[摘要]詞匯是語言的建筑材料，是理解語言和表達語言的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位。教師可以探索多種途徑和方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，有效提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]英語詞匯教學(xué) 方法探索

根據(jù)國家頒布的大學(xué)英語教學(xué)要求，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)的兩年學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握4500個單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能在認知的基礎(chǔ)上學(xué)會熟練運用，包括口頭和書面兩個方面。因此，研究英語詞匯教學(xué)有其現(xiàn)實意義。詞匯是語言的建筑材料，是理解語言和表達語言的基礎(chǔ)。英國語言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wikins)說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！庇纱丝梢姡~匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位。可是，由于長期以來受結(jié)構(gòu)主義影響，大學(xué)英語教學(xué)一直有“重語篇，輕詞匯”的傾向，詞匯教學(xué)也僅停留在教師孤立的教單詞、講詞義的水平之上。學(xué)生學(xué)的枯燥無味，興趣全無，積累詞匯達不到要求，影響了各種言語技能的形成，嚴(yán)重阻礙了交際的正常進行。筆者總結(jié)自我教學(xué)經(jīng)驗，認為從以下幾方面進行英語詞匯教學(xué)對取得良好的教學(xué)效果是有幫助的。

一、從學(xué)習(xí)英語的目的入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用，它激勵學(xué)生努力奮斗并爭取達到目標(biāo)。教師要讓學(xué)生從進入大學(xué)英語課堂的第一節(jié)課就明白學(xué)習(xí)英語的目的和用處。踏入大學(xué)校門的大學(xué)生都面臨著全國大學(xué)英語統(tǒng)一四、六級考試的要求，這是對在校大學(xué)生的一個基本要求。要達到四級考試的標(biāo)準(zhǔn)，不進行系統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，不積累豐富的大學(xué)英語詞匯，是不可能實現(xiàn)的。同時，要讓學(xué)生清醒地意識到時代的要求和任務(wù)。隨著信息時代的來臨，整個世界發(fā)生了翻天覆地的變化，各個領(lǐng)域的變革也已全面展開。英語作為一種世界通用語言，現(xiàn)在世界上計算機儲存的信息80%以英語作為媒體，50%的報紙用英語出版75%的信件用英語書寫，60%的電臺用英語廣播。中國作為發(fā)展中國家，尤其是加入世界貿(mào)易組織以來，與世界各個國家在科技、經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等諸多領(lǐng)域進行合作與交流。中國與世界的合作與聯(lián)系更加密切和深入。啞巴英語的時代已經(jīng)過去。學(xué)生需要了解英語國家各個領(lǐng)域的發(fā)展變化，只有能熟練地用英語進行交流，具有良好的言語技能，才能適應(yīng)新時期的需求。

斯波斯克認為，動機本身包含三個方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言付出的努力。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的目的和時代的需求，意識到肩上的責(zé)任和重擔(dān)，就具有了認真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和強烈的學(xué)習(xí)愿望，并為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。作為英語教師，要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自覺積累詞匯，擴大詞匯量，為未來做好準(zhǔn)備。

二、利用多種科學(xué)的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)效果

(一)利用字母和字母組合的讀音規(guī)則教授單詞

在詞匯教學(xué)中，教師要注意音和形的統(tǒng)一，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起詞的音、形模式。教師在講授詞匯時盡量使音、形、義結(jié)合起來，學(xué)生在一開始接受新詞匯時就能聽到音、想到形、悟到意，也就會念得準(zhǔn)、寫得快、記得牢。

(二)利用小故事或小游戲教學(xué)

在單詞講解中，教師可從網(wǎng)上或其它資料上搜索相關(guān)的小故事，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識。課堂中途或臨下課學(xué)生較疲憊時可用游戲的方式復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如“踩地雷”游戲，出示三四張一組的單詞卡片，在某個單詞下投下標(biāo)記，教師不能讀這個單詞；出示一組單詞卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了?”還有“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”“拼音標(biāo)畫簡筆畫”“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲都是深受學(xué)生歡迎的。

