[摘要]自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉，是每個人發(fā)展自己的前提條件，對于如何使問題生揚起自信的帆，本文從三個方面進行了探討：(1)選準榜樣，喚回自信；(2)循循善誘 幫其建立穩(wěn)固的思品特征；(3)幫助制定可行的學(xué)習目標。

[關(guān)鍵詞]自信心 問題生 學(xué)習目標

自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉，美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)鄙僖环N不懈努力的自信?！弊孕判氖敲總€人發(fā)展自己的前提條件，沒有自信心的學(xué)生，就會放棄自我發(fā)展的努力和激情。問題生因其思想和行為上都存在與社會要求以及人的全面發(fā)展不相適應(yīng)，在學(xué)習紀律道德品質(zhì)等方面或多或少存在問題和障礙，給班級造成了負面影響，常受老師的批評和指責，致使他們自信心的失落。因此，讓這些學(xué)生揚起自信的帆，才有可能讓他們的船遠航，讓一個班級的船遠航。在班級工作中，我嘗試著從以下幾個方面激勵這些學(xué)生，讓他們揚起自信的風帆。

一、選準榜樣，喚回自信

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心離不開榜樣的教育。對于失落了自信心的學(xué)生，我常通過講榜樣的故事，讓他們意識到我能行。讓學(xué)生說“我能行”是喚回他們自信的開始。榜樣雖然能讓他們“已沉睡”的激情煥發(fā)，但并不是一講榜樣的故事就能達到這樣的功效，因此講榜樣的故事還要注意“選擇什么樣的榜樣”的問題。

榜樣教育最為基本的原理就是通過外部榜樣的激勵來實現(xiàn)對個體潛在行為的喚醒。那么，在這里榜樣是作為一種外部刺激而存在的，而刺激對于個體能否產(chǎn)生喚醒作用，則完全要看個體是否選擇了這種刺激，以及這種刺激是否能夠符合他的需要，也就是說，只有當外部刺激是個體所需要的，激勵才能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣，就為我們選擇榜樣提供了依據(jù)，也就是說我們使用榜樣激勵法時，一定要把學(xué)生的個體需要作為整個榜樣教育的基點。能滿足學(xué)生個體需要的榜樣才是教師使用榜樣激勵法是應(yīng)當選擇的榜樣。針對這個問題，我在使用這一方法前首先讓學(xué)生通過各種途徑查閱自己崇拜的偶像的人生經(jīng)歷，然后開一次“偶像的人生經(jīng)歷”的主題班會，讓學(xué)生在講述自己崇拜的偶像故事中受到教育，從而達到激勵學(xué)生的目的。

問題生在這樣的環(huán)境中，一定能找到引起自己情感漣漪的點，激起自己情感的波瀾，找到自信的基點，喚起說“我能行”的自信。

二、循循善誘，幫其建立穩(wěn)固的思想品德特征

研究表明，只有引導(dǎo)學(xué)生將認識轉(zhuǎn)化為行為，才能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗，進而增加情感體驗，真正建立起穩(wěn)固的思想品德特征。學(xué)生經(jīng)過一段時間的誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓動，思想上原有的認識開始動搖，封閉的心扉逐漸敞開。在這一過程中，教師應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)。

首先，要牢牢把握學(xué)生思想脈搏，注重賞識教育。注意從他們?nèi)粘５膶W(xué)習生活中發(fā)現(xiàn)“亮點”，并及時進行表揚，或投一贊許的目光，以鞏固他們初步形成的認識，防止因小小的失誤而使工作成果毀于一旦。

錢某，是我班上一個聰明而紀律和學(xué)習成績較差的學(xué)生，多次苦口婆心的思想教育之后，沒有絲毫成效。一次鄰班的晚會上，他抱著吉他在鄰班的舞臺上，流暢的曲子從他的指尖歡快流出，贏得了陣陣掌聲。我抓住他這一閃光之處，在班上真誠的表揚了他，我注意到他臉上的幸福和自信。之后的一段時間，愛遲到的他遲到的次數(shù)明顯減少了，上課愛睡覺的他也強打精神認真多了。他的變化，源于對他閃光之處真誠的贊揚。

其次，對自覺性較差的學(xué)生進行批評時，也要注意批評的方式和場合，應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化的不同階段采取不同的方式。在誘導(dǎo)、啟發(fā)階段宜采取委婉、勸導(dǎo)的方式。盡量不在同學(xué)面前批評，盡量不叫他們到辦公室談話，避免誤會老師仍把他們當成“壞學(xué)生”。

再次，不斷創(chuàng)設(shè)場景，讓每個學(xué)生嘗試“我能行”的體驗。班主任在班級管理中，就要想法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我特長的平臺。如聯(lián)系與其他班級的比賽，本班開展一些有益的課外活動，這樣學(xué)生才能在活動中發(fā)現(xiàn)自我閃光之處，從心理上獲得成功的快感，增強其自信心。

三、幫助制定可行的學(xué)習目標

問題生產(chǎn)生問題的原因有很多，學(xué)習上體驗不到成功的快感是一個不容忽視的因素。成功的體驗沒有了，學(xué)習的興趣也沒有了，于是放縱自己，這是不自信的開始，也是各種問題產(chǎn)生的開始。因此，幫助他們獲得學(xué)習上的成功體驗就顯得尤為重要，幫助學(xué)生制定切合實際的學(xué)習目標是讓他們獲得成功體驗的有效辦法。學(xué)習目標一定要具體明確，切合自己的實際情況，這樣的學(xué)習目標才越具有操作性。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習行動的每一次努力越能夠獲得成功。

幫助問題生制定學(xué)習目標，首先要幫助他們分析自己的學(xué)習特點。各人的學(xué)習特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數(shù)學(xué)學(xué)習中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律，所以幾何學(xué)習比較好……可以幫助他們?nèi)娣治?。其次幫助他們分析自己的學(xué)習現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己學(xué)習成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。二是和自己學(xué)習成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。再次，科學(xué)地安排、使用時間。這要求符合“全面、合理、高效”的要求。全面：在安排時間時，既要考慮學(xué)習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習，還要考慮課外學(xué)習，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。合理：要找出每天學(xué)習的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習任務(wù)，此外注意文理交叉安排。高效：要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學(xué)習任務(wù)放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放到稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

有了明確而切合實際的學(xué)習目標，有了一套鼓舞信心的評介標準，再有一套科學(xué)合理的時間安排，加上老師的關(guān)心和監(jiān)督，這些問題生定能獲得成功的喜悅，增強其學(xué)習的信心。

幫助問題生找回自信，也為班級找到了自信；讓問題生揚起了自信的帆，也就讓班級揚起了自信的帆。

(作者單位：貴州盤縣二中)