[摘要]教師整合教材各個(gè)學(xué)習(xí)主題作好各類專題復(fù)習(xí)，理清歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，從宏觀上建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)學(xué)習(xí)主題的整合設(shè)計(jì)小型專題活動(dòng)課，培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)習(xí)主題，開展鄉(xiāng)土歷史課程教學(xué)，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)主題 專題復(fù)習(xí) 專題活動(dòng)課 鄉(xiāng)土課程教學(xué)

在新理念、新標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的“人教版”歷史新教材，以學(xué)習(xí)主題的形式來(lái)構(gòu)建新的歷史教科書體系，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課文內(nèi)容多樣，具有選擇性，鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑研究歷史問題。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。新學(xué)期開始后，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在運(yùn)用新教材設(shè)立的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。

一、利用學(xué)習(xí)主題作好歷史大小專題學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)主題的設(shè)立，使學(xué)習(xí)單元的中心內(nèi)容更為明確和突出，便于教師從宏觀和微觀上把握教學(xué)過程。在結(jié)束歷史新授課后，學(xué)生對(duì)古今中外歷史概貌有了一個(gè)基本了解，但歷史知識(shí)零亂、沒有條理性、不成體統(tǒng)；歷史思維僵化、沒有一定的歷史知識(shí)高度，分析、歸納和概括問題的能力差。因此，在這階段教師可以利用學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生梳理歷史線索，總結(jié)歷史階段特征，探求歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史思維能力的專題學(xué)習(xí)法 。

在講述或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“歐美主要國(guó)家的巨變——步入近代”學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師應(yīng)盡量把那些零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)納入到歷史的整體發(fā)展過程中去。在宏觀上，注意講清單元之間、課與課之間的聯(lián)系。如講到世界史《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國(guó)的誕生》、《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，教師須向?qū)W生講明這些革命都屬于世界近代史上的早期資產(chǎn)階級(jí)革命的范疇，這幾節(jié)課當(dāng)中，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是近代早期資產(chǎn)階級(jí)革命的開始，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是早期資產(chǎn)階級(jí)革命的擴(kuò)展，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命的高潮 。講清這些重大事件之間的聯(lián)系和它們分別所處的歷史地位，從細(xì)節(jié)上講，講到革命事件，一般是從革命的背景(原因)、性質(zhì)、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)；而分析革命的背景，可以從革命前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況(新經(jīng)濟(jì)因素帶來(lái)的影響或原有經(jīng)濟(jì)狀況的 惡化)、政治狀況(被統(tǒng)治階級(jí)或新興階級(jí)與舊的統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾)等方面入手。這樣，就可以幫助學(xué)生 掌握從宏觀到微觀學(xué)習(xí)歷史規(guī)律性方法。

2.歷史課進(jìn)入開卷考試之后，需要在第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，教師整合教材各個(gè)學(xué)習(xí)主題作好各類專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)是將歷史學(xué)科知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并內(nèi)化為學(xué)科能力的一種復(fù)習(xí)方法。在新的開卷中考試題的設(shè)置從專題情境切入，靈活設(shè)問，緊扣歷史發(fā)展主線，既不回避熱點(diǎn)，又不迎合熱點(diǎn)。答案不具有唯一性等。例如，在今年的中考課改歷史試卷中，就要求將教育與社會(huì)聯(lián)系，將改革與思想聯(lián)系。事物之間本來(lái)就具有內(nèi)在的聯(lián)系，任何專題知識(shí)都涉及到其他專題知識(shí)。因此，我們?cè)趯ｎ}復(fù)習(xí)，要注意學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向聯(lián)系，要重視專題之間的橫向聯(lián)系，講清有關(guān)專題的歷史現(xiàn)象與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化之間的聯(lián)系。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。

在專題復(fù)習(xí)中體現(xiàn)主題意識(shí)，就要求我們結(jié)合當(dāng)代歷史研究的前沿內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)，從現(xiàn)代化的視角來(lái)把握中國(guó)近現(xiàn)代史的主體內(nèi)容，對(duì)以往的歷史專題進(jìn)行調(diào)整、重組。專題題目的設(shè)置不宜過粗過大，要體現(xiàn)教材的主體知識(shí)，內(nèi)容要點(diǎn)、表述方式等應(yīng)貼近中考。通過針對(duì)性較強(qiáng)的專題復(fù)習(xí)，可以在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中理清歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征，從宏觀上建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)主題的設(shè)立開展活潑多樣的活動(dòng)課教學(xué)