(三)分析詞匯構(gòu)成與差異

英語單詞基本上是由詞根(root)、前綴(prefix)、后綴(suffix)幾部分組成的。盡管英語單詞成分復(fù)雜、數(shù)量龐大，但基本詞匯是有限的。這些基本詞匯教學(xué)經(jīng)過構(gòu)詞法衍生后極大的豐富起來。因此，在英語詞匯教學(xué)中將詞匯的構(gòu)成規(guī)律傳授給學(xué)生，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和能力。比如前綴“super”的意思是超級的，它與其它形容詞和名次結(jié)合可構(gòu)成supermarket(超級市場)superpower(超級大國)supermodel(超級模特)superrich(超級富人)。通過詞形、詞義比較、發(fā)現(xiàn)其中的差異，進而激活學(xué)生的注意力。注意力是智力活動的警衛(wèi)，是心理活動的組織者和維持者。一個人的注意力越集中，目的性就越強，意志也就越強，這樣才能控制內(nèi)外因素，排除一切干擾，詞匯學(xué)習(xí)才能取得理想的效果。

(四)利用特定語境教授單詞

“詞匯的意義只有通過語境才能學(xué)會，要想記住詞語的意義就必須在各種場合去接觸它，就好像要記住一個人的面孔必須從不同的角度去看它一樣。”(桂詩春)

在講解課文時，讓學(xué)生通過聽、讀整篇課文，對其內(nèi)容有大概了解。讓學(xué)生根據(jù)上下文和語言背景來猜測生詞的含義。教師通過直觀形象、引導(dǎo)釋意、英文解釋等提供生詞在文中的正確詞義。用教師提問，學(xué)生主動發(fā)言，鼓勵差生踴躍發(fā)言的方式。在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的提問和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。并根據(jù)其表現(xiàn)記錄平時分。學(xué)生出了錯，作為教師不能批評、訓(xùn)斥，要和藹地糾正其錯誤，用鼓勵的態(tài)度保護學(xué)生的積極性。這樣，每個學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅，從而熱情的投入到英語學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生猜對詞義后，教師讓學(xué)生再進一步閱讀課文，從而進一步理解生詞意義，熟悉生詞用法。再讓學(xué)生結(jié)合一定情景對所學(xué)詞匯做進一步的練習(xí)。通過這種由語境引出所學(xué)詞匯的方法，學(xué)生能獲得運用詞匯的能力。

三、依靠已有的詞匯儲備，發(fā)揮學(xué)生的想象力

經(jīng)過初中三年和高中三年的英語學(xué)習(xí)，高校的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，有了一定的詞匯儲備，具備了進行詞匯聯(lián)想、發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。如：動詞——形容詞——名詞聯(lián)想：enjoy——enjoyable——enjoyment。同義詞聯(lián)想：happy glad delight。反義詞聯(lián)想：dry——wet praise——criticize。 讀音、拼寫相近的詞：mental， metal， medal， model， modern， modal. 進行單詞的聯(lián)想不但有助于學(xué)生擴大和豐富詞匯量，而且還可以幫助他們準(zhǔn)確地理解和運用語言。因此，在學(xué)習(xí)新的詞匯時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在該詞的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。聯(lián)想是想象力表現(xiàn)的一個方面，是智力活動的翅膀，它能增強學(xué)習(xí)的主動性，能賦予學(xué)習(xí)以生動性，能提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

總之，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要做到“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的教學(xué)新理念。探索科學(xué)的英語教學(xué)方法和途徑，提高學(xué)生對英語詞匯的認知感悟能力，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶和靈活的使用詞匯，促進其聽、說、讀、寫、譯能力的提高。進而言之，加大和提高外語教學(xué)的詞匯量，是我們提高外語教學(xué)效率的必由之路。

參考文獻：

[1]桂詩春.《實用語言學(xué)》[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]朱純.《外語教育心理學(xué)》[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[3]汪榕培編著.《英語詞匯學(xué)研究》[M].上海外語教育出版社，2002.

(作者單位：甘肅西北民族大學(xué))