[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 主體參與 學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要使學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“主體參與”。筆者在此談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，上好第一節(jié)英語(yǔ)課

教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語(yǔ)課。第一節(jié)我不是去講學(xué)英語(yǔ)有多么重要，而是用自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、日常用品等進(jìn)行表演。學(xué)生看著教師的動(dòng)作，聽(tīng)得全神貫注，人人投來(lái)羨慕的目光，不少學(xué)生在日記中寫(xiě)道，“我多么羨慕英語(yǔ)老師啊!如果我也能講流利的英語(yǔ)該多好啊!”第一節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，開(kāi)了個(gè)好頭。

二、因材施教，上好每一節(jié)英語(yǔ)課

根據(jù)教材內(nèi)容的編排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在每一節(jié)課之前也就是在備課時(shí)都認(rèn)真地去考慮，每節(jié)課該怎么上?每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獲得什么?為了使每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并有不同的收獲，我除按照常規(guī)上課外，每課時(shí)都有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

第一，堅(jiān)持課前3-5分鐘的自由會(huì)話或者值日?qǐng)?bào)告，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力。

第二，按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，注意上、中、下各類(lèi)學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，并且評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，自覺(jué)預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺(jué)的行動(dòng)，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

第三，從初二開(kāi)始，安排一節(jié)學(xué)生自講課。教材內(nèi)容主要是每單元的復(fù)習(xí)課，單測(cè)題的講評(píng)。要求中上等學(xué)生人人爭(zhēng)取，稍差點(diǎn)的學(xué)生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)備，都想爭(zhēng)取。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都怕自己講不好或講不對(duì)，課前都認(rèn)真查閱資料、詞典或請(qǐng)教別人。這種手段使學(xué)生自學(xué)了所學(xué)的知識(shí)，無(wú)需教師再費(fèi)心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成效明顯。

第四，堅(jiān)持“課前一讀”。初三階段，側(cè)重課前一讀。閱讀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需而又必要的。通過(guò)閱讀，可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加詞匯量，并實(shí)際運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，就某一篇文章的閱讀來(lái)說(shuō)，也培養(yǎng)了學(xué)生們一定的語(yǔ)言能力，邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力。上課前發(fā)一份閱讀材料，限制時(shí)間，提出問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀能力。這種方法既節(jié)省時(shí)間，又速見(jiàn)成效，人人都能當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)自己，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)興趣很大。

總之，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

(作者單位：廣西玉林市玉州區(qū)仁東二中)