根據(jù)學(xué)習(xí)主題，搜集各種同所學(xué)歷史相關(guān)的歷史圖片、歷史資料、歷史文物等，在此基礎(chǔ)上舉辦歷史故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、歷史資料圖片展，編輯歷史小報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取和處理歷史信息的能力。在歷史教學(xué)中，以教材學(xué)習(xí)主題為依據(jù)，既可以按照學(xué)習(xí)主題的編排選擇內(nèi)容，也可以通過對(duì)學(xué)習(xí)主題的整合設(shè)計(jì)小型專題活動(dòng)。

整合教材前后學(xué)習(xí)主題，開展某一跨度較大的歷史專題的探究活動(dòng)課。如九年級(jí)上冊(cè)世界歷史教材前三個(gè)學(xué)習(xí)主題，可以整合世界文化之旅專題活動(dòng)課。要求學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理世界古代史部分的亞非歐美等國(guó)家的文化成就，學(xué)生根據(jù)已有教材很快能整理出來(lái)。這是老師要求學(xué)生找出美洲和中國(guó)等教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過積極探究和上網(wǎng)、看書查閱就可以整理出《古代世界亞非拉美文化成就一覽表》，學(xué)生自己整理多媒體學(xué)件，《世界文化之旅圖片展》醒目直觀，避免學(xué)生死記硬背?；顒?dòng)課時(shí)學(xué)生自己活動(dòng)，學(xué)生自己展現(xiàn)出多媒體學(xué)件，自己調(diào)控活動(dòng)課節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史課程教學(xué)

結(jié)合學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生觀看歷史題材的影視作品。參觀各類博物館、紀(jì)念地和歷史遺跡等。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)真實(shí)感，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的要求。鄉(xiāng)土歷史課程教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)和掌握鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)探究獲取歷史知識(shí)的一般過程，提高歷史學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)歷史教育與學(xué)生生活世界的融通，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和理解能力，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)了解家鄉(xiāng)人民辛勤勞動(dòng)和英勇斗爭(zhēng)的業(yè)績(jī)，從而自然產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)乃至祖國(guó)的情感認(rèn)同和心理歸屬，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究證明，人們對(duì)過分簡(jiǎn)單或過于困難的事物興趣度不高，面對(duì)中等難度的事物興趣度則偏高。結(jié)合教材學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容，引入學(xué)生身邊的歷史素材，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)中國(guó)古代史中“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革”這一學(xué)習(xí)主題時(shí)，為了讓學(xué)生了解中華民族悠久的文明史，了解春秋戰(zhàn)國(guó)歷史。并增強(qiáng)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，我利用本校學(xué)生優(yōu)越的地理位置，開展“尋找濮陽(yáng)古代歷史”活動(dòng)。我校所在地戚城村，是古春秋衛(wèi)國(guó)戚城遺址所在地，它是豫北保存最好的一處古城遺址之一，它飽經(jīng)滄桑，是濮陽(yáng)地區(qū)悠久歷史和古老文明的重要物證。1992年濮陽(yáng)市委和市政府在此建成戚城古遺址游覽區(qū)，里面有春秋時(shí)期衛(wèi)靈公的外孫孔悝的封邑——孔悝城，春秋時(shí)期各國(guó)諸侯使臣在戚城會(huì)盟7次的會(huì)盟臺(tái)、孔子侯館、子路墓祠、蒯聵臺(tái)遺址、中華第一龍展館等眾多名勝古跡。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教育的良好場(chǎng)所，我先布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)的歷史資料，然后讓學(xué)生在參觀這些古跡的時(shí)候開始爭(zhēng)當(dāng)“一日小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹這些古跡有關(guān)故事、傳說(shuō)。學(xué)生興致很高，學(xué)生在無(wú)形中掌握了古代春秋時(shí)期的很多歷史知識(shí)。然后，全體學(xué)生評(píng)出“最佳小導(dǎo)游”和“最佳導(dǎo)游詞”。接著開展一系列活動(dòng)，告訴大家現(xiàn)在濮陽(yáng)市已是“國(guó)家衛(wèi)生城市”、“國(guó)家花園城市”、“國(guó)家園林城市”。你作為濮陽(yáng)市小市民該為家鄉(xiāng)做些什么呢?在學(xué)生的提議下，我們又開展了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小市民”、“我為濮陽(yáng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”、“為了家鄉(xiāng)的美好明天”等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢國(guó)，王斯德.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社.

[2]馮長(zhǎng)運(yùn).《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.華中師范大學(xué)出版社.

[3]曹守玉.《初中歷史教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自編知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力》.

(作者單位：河南濮陽(yáng)市華龍區(qū)七中)