé)任的。有人說“教育是一個(gè)等待的過程”，教育是需要耐心的。教師要相信每一位學(xué)生都有自我發(fā)展的需求，每一位家長(zhǎng)都渴望自己的孩子成材。“一份耕耘，一份收獲”，教師所付出的辛苦遲早都會(huì)有回報(bào)的，教師要理智地看待家訪過程中的“得”與“失”，不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而氣餒。在實(shí)際家訪過程中，筆者嘗試了一種自稱為“分解任務(wù)式家訪”，將家訪的目標(biāo)分解為認(rèn)識(shí)學(xué)生家庭(包括認(rèn)識(shí)學(xué)生家庭住址、認(rèn)識(shí)學(xué)生家長(zhǎng)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境)、了解家庭教育、進(jìn)行教育溝通、協(xié)力解決問題等不同層次的目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)。全部實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)不可能一蹴而就，而是一個(gè)“一回生，二回熟，常來常往成朋友”的過程。家訪從最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)學(xué)生家庭開始，逐步實(shí)現(xiàn)了解、溝通、交流的目標(biāo)，哪怕只是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的目標(biāo)也是收獲和成績(jī)。這樣做一是為加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二也避免了班主任老師尤其是年輕老師“出師未捷身先死”，增強(qiáng)做好家訪工作的信心和能力。記得有一年冬天，天上下著大雪，我陪同一位年輕老師去家訪，好不容易找到學(xué)生家，卻又遇到鐵將軍把門——學(xué)生家長(zhǎng)不在家，多方向鄰居打聽也不知道家長(zhǎng)到哪兒去啦，于是只能失望而歸。在返回的路上，看著那位老師沮喪的神情，我這樣勸解他說，其實(shí)我們今天也是不虛此行的，至少我們有三點(diǎn)收獲：一是我們認(rèn)識(shí)了這位同學(xué)的家庭住址，二認(rèn)識(shí)了他的幾位鄰居——可以從中了解他的成長(zhǎng)環(huán)境，三是向家長(zhǎng)傳達(dá)了老師對(duì)孩子的關(guān)心……一番話使這位年輕老師茅塞頓開——教育需要耐心，家訪也要克服急躁心理。

四、“急”要急得恰當(dāng)——及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)

家訪是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的方法之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過普訪，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。如學(xué)生生病在家，學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)或有不良苗頭，班主任都應(yīng)該及時(shí)家訪，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)家訪，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。對(duì)學(xué)生身上的某種毛病有覺察而不去家訪，等到矛盾已經(jīng)公開化后才去找家長(zhǎng)，商量解決辦法。這種家訪有害于學(xué)生：一是沒有達(dá)到重 病預(yù)防有病早治的目的；二是對(duì)學(xué)生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學(xué)生的許多有利時(shí)機(jī)。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。

家訪中的輕重緩急是相互聯(lián)系、相輔相成的，“輕”是做好家訪工作的基礎(chǔ)，“重”是做好家訪工作的保證，“緩”是做好家訪工作的方法，“急”是做好家訪工作的關(guān)鍵。只有做到輕與重、緩與急的有機(jī)統(tǒng)一，以新課改理念為指導(dǎo)，積極探索家訪工作中的新思路、新途徑，使之成為溝通學(xué)校與家庭的“心橋”。真正在家訪中體現(xiàn)“以人為本”，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以家長(zhǎng)為中心，家訪時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展?fàn)顩r和家庭實(shí)際出發(fā)，舉重若輕而又舉輕若重，緩得適時(shí)而又急得恰當(dāng)，方可以達(dá)到學(xué)校和家庭密切配合，促使學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的目的。

(作者單位：江蘇徐州市第三十中學(xué